長方形面積評(píng)課稿
評(píng)課也稱課的分析，是聽課人依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所聽課的教學(xué)水平,課堂教學(xué)效果做出診斷。接下來小編搜集了長方形面積評(píng)課稿，歡迎查看。
長方形面積評(píng)課稿【1】
幾次聽侯老師的課都有種輕松愉快的感受，同學(xué)們是這樣，老師也是這樣。可以看出教師輕松駕馭課堂的能力之高。相信做她的學(xué)生一定很幸福。
一、導(dǎo)課有趣能引發(fā)學(xué)生思考。
比較兩個(gè)圖形的大小，不僅回憶了舊知“面積單位”的理解也為新知的學(xué)習(xí)---用數(shù)面積單位的方法求長方形正方形的面積做了鋪墊。自然而然引入本屆新課的學(xué)習(xí)。
二、探求新知重過程與方法。
我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。在長方形面積計(jì)算的推導(dǎo)過程中，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步推出計(jì)算公式，再用擺的方法驗(yàn)證公式的合理性從而推廣到身邊的長方形面積的計(jì)算，循序漸進(jìn)使學(xué)生較好地掌握了本節(jié)知識(shí)。
三、注重小組合作，自主探究。
教師給學(xué)生準(zhǔn)備充分地研究材料，給與學(xué)生充足的時(shí)間合作，給與機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的做法想法，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
四、教師主導(dǎo)作用發(fā)揮較好。
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)合作得出的結(jié)論，教師質(zhì)疑是不是任意給一個(gè)長方形的長和寬都能求他的
面積呢？隨后示范用教具在黑板上拼擺，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證公式，啟發(fā)學(xué)生得出一行7個(gè)正方形就是7平方厘米�？吹贸鼋處煂�(duì)教材的理解相當(dāng)透徹。
五、練習(xí)題真正做到少而精。
雖少但卻很有坡度，有量一量算一算兩道，看圖計(jì)算兩道，求A4紙的面積，以及拓展到的求剪下最大正方形的面積和剩下部分面積。體現(xiàn)了算法多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考的習(xí)慣。最后的猜一猜，由學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)引入，進(jìn)行了變式練習(xí)。將整節(jié)課學(xué)習(xí)推向了高潮。
建議：實(shí)際感知一下A4紙的大小建立對(duì)面積大小的體驗(yàn)感受。
長方形面積評(píng)課稿【2】
今天聽了王老師的《長方形面積》，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方形與長方形的基本知識(shí)以及面積和面積單位。王老師的這節(jié)課精彩紛呈，讓我感觸比較深的`有以下幾點(diǎn)：
（一）教態(tài)優(yōu)美，以“微笑”貫穿全課
縱觀整節(jié)課，王老師的臉上總是帶著笑容，以微笑面對(duì)每一位學(xué)生，面對(duì)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。用微笑面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不利教學(xué)進(jìn)程的因素難能可貴，可見王老師在這個(gè)方面已經(jīng)修煉到家了。微笑的作用很大，課堂上的微笑更是作用非凡，微笑首先表示老師的真誠友善，能夠讓學(xué)生在上課中心情輕松，不知不覺的縮短了師生之間的距離。微笑也能體現(xiàn)老師的歡迎差異，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不同的意見，哪怕其中有錯(cuò)誤的意見存在，老師都能以微笑對(duì)待，說明老師可以容忍或者歡迎不同意見的存在，對(duì)學(xué)生的求異思維的發(fā)展應(yīng)該有一定的作用，對(duì)錯(cuò)誤回答的微笑更能保護(hù)孩子的自尊心。
（二）注重學(xué)生的動(dòng)手操作，重復(fù)又有變化
在學(xué)生探索長方形面積的過程中，王老師設(shè)計(jì)了多次操作的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)長方形面積公式的印象，獲得探索長方形面積公式的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。王老師設(shè)計(jì)的多次操作機(jī)會(huì)重復(fù)又有變化，可謂用心良苦。從剛開始的小長方形（完全擺滿），再到大一點(diǎn)的（部分?jǐn)[），再到只出示長度刻度的長方形，最后是知道長和寬的正方形。學(xué)生通過這個(gè)過程思維從“直觀——半直觀——半抽象——抽象”得到了升華，真正通過自己的操作活動(dòng)得到了長方形面積的公式。
（三）練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性，適合不同程度的學(xué)生
王老師的這節(jié)課，后面練習(xí)比較多，給我留下的印象是多而不雜，層次分明，訓(xùn)練的目的性明確。王老師的練習(xí)設(shè)計(jì)涵蓋四個(gè)層次，首先是基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生通過使用面積公式解決問題，真正做到學(xué)以致用。第二個(gè)層次是應(yīng)用練習(xí)，讓長方形、正方形的面積“容于”實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生從應(yīng)用題中抽象出數(shù)學(xué)問題的能力，也能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合。第三個(gè)層次是綜合練習(xí)，這個(gè)練習(xí)首先要轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)起到很好的作用。最后一個(gè)層次是拔高練習(xí)，王老師設(shè)計(jì)了一道題目讓學(xué)生用多種方法擺一個(gè)面積為24平方厘米的長方形，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，不停的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
長方形面積評(píng)課稿【3】
今天上午有幸聽了侯老師的講課，講了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)關(guān)于“長方形、正方形的面積”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
1、課堂開始的引入讓人耳目一新，感覺既復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)又為本基本做好了準(zhǔn)備，而且還緊密的貼學(xué)生的實(shí)際生活，根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)希望聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，做到了方方面面，把知識(shí)融入生活，感受面積的大小，讓學(xué)生能夠從中收集信息，學(xué)習(xí)新知。
2、授課環(huán)節(jié)中，教師充分利用1平方厘米的小正方形，首先是給出兩個(gè)由小正方形組成的不規(guī)則圖形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)它們的面積各是多少，然后又用小正方形擺一擺，看看給出的長5厘米，寬3厘米的長方形的面積是多少，為求長方形的面積提供的方法依據(jù)。
3、在探究新知的過程中，提供學(xué)生學(xué)具，根據(jù)提供的小正方形自行排出一個(gè)長方形，根據(jù)擺出的長方形的長和寬，填表格，自己分析表格，發(fā)現(xiàn)了什么，從而得出求長方形的面積，做到了以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知。
4、針對(duì)得出的結(jié)論，教師仍然反復(fù)反問，是不是知道了長方形的長和寬就一定能夠求出面積呢？經(jīng)過反復(fù)求證，最后得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和學(xué)習(xí)觀。
5、練習(xí)題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，由易到難，練習(xí)題類型多樣化，設(shè)計(jì)了不同方面的練習(xí)，提供了解決問題的方法和多樣性。
對(duì)本節(jié)課意見和建議：1、在用小正方形擺長方形時(shí)，可以說明小正方形的邊長是1cm，方便學(xué)生得出長方形的長和寬，再推出面積公式，7cm2乘2和長乘寬并不一樣。在這一塊學(xué)生經(jīng)常會(huì)把面積單位和長度單位混淆，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。2、最后填表格時(shí)，求面積是28平方厘米的長方形的長和寬時(shí)，不只是4和7，還可以是1和28，14和2幾種情況。
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