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整式的加減評課稿（精選16篇）
評課是教研員和很多教師的必備技能，如何評課才能達(dá)到更好的效果?聽評課過程中有哪些需要注意的?以下是小編整理的整式的加減評課稿，希望對大家有搜幫助。
整式的加減評課稿 1
聽了翁老師執(zhí)教的“整式的加減”一堂課，我感覺教師上的很好。這是一個自主互助的學(xué)習(xí)型課堂，
1.小組合作。全班25個學(xué)生分成了5個小組，每個小組都是按“異質(zhì)均分”原則搭配學(xué)生。每個小組內(nèi)學(xué)生的座次很有講究，好學(xué)生大都與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生挨著坐，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生，團結(jié)和諧。生生間能通過交流、探討學(xué)習(xí)不會的知識，無須教師過多講解。通過自主互助改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
2.學(xué)生課堂的主體性突出。學(xué)生個體參與活動的量大、面廣，活動實效性很強�！笆遣皇�、對不對、會不會？”這樣的假問題不再出現(xiàn)在課堂，而是通過幾個小簡單題目引導(dǎo)學(xué)生深度思考總結(jié)，回答并完成課前檢測部分的教學(xué)。依據(jù)課本和學(xué)案，通過自己演算、小組同伴互助、個體演算、爬黑板、教師個別指導(dǎo)，所有學(xué)生都完成了對化簡題、課本例題、補充的三個例題這三部分的學(xué)習(xí)。
3. 教學(xué)過程中注重了學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)過程中，教師講的時間很少累計大約不超過8分鐘，講練結(jié)合，就是例題，教師也先讓學(xué)生自己做，通過反饋矯正進(jìn)行點拔強調(diào)。每個補充的'例題后面都有做題方法小結(jié)，及時進(jìn)行了知識規(guī)律總結(jié)和數(shù)學(xué)思想的積淀。
4.課堂結(jié)構(gòu)合理，預(yù)設(shè)目標(biāo)明確，通過對已學(xué)知識的鞏固練習(xí)自然地過渡到了新課，學(xué)生在不知不覺中完成的新課的學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，講練結(jié)合，及時反饋，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點。
5. 最大限度地滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂容量大，效率高。當(dāng)堂訓(xùn)練題、隨堂檢測題設(shè)計分層次，分層設(shè)計課后作業(yè)，第一、二題所有學(xué)生都做，四五六題Ａ類學(xué)生必做其他學(xué)生選做一個，要求明確。依據(jù)預(yù)習(xí)提綱、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、作業(yè)題等材料，通過教師的啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)，學(xué)生也很好地對整章節(jié)進(jìn)行了知識總結(jié)和升華。 聽課的目的是提煉教師個體的優(yōu)點，使之成為全校的長處。翁老師的課，最大的優(yōu)點一是敢于根據(jù)課堂教學(xué)需求有效地整合教材和開發(fā)課程資源，例如本節(jié)課，教師就拋開了課本自己精選了例題和練習(xí)題、檢測題，幾個補充例題都是從中考題是選取的，很有代表性和經(jīng)典性。二是學(xué)案設(shè)計很有特點，其中“經(jīng)典例題（補充）——解題指導(dǎo)——”環(huán)節(jié)，重視了理科解題方法的指導(dǎo)，正確處理了“魚”與“漁”的辨正關(guān)系，滲透了本學(xué)科思想。
整式的加減評課稿 2
整式的加減是第一節(jié)第二課時，在第一課時中，學(xué)生學(xué)習(xí)了單項式、多項式的有關(guān)概念，這節(jié)課學(xué)習(xí)整式的加減，它是整式運算的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識與經(jīng)驗出發(fā)，在教學(xué)中嘗試了“創(chuàng)造情景，提出問題;層層推進(jìn)，提出猜測;相互交流，歸納提升”的教學(xué)策略，學(xué)生在獨立探索，合作交流中捕捉到學(xué)習(xí)的知識。
1、在教學(xué)中力求讓學(xué)生獨立思考，小組討論，再讓全班合作交流
在導(dǎo)入新課時，我首先要求學(xué)生課前去觀察家里的衣櫥和碗柜，去看看餐具的擺放、衣服的擺放，課上引導(dǎo)學(xué)生想一想東西這樣擺放得好處。這些事情看似與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫不相干，但適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實際，從學(xué)生的身邊的生活實際出發(fā)卻可以讓學(xué)生自然而然的感受到了分類思想，為“合并同類項”(把具有某種相同特征的歸為一類)概念及方法打下了較好的基礎(chǔ)。同時使學(xué)生現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學(xué)信息，而數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實世界里有著廣泛的應(yīng)用，從而引起學(xué)生進(jìn)行探索活動的熱情。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。因此，在討論了引例后，學(xué)生對“合并同類項”已經(jīng)有了初步的體驗，在這樣的學(xué)習(xí)情景中，提出問題“多項式3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5中。①這個多項式中有那些項?②各項的系數(shù)又是多少?③哪些項可以合并在一起?為什么?”然后安排了小組活動。這樣在教學(xué)中力求讓學(xué)生獨立思考，小組討論，再全班合作交流。讓學(xué)生在思維的碰撞中積極主動地學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的意識，并從中體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程充滿了探索和創(chuàng)造的樂趣，在這個過程中逐步建立同類項的概念，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，同時也有意識地讓學(xué)生在抽象思維、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
2、在課堂教學(xué)中增加了對學(xué)困生的關(guān)注
由于學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生自主探究的時間多了，機械模仿的時間少了。因為自主探究需要一定的基礎(chǔ)，由于學(xué)生的`知識層次不同，探索實際上給知識基礎(chǔ)好的學(xué)生創(chuàng)造了思維空間，但對于學(xué)困生原本就差的知識基礎(chǔ)卻成為他們參與課堂探索的障礙，探索只是一種形式上的參與，實際收效并不大。因此，在教學(xué)中我就采用逆問我答的游戲為他們創(chuàng)造了切實參與學(xué)習(xí)的機會。有意的讓他們與其他同學(xué)組對，先讓他們提問，然后傾聽他人的回答，從中讓他們能逐步學(xué)會識別同類項，然后再把回答的次序倒過來。在出現(xiàn)問題的時候多激勵，排除他們學(xué)習(xí)中的障礙，增強學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們能積極主動地參與學(xué)習(xí)。如果他們的學(xué)習(xí)每天都能得到及時的輔導(dǎo)，將減少學(xué)生的兩極分化。這種做法體現(xiàn)了人人獲得數(shù)學(xué)知識的思想。
當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不足之處，比如對活動時間的把控上，活動的時間過長，以致后面的教學(xué)實踐不足，進(jìn)行的有些倉卒;評價的方式有些單一，不能全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。今后應(yīng)注意：不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。注意評價的多元化，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。
整式的加減評課稿 3
這節(jié)課后，我進(jìn)行了深刻地思考。
從教學(xué)內(nèi)容方面
根據(jù)我校學(xué)生的情況，本節(jié)學(xué)習(xí)了整式的加減，以及化簡求值的簡單應(yīng)用。
從教師方面
我認(rèn)識到了在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了合并同類項的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，并列出整式表示。 從而求代數(shù)式的`值。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生與舊知識的聯(lián)系，教師教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：
1、要對合并同類項，去括號進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生熟練的掌握去括號的法則。
2、先讓學(xué)生自主獨立列出整式，然后教師再給出“先列式，然后化簡，再帶代入”的方法，進(jìn)而比較以前學(xué)習(xí)的“先化簡，再代入”，讓學(xué)生在感情上接受比“化簡求值”有一個更新的要求。
3、提供“先列式子，再化簡求值”在實際生活中的應(yīng)用，尤其是分析問題中的數(shù)量關(guān)系，為下一章學(xué)習(xí)一元一次方程，在列方程做必要的準(zhǔn)備。
從學(xué)生方面
1、學(xué)生要從已有的知識分析問題中的數(shù)量關(guān)系，列出整式。
2、學(xué)生應(yīng)該積極主動地在列出式子后就用已學(xué)知識化進(jìn)行化簡求值。
3、可適當(dāng)加強練習(xí)，是學(xué)生再一次熟練掌握整式加減的運算法則，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4、通過在實際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)“會列出整式”的有用性。
整式的加減評課稿 4
《整式的加減》是全日制人教版七年級數(shù)學(xué)教材的一個主要內(nèi)容，它是解方程、解不等式的重要基礎(chǔ)，《整式的加減》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單項式、多項式的有關(guān)概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在《整式的加減》教學(xué)中，我主要是從我班學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和已掌握的知識出發(fā)。
第一步：在導(dǎo)入新課時，我首先將各種粉筆頭混合在一起，要求學(xué)生從中挑出紅色、黃色、白色的粉筆頭進(jìn)行分類；再讓學(xué)生想想，在飯?zhí)贸燥埡笙吹娘埻肱c湯匙的擺放，引導(dǎo)學(xué)生想一想東西這樣擺放有什么好處。雖然這些事情看似與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫不相干，但適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實際，從學(xué)生身邊的生活實際出發(fā)卻可以讓學(xué)生自然而然地感受到了分類思想，為學(xué)習(xí)“合并同類項”的概念及方法打下了較好的基礎(chǔ)。同時也使學(xué)生明白在現(xiàn)實生活中還蘊藏著大量的數(shù)學(xué)信息，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
第二步：為了讓學(xué)生建立起同類項的概念，我首先出一些單項式，其中也有一些單項式是有相同字母且相同字母的指數(shù)也相同的單項式，讓學(xué)生把這些單項式進(jìn)行分類，并引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點，找出其相同點：含有相同字母，相同字母的指數(shù)也相同的，我就告訴學(xué)生這樣的項就叫做同類項，否則，不是。然后讓學(xué)生舉出一些同類項的例子，明確強調(diào)要成為同類項必須具備兩個條件：一、所含字母要相同；二、相同字母的指數(shù)也必須要相同。所以在舉同類項的例子的時候，只要讓學(xué)生把系數(shù)改變，字母部分不變就可以了，這樣通過學(xué)生的.體驗，很快的明白了同類項的意義并且能夠準(zhǔn)確地舉出同類項的例子。
第三步：在學(xué)生對同類項的概念已經(jīng)有了初步的體驗后，然后提出問題“在多項式3x2—2y4—4xy—2+3+5x2—5y4+2xy中。
1、這個多項式中有那些項？
2、哪些項可以合并在一起？（特別強調(diào)常數(shù)項也是同類項，學(xué)生往往會不注意）為什么？
這樣，可以增強學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的意識，并從中體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是充滿著樂趣的過程，在這個過程中逐步鞏固了同類項的概念，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。
第四步：去括號的法則和注意的事項。
總的來說，《整式的加減運算》最基礎(chǔ)的是合并同類項和去括號，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡，準(zhǔn)確判斷同類項，把握去括號要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯的地方，并進(jìn)行一定量的訓(xùn)練，學(xué)生就能有效的掌握好，也為今后學(xué)習(xí)同類根式的運算打下好的基礎(chǔ)。
整式的加減評課稿 5
整式的加減是承有理數(shù)的加減、乘、除、乘方的運算，續(xù)整式方程的一系列運算，是學(xué)生從小進(jìn)入初中含有字母運算的變化，認(rèn)知上有新的突破，在教法引入過渡中，學(xué)法教法值得反思。
一、注意與小學(xué)相關(guān)內(nèi)容的銜接
整式及其相關(guān)概念和整式的加減運算，與列代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系密切聯(lián)系，而同整式表示數(shù)量關(guān)系是建立在同字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上的，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)，簡單的列式表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系和簡單方程。這些知識是學(xué)習(xí)本章的直接基礎(chǔ)。因此充分注意與這些內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的字母表示數(shù)，讓學(xué)生充分體會字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關(guān)系，理解字母可以像數(shù)一樣進(jìn)行計算，為學(xué)習(xí)整式的加減運算打好基礎(chǔ)。
二、加強與實際的聯(lián)系
在解決實際問題時，似乎遇到的都是具體的數(shù)字，但在數(shù)字運算的背后，卻隱含著式的運算，加強了與實際的聯(lián)系，無論是概念引出，還是運算法則的探討，都是緊密結(jié)合實際問題展示的，在教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生體會整式的概念與整式的加減運算來源于實際，是實際的需要，同時也可以讓學(xué)業(yè)生看到整式及其加減運算在解決實際問題中所起的作用，感受從實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，體會整式比數(shù)學(xué)更具一般性的.道理。
三、類比數(shù)學(xué)習(xí)式，加強知識的內(nèi)在聯(lián)系，重視教學(xué)思想方法的滲透
整式可以簡潔地表明實際問題中的數(shù)量關(guān)系，它比只有具體數(shù)字表示的算式更有一般性，關(guān)于整式的運算與數(shù)的運算具有一致性，數(shù)的運算是式的運算的特殊情況，由學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運算，能夠靈活運用有理數(shù)的運算法則和運算律進(jìn)行運算，因此，充分注意數(shù)式聯(lián)系與類比，根據(jù)數(shù)與式之間的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性。
四、抓住重點，加強練習(xí)，打好基礎(chǔ)
整式的加減運算，合并用類項和去括號是進(jìn)行整式加減的基礎(chǔ)，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡，準(zhǔn)確判斷同類項，把握去括號要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯地方，并進(jìn)行一定的訓(xùn)練，才能有效的掌握。
整式的加減評課稿 6
課后反思對于這一節(jié)，我是準(zhǔn)備了很久的，應(yīng)該說是比較充分的。但講完以后卻發(fā)現(xiàn)還是出現(xiàn)了一些問題，下面就教學(xué)的整個過程做出一點回顧和思考。
這一次，我依舊采用了先講評作業(yè)，后進(jìn)行新的內(nèi)容的教學(xué)模式。依舊是一次大膽的嘗試，因為本節(jié)的內(nèi)容稍微多了一些，但我還是不想因為公開課而拉下學(xué)生原本該更正的作業(yè)反饋。我覺得這是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的,只有改正了才能有進(jìn)步。
對于創(chuàng)設(shè)情境引入新課的問題，我覺得設(shè)計的還是很好的。就用三班的學(xué)生去小賣部買東西為例，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的周圍，或者說數(shù)學(xué)是很有用的。從上課的過程也可以看出，他們很感興趣。這對于調(diào)動他們的積極性是很有幫助作用的，良好的開端是成功的一半，我想是收到了這樣的效果的。
對于探究新知的環(huán)節(jié)，由前面的問題很自然就過度到新知上了。其實整式的加減本質(zhì)上就是合并同類項的問題，或者說本身是沒有什么新的內(nèi)容的，只是需要讓學(xué)生知道前面所學(xué)的就已經(jīng)是整式的加減了，只不過沒有明確的講罷了。所以這一個環(huán)節(jié)還是做的`很好的。
對于去括號法則的幽默記憶，我覺得這是一個亮點。運用諧音的方法把知識點記起來，長久不忘。這是一種方法，不僅僅是學(xué)數(shù)學(xué)，其他科也同樣如此。通過此不僅僅是可以學(xué)好數(shù)學(xué)，同時還可以學(xué)好其他科目，我本人覺得是一種非常好的教學(xué)方法。
對于例題的教學(xué)，故意設(shè)置了需要讓學(xué)生列式這一步，目的是增加一定的難度，好讓學(xué)生感覺到有一定的挑戰(zhàn)性，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，這樣學(xué)生才會全身心的投入。
對于習(xí)題的講評，出了點問題，說嚴(yán)重的應(yīng)該說是教學(xué)事故了：把最后的求解答案給寫錯了。這是一個不該犯的問題，我不知道當(dāng)時自己是怎么回事了，怎么會出現(xiàn)這么低級的失誤。還經(jīng)常要求學(xué)生做題一定要細(xì)心細(xì)心再細(xì)心，尤其是計算題，會做的題一定要得滿分，可是我自己卻出現(xiàn)了這種差錯，真是感覺做的太失敗了。這是一個不可饒恕的錯誤，銘記于心，下不為例！
整式的加減評課稿 7
《整式的加減》是七年級教學(xué)的一個難點，在上這一單元之前，我就心有余悸，也是同樣的教材，在去年我教這個單元時，學(xué)生對于這一單元的知識，至始至終是似懂非懂，相當(dāng)一部分學(xué)生可以說是只是表面上的懂了，可實際上他們是只會解決一些簡單的問題，遇到有難度的，就變成老虎吃天無法下爪！由于本單元知識是初中教學(xué)的一個難點，所以在上這個單元之前我就一直在想怎樣上好這個單元的課程。
一、萬事開頭難！在上第一課時時，我就注重落實，真正讓學(xué)生把知識落到是實處，第一課時的知識不是很難，我在引入新課后讓學(xué)生采取自學(xué)的方式，首先學(xué)會列出簡單代數(shù)式來表示題目中的數(shù)量關(guān)系，然后通過看書理解什么是單項式？什么是單項式的系數(shù)和次數(shù)？并能舉出一些單項式的例子，并且說出其系數(shù)和系數(shù)。交給學(xué)生判斷的方法，在學(xué)生都掌握了本節(jié)課所學(xué)知識的同時，我把一些注意事項交代清楚，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，從作業(yè)可以看出，學(xué)生基本上都掌握了知識，學(xué)會了判斷單項式的能力。
二、多項式的教學(xué)中，我著重讓學(xué)生區(qū)分單項式和多項式的次數(shù)，
以及組成多項式的每個單項式的系數(shù)，尤其是系數(shù)是負(fù)數(shù)的時候，讓學(xué)生注意區(qū)分。
三、為了讓學(xué)生建立起同類項的概念，我首先讓學(xué)生把很多的單項式進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生把這些單項式進(jìn)行分類，并觀察其特點，找出其相同點：含有相同字母，相同字母的指數(shù)也相同，我告訴學(xué)生這樣的.項叫做同類項，然后讓學(xué)生舉出一些同類項的例子，再讓學(xué)生對一些項進(jìn)行區(qū)分，明確幾個項要成為同類項必須具備兩個條件，不僅要所含字母相同，字母的指數(shù)也必須相同，所以在舉同類項的例子的時候，只要讓學(xué)生把系數(shù)改變，字母部分不變就可以了，這樣通過學(xué)生的體驗，很快的明白了同類項的意義并且能夠準(zhǔn)確地舉出同類項的例子。
整式的加減評課稿 8
整式的加減是承有理數(shù)的加減、乘、除、乘方的運算，續(xù)整式方程的一系列運算，是學(xué)生從小進(jìn)入初中含有字母運算的變化，認(rèn)知上有新的突破，在教法引入過渡中，有其奧妙學(xué)法教法值得反思。
1、注意與小學(xué)相關(guān)內(nèi)容的銜接。整式及其相關(guān)概念和整式的加減運算，與列代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系密切聯(lián)系，而同整式表示數(shù)量關(guān)系是建立在同字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上的，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)，簡單的列式表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系和簡單方程。這些知識是學(xué)習(xí)本章的直接基礎(chǔ)。因此充分注意與這些內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的字母表示數(shù)，讓學(xué)生充分體會字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關(guān)系，理解字母可以像數(shù)一樣進(jìn)行計算，為學(xué)習(xí)整式的加減運算打好基礎(chǔ)。
2、加強知識的內(nèi)在聯(lián)系，重視教學(xué)思想方法的滲透。整式可以簡潔地表明實際問題中的數(shù)量關(guān)系，它比只有具體數(shù)字表示的算式更有一般性，關(guān)于整式的運算與數(shù)的運算具有一致性，數(shù)的運算是式的運算的特殊情況，由學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運算，能夠靈活運用有理數(shù)的運算法則和運算律進(jìn)行運算，因此，充分注意數(shù)式聯(lián)系與類比，根據(jù)數(shù)與式之間的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性。
3、抓住重點，加強練習(xí)，打好基礎(chǔ)。整式的`加減運算，合并用類項和去括號是進(jìn)行整式加減的基礎(chǔ)，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡，準(zhǔn)確判斷同類項，把握去括號要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯地方，并進(jìn)行一定的訓(xùn)練，才能有效的掌握。加大探索空間，發(fā)展思想能力。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，力求使得教學(xué)結(jié)論的獲得是通過學(xué)生思考，探究等活動而歸納得出，培養(yǎng)學(xué)生初步，辯證唯物主義觀點，充分相信學(xué)生，盡可能為學(xué)業(yè)生留出探索空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)意識。
整式的加減評課稿 9
我選擇合并同類項作為我的入門公開課的原因，一方面是剛好順著課時安排，另一方面是這一課的知識點相對容易講，拿來上公開課的的話學(xué)生容易聽懂，那么課堂氣氛相對會好。
結(jié)合七（4）班的實際情況，我這一堂課的主要教學(xué)目的是：1.理解同類項的概念2.理解合并同類項的概念，初步掌握合并同類項的法則。除此之外，我希望這一節(jié)課能夠讓學(xué)生來主導(dǎo)課程，讓學(xué)生多問多講。那么，我這一節(jié)課的目的達(dá)到了嗎？
先說一下我講了那些吧！從一開始的復(fù)習(xí)回顧，到研讀課文的探究，我是帶著他們一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容是由我來問，學(xué)生答的形式。學(xué)生都可以配合著我回答出問題，基本上我是成為答案的“書寫者”。這堂課有一個重頭戲，那就是待我講完了課本63頁合并同類項以及64頁例1（1）后，輪到學(xué)生上來做剩下的題目。
一開始我擔(dān)心孩子們不會舉手上來解題，因為這是公開課，他們本來就害羞，面對這么多老師會舉手嗎？結(jié)果證明我的擔(dān)心是多余的。同學(xué)踴躍地舉手讓我感覺我平時的鼓勵與支持是奏效了。
我在班里是實行小組加分制，全班一共分為8小組，每個組都有兩個小組長。分組的目的除了讓他們形成一種競爭意識，同時也是為了鍛煉孩子們的表達(dá)能力。有時候我會讓每個小組派代表上來當(dāng)小老師，給同學(xué)們講解題目，我在一旁做適當(dāng)?shù)慕庹f。從這一節(jié)課的例題解答到隨堂練習(xí)再到最后的強化訓(xùn)練，孩子們在課堂上思考，然后主動回答問題，這就印證了我這個措施是有效的。他們給了我正向的回應(yīng)。
總的來說，從我對學(xué)生的課堂表現(xiàn)的期待出發(fā)，我的目的是達(dá)到了。但是從課堂內(nèi)容來講，還存在著很多需要改進(jìn)的地方。綜合科組評課時，各位老師給出的意見，我自己總結(jié)出了我在講課時急需改進(jìn)的地方。
首先，就是板書需要更加的'詳細(xì)明確。合并同類項是整式部分的重點內(nèi)容，這個知識點幾乎都是考計算題，然后計算題必須要格式正確，過程要詳細(xì)。然而我卻犯了一個一直以來都存在的錯誤，那就是板書不夠嚴(yán)謹(jǐn)。這樣可能會給學(xué)生對只是的理解帶來困惑，降低了他們的學(xué)習(xí)能力。
再次，就是需要向?qū)W生重點強調(diào)合并同類項的方法，特別是需要在做練習(xí)題的時候強調(diào)解題過程，加深學(xué)生對本堂課的知識點理解與掌握。我想我是過于相信學(xué)生的能力而忽略了這一點。能夠在黑板做出來題目的同學(xué)并不能代表其他同學(xué)可以做出來，知識點是需要重復(fù)強調(diào)才能讓學(xué)生們記住。
以上內(nèi)容是我從這堂公開課中的收獲，有喜悅的地方，也有讓自己擔(dān)憂的地方。希望自己能夠吸取經(jīng)驗，獲得更大的進(jìn)步。
整式的加減評課稿 10
對于《整式的加減》這一章書，教材的安排是在學(xué)習(xí)有理數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引入用字母表示有理數(shù)。繼而介紹了代數(shù)式、代數(shù)式的值、整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念，以及多項式的升（降）冪排列，并在這些概念的基礎(chǔ)上逐步展開同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號與添括號的法則，最后將這些法則應(yīng)用于本章的重點——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。
我們認(rèn)為這樣安排也有欠佳的地方。首先，重點內(nèi)容是整式的加減，其本質(zhì)是合并同類項，而合并同類項是以有理數(shù)的加減為基礎(chǔ)，把它放在全章書的最后來學(xué)習(xí)，這樣會讓知識體系與第二章相關(guān)內(nèi)容分開較久，學(xué)生容易忘記。其次，把單項式的系數(shù)與次數(shù)一起講，易混淆，對理解知識體系并沒有幫助。再次，添括號對運算的幫助并不是很大，如果去括號掌握好了，那么添括號可以略講或不講。
針對以上的看法，我們采用“非線性主干循環(huán)活動型”單元教學(xué)模式，削枝強干，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，突出知識的主干，先不在枝節(jié)問題上糾纏。把整式的加減中合并同類項的相關(guān)內(nèi)容作為第一單元，具體的安排如下：
（一）同類項：通過生活中通俗易懂的表示方法，讓學(xué)生模仿例子做練習(xí)，然后推出同類項的定義。課前練習(xí)要有模仿性及代表性，能讓學(xué)生易于觀察推出結(jié)論。因為在學(xué)生的`認(rèn)知結(jié)構(gòu)中“同類的東西”是容易理解的，所以這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)會辨認(rèn)同類項就不難了。
（二）合并同類項：先講系數(shù)這個概念，既避免了與單項式的次數(shù)一起講所帶來的易混淆性，又是合并同類項所必須掌握的基石。然后，重點是掌握合并同類項的法則。
（三）去括號：運用乘法分配律引入及進(jìn)行去括號的運算。
（四）整式的加減：可用兩個課時把重點知識鞏固好。
主干知識掌握之后，對概念和純文字的敘述，不追求精確的形式而注重其實質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。接下來，第二單元將整式的相關(guān)概念用兩至三個課時逐一學(xué)習(xí)。如單項式、單項式的次數(shù)、多項式、項、常數(shù)項、多項式的次數(shù)等等。
通過實踐，我們對教材的整合中，削去枝葉，使學(xué)生輕裝上戰(zhàn)，突出了重點，加強了練習(xí)，讓學(xué)生在主干知識的循環(huán)學(xué)習(xí)中不斷充實知識體系、完善知識結(jié)構(gòu)，形成能力。
整式的加減評課稿 11
剛上完整式的加減，覺得準(zhǔn)備了很久，但講完后發(fā)現(xiàn)還是出現(xiàn)了很多問題，我就教學(xué)過程做一點回顧和思考。
對于創(chuàng)設(shè)情境引入新課的問題，設(shè)計還很好的，用學(xué)生去小賣部買東西為例，讓生體會到數(shù)學(xué)在你的周圍。
對于探究新知環(huán)節(jié)，有前面的問題自然過渡到新課上了。其整式加減本質(zhì)就是合并同類項。
通過實踐，在對教材的整合中，削去枝葉，使學(xué)生輕裝上戰(zhàn)，突出了重點，加強了練習(xí)，讓學(xué)生在主干知識的.循環(huán)學(xué)習(xí)中不斷充實知識體系、完善知識結(jié)構(gòu)，形成能力。在本節(jié)課教學(xué)過程中，感覺最深的就是老師要用心的去設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生多一些參與的機會，學(xué)生的興趣高了，學(xué)習(xí)有了動力，學(xué)習(xí)的效果會好很多。以后在教學(xué)中還要不斷的努力，把課備好，多備學(xué)生，這樣就會使我們的課堂成為一個在歡樂中學(xué)習(xí)的樂園。
感到有些不足之處：
1、因為在新課引入時占用了不少時間，雖然學(xué)生可以對同類項的合并有了深刻的理解，但由于時間分配不是十分合理，使后面的內(nèi)容先化簡再求值部分練習(xí)不夠到位，對于合并同類項并求值的內(nèi)容沒有進(jìn)一步的練習(xí)，使學(xué)生有些問題還需要在下一節(jié)課進(jìn)一步的加強。
2、在教學(xué)過程中，學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是通過教師單純的講解與學(xué)生機械的模仿，而是應(yīng)該通過學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動。我應(yīng)該更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程。從而使學(xué)生更好的理解知識，掌握必要的技能。堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心。
整式的加減評課稿 12
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了同類項的基礎(chǔ)上，對同類項進(jìn)一步的運算的強化訓(xùn)練教學(xué)。
教學(xué)的設(shè)計比較合理，題目適當(dāng)，時間恰當(dāng)，并注重知識的前后銜接，照顧更多的中差生。對于例題的教學(xué)，我也是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行整式的加減時，要先觀察，再下手，歸納出一找、二移、三并的步驟，我覺的課堂的有效性效果還可以。通過多媒體呈現(xiàn)習(xí)題，節(jié)省了大量的時間，充分利用了寶貴的課堂40分鐘。
但在教學(xué)過程中我覺得還有如下遺憾：板書方面做得不好，沒能充分利用好黑板，自己的板書也很亂，沒有美觀性。學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強，討論問題還不夠深入，多數(shù)時間還是以個別回答為主，雖然許多個別回答非常精彩，但仍需注意討論形式的`變化，讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。另外，還需加強的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，多數(shù)問題的發(fā)現(xiàn)還是在教師的指導(dǎo)下完成的。如果能達(dá)到學(xué)生提出問題，小組討論，全班解決，那效果更佳。
在今后的教學(xué)中，一定要把握好課堂進(jìn)度，留給學(xué)生足夠的板書時間；另外對于上多媒體課要提高應(yīng)對偶發(fā)事件的能力，做到靈活處理，不慌不亂手腳，及時調(diào)整教學(xué)方式方法，順利進(jìn)行課堂教學(xué)；還有，就是要不斷提高自己的教學(xué)水平，啟發(fā)到位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
整式的加減評課稿 13
本次關(guān)于《整式的加減》的課程教學(xué)，授課教師展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)過程流暢自然，教學(xué)方法多樣且有效，能夠較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，以下是對這堂課的詳細(xì)評價。
一、教學(xué)目標(biāo)明確且達(dá)成度高
教師在課程開始時，清晰地闡述了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生理解整式加減的概念，掌握整式加減的運算法則，并能夠熟練進(jìn)行整式的加減運算。在教學(xué)過程中，教師圍繞這些目標(biāo)展開教學(xué)活動，通過實例引入、概念講解、例題示范、課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握整式加減的相關(guān)知識和技能。從學(xué)生的課堂反應(yīng)和練習(xí)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠理解并運用所學(xué)知識進(jìn)行整式的加減運算，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。例如，在講解完整式加減的運算法則后，教師通過一組有針對性的練習(xí)題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，學(xué)生們能夠積極思考、認(rèn)真作答，且正確率較高，這充分說明學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了本節(jié)課的重點內(nèi)容。
二、教學(xué)內(nèi)容豐富且邏輯嚴(yán)謹(jǐn)
教學(xué)內(nèi)容涵蓋了整式加減的各個方面，包括同類項的概念、合并同類項的法則、去括號法則以及整式加減的運算步驟等。教師在講解過程中，注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在引入同類項概念時，教師先通過展示一些單項式，讓學(xué)生觀察它們的特點，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出同類項的定義，使學(xué)生對同類項的概念有了直觀的認(rèn)識。接著，教師通過具體的例子詳細(xì)講解了合并同類項的法則，讓學(xué)生明白為什么要合并同類項以及如何合并同類項。在講解去括號法則時，教師同樣采用了實例分析的方法，通過對比去括號前后式子的變化，讓學(xué)生理解去括號的規(guī)律。最后，教師將合并同類項和去括號法則結(jié)合起來，講解了整式加減的運算步驟，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握整式加減的方法。整個教學(xué)內(nèi)容豐富充實，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。
三、教學(xué)方法多樣且靈活運用
情境教學(xué)法：教師通過創(chuàng)設(shè)實際生活中的情境，如購物問題、圖形面積計算問題等，將整式的加減知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實用性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過程中，教師善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，在講解同類項概念時，教師提出問題：“觀察這些單項式，它們有哪些相同點和不同點？” 讓學(xué)生通過自主觀察和思考，發(fā)現(xiàn)同類項的特征，從而引出同類項的概念。這種啟發(fā)式教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力。
小組合作學(xué)習(xí)法：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論問題、交流想法、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在進(jìn)行課堂練習(xí)時，教師將學(xué)生分成小組，讓小組內(nèi)成員互相檢查、互相幫助，共同解決練習(xí)中遇到的問題。小組合作學(xué)習(xí)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通交流能力，同時也有助于學(xué)生從不同的角度思考問題，拓寬思維視野。
四、教學(xué)過程流暢且注重細(xì)節(jié)
課程導(dǎo)入自然：教師通過復(fù)習(xí)單項式、多項式的'概念，引出本節(jié)課的主題 —— 整式的加減，過渡自然流暢，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
講解細(xì)致入微：在講解整式加減的各個知識點時，教師都能夠做到講解細(xì)致、透徹，注重對概念的剖析和對法則的推導(dǎo)。例如，在講解去括號法則時，教師詳細(xì)地說明了去括號時括號前的符號對括號內(nèi)各項符號的影響，以及為什么要這樣變化，讓學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。
練習(xí)設(shè)計合理：教師在課堂上安排了適量的練習(xí)題，練習(xí)題的難度層次分明，既有基礎(chǔ)鞏固題，又有能力提升題，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師能夠巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并給予針對性的幫助和指導(dǎo)。
課堂總結(jié)全面：在課程結(jié)束時，教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了全面的總結(jié)，回顧了整式加減的概念、運算法則和應(yīng)用，強調(diào)了重點和難點知識，幫助學(xué)生梳理了所學(xué)內(nèi)容，加深了記憶。
五、教學(xué)效果顯著且學(xué)生參與度高
從整堂課的教學(xué)效果來看，學(xué)生們積極參與課堂教學(xué)活動，思維活躍，課堂氣氛熱烈。大部分學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，理解和掌握所學(xué)知識，并能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。通過課堂練習(xí)和提問環(huán)節(jié)可以看出，學(xué)生們對整式的加減運算已經(jīng)有了較好的掌握，能夠正確地進(jìn)行同類項的合并、去括號以及整式的加減運算。同時，在小組合作學(xué)習(xí)和課堂討論中，學(xué)生們能夠積極發(fā)表自己的觀點和看法，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，培養(yǎng)了合作精神和探究能力。
六、不足之處與建議
對學(xué)生個體差異的關(guān)注還可以進(jìn)一步加強。在課堂教學(xué)過程中，雖然教師采用了多種教學(xué)方法，但對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容的拓展和輔導(dǎo)方面還可以有更多的針對性措施。例如，可以為學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生提供一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如探究整式加減在更復(fù)雜實際問題中的應(yīng)用；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以在課后進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識，彌補學(xué)習(xí)上的不足。
在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)增加一些數(shù)學(xué)文化的滲透。整式的加減是數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要內(nèi)容，它的發(fā)展歷程蘊含著豐富的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵。教師可以在講解過程中，簡要介紹一下整式加減的歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和文化素養(yǎng)。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以增加一些開放性的題目。除了傳統(tǒng)的計算類練習(xí)題外，可以設(shè)計一些具有開放性和探究性的題目，如讓學(xué)生自己編寫一個整式加減的實際問題并進(jìn)行解答，或者讓學(xué)生對整式加減的運算法則進(jìn)行拓展和創(chuàng)新等。這樣的題目能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生更好地理解和掌握整式的加減知識。
總體而言，這是一堂非常成功的《整式的加減》課。授課教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)過程的實施等方面都表現(xiàn)出色，教學(xué)效果顯著。希望教師在今后的教學(xué)中能夠繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改進(jìn)不足，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。
整式的加減評課稿 14
今天我有幸觀摩了一節(jié)關(guān)于“整式的加減”的數(shù)學(xué)課，感受頗深。以下是我對這堂課的幾點評價和建議。
一、課程結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強
本節(jié)課從復(fù)習(xí)整式的概念入手，逐步過渡到整式的加減運算，結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯清晰。教師先通過例題引導(dǎo)學(xué)生回顧整式的定義和性質(zhì)，再逐步深入，講解整式的加減法則，最后通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識。整個教學(xué)過程循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、教學(xué)方法多樣，注重互動
教師在教學(xué)過程中采用了多種教學(xué)方法，如講解、示范、提問、討論等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在講解整式的加減法則時，教師通過具體例題進(jìn)行示范，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，讓學(xué)生在實踐中掌握知識點。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與度，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的運算能力
整式的加減運算需要較高的運算能力，教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的運算技巧。通過大量的練習(xí)和講解，學(xué)生逐漸掌握了整式的加減運算方法，提高了運算速度和準(zhǔn)確性。同時，教師還注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)運算規(guī)律，形成自己的運算策略。
四、建議與改進(jìn)
加強與生活的聯(lián)系：雖然整式的`加減在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要地位，但學(xué)生可能對其實際應(yīng)用缺乏直觀感受。建議教師在授課過程中適當(dāng)引入一些與生活相關(guān)的實例，幫助學(xué)生更好地理解整式的加減運算在實際中的應(yīng)用。
增加課堂互動環(huán)節(jié)：雖然本節(jié)課已經(jīng)有一定的互動環(huán)節(jié)，但還可以進(jìn)一步增加。例如，可以設(shè)計一些小組合作的活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、交流，共同解決問題。這樣不僅可以提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，還能讓學(xué)生在互動中加深對知識點的理解。
關(guān)注個體差異：每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點都有所不同。建議教師在教學(xué)過程中關(guān)注個體差異，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的需求。
綜上所述，本節(jié)課在結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生的運算能力方面都表現(xiàn)出色。但仍有改進(jìn)的空間，希望教師在今后的教學(xué)中能夠繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改進(jìn)不足，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
整式的加減評課稿 15
本次《整式的加減》課程，授課教師展現(xiàn)出了扎實的教學(xué)功底和出色的教學(xué)設(shè)計能力，為學(xué)生們帶來了一堂富有啟發(fā)性和實效性的數(shù)學(xué)課。以下是對本堂課的詳細(xì)評價：
一、教學(xué)目標(biāo)
教師明確設(shè)定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，旨在讓學(xué)生理解整式加減的概念，熟練掌握整式加減的運算規(guī)則，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行整式的加減運算。從課堂的實際教學(xué)效果來看，學(xué)生在課程結(jié)束時基本達(dá)成了這些目標(biāo)，能夠運用所學(xué)知識解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，表明教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定合理且具有可操作性，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
二、教學(xué)內(nèi)容
內(nèi)容完整性與準(zhǔn)確性：教學(xué)內(nèi)容涵蓋了整式加減的核心知識點，包括同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號法則等。教師對這些內(nèi)容的講解詳細(xì)且準(zhǔn)確，通過清晰的闡述和豐富的實例，幫助學(xué)生深入理解概念的本質(zhì)。例如，在講解同類項時，教師列舉了多個單項式，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的字母部分和指數(shù)部分，從而總結(jié)出同類項的特征，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地判斷哪些項是同類項。
內(nèi)容關(guān)聯(lián)性與邏輯性：教學(xué)內(nèi)容的組織具有很強的關(guān)聯(lián)性和邏輯性。教師從實際生活中的例子引入整式的概念，如用長方形的面積表示單項式，然后通過對幾個單項式的分析自然地引出同類項的概念，接著講解合并同類項的方法，再引入去括號法則，最后將這些知識點綜合運用到整式的加減運算中。整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，過渡自然流暢，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生系統(tǒng)地構(gòu)建知識體系。
三、教學(xué)方法
講授法與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合：教師在教學(xué)過程中巧妙地運用了講授法和啟發(fā)式教學(xué)法。對于一些基礎(chǔ)概念和重要法則，如同類項的定義和合并同類項的法則，教師進(jìn)行了詳細(xì)的講解，確保學(xué)生能夠理解透徹。同時，在講解過程中，教師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如 “為什么要合并同類項？”“合并同類項的依據(jù)是什么？” 等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
實例教學(xué)法：大量的實例教學(xué)是本堂課的一大亮點。教師通過列舉各種具體的整式加減運算題目，如計算多項式的和與差、化簡代數(shù)式等，讓學(xué)生在實際操作中掌握整式加減的運算方法。這些實例貼近學(xué)生的生活實際或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。例如，在講解去括號法則時，教師通過計算購買文具的總價（涉及到價格的加減法和括號的運用）這一實例，讓學(xué)生直觀地感受到去括號的必要性和法則的應(yīng)用方法。
小組合作學(xué)習(xí)：在課堂上，教師還組織了小組合作學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生分組討論一些較復(fù)雜的整式加減問題，如含有多層括號的式子化簡。在小組合作過程中，學(xué)生們積極交流，互相啟發(fā)，共同解決問題。這種教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。教師在小組合作過程中巡視各小組，及時給予指導(dǎo)和幫助，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：課程以一個有趣的生活情境導(dǎo)入，如 “小明去超市購買文具，鉛筆每支 x 元，筆記本每個 y 元，他買了 3 支鉛筆和 2 個筆記本，一共花費多少錢？如果他又退回了 1 支鉛筆，那么現(xiàn)在他需要支付多少錢？” 通過這個情境，引出整式的概念和整式加減的問題，自然流暢，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為后續(xù)的教學(xué)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。
知識講解環(huán)節(jié)：在知識講解過程中，教師遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。先講解同類項的概念，通過大量的實例讓學(xué)生理解同類項的特征，然后引出合并同類項的法則，并進(jìn)行詳細(xì)的推導(dǎo)和解釋。在講解去括號法則時，教師同樣先從簡單的例子入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出去括號的規(guī)律，并通過多種形式的練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。在講解過程中，教師注重與學(xué)生的互動，及時提問、反饋，確保學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏，理解教學(xué)內(nèi)容。
練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)：教師精心設(shè)計了多層次的練習(xí)題，包括基礎(chǔ)練習(xí)題、提高練習(xí)題和拓展練習(xí)題�；A(chǔ)練習(xí)題主要用于鞏固學(xué)生對同類項、合并同類項和去括號法則的掌握，如判斷同類項、簡單的合并同類項和去括號運算等；提高練習(xí)題則側(cè)重于綜合運用這些知識進(jìn)行整式的加減運算，如化簡多項式、求代數(shù)式的`值等；拓展練習(xí)題則具有一定的挑戰(zhàn)性，如含有參數(shù)的整式加減問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在練習(xí)過程中，教師先讓學(xué)生獨立完成，然后進(jìn)行集體講解和個別輔導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤，強化學(xué)生的正確認(rèn)知。
課堂小結(jié)環(huán)節(jié)：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括整式的概念、同類項的定義、合并同類項的法則、去括號法則以及整式加減的運算步驟等。通過師生互動的方式，讓學(xué)生自己總結(jié)出知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。同時，教師還對學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行了評價，肯定了學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，指出了存在的問題和不足，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)和方向。
五、教學(xué)效果
從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)情況來看，本堂課的教學(xué)效果顯著。在課堂上，學(xué)生們積極參與教學(xué)活動，認(rèn)真聽講，踴躍發(fā)言，能夠跟上教師的教學(xué)思路，順利完成各項練習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們能夠積極交流、合作探究，共同解決問題，表現(xiàn)出了較強的合作意識和團隊精神。從課后作業(yè)的完成情況來看，大部分學(xué)生能夠正確地運用整式加減的知識進(jìn)行計算和化簡，錯誤率較低，說明學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。此外，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也有所提高，對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和邏輯性有了更深入的認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識奠定了良好的基礎(chǔ)。
六、教師素養(yǎng)
授課教師具備扎實的數(shù)學(xué)專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出了較高的教師素養(yǎng)。教師語言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、簡潔，語速適中，能夠用通俗易懂的語言講解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和運算方法，使學(xué)生易于理解。教態(tài)親切自然，始終面帶微笑，與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，營造了輕松愉快的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，教師能夠熟練運用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，如通過 PPT 展示教學(xué)內(nèi)容、動畫演示整式加減的運算過程等，使教學(xué)更加直觀形象，提高了教學(xué)效率。此外，教師還具有較強的課堂組織管理能力，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，及時處理課堂突發(fā)情況，保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
七、不足之處與建議
在教學(xué)過程中，雖然教師注重了與學(xué)生的互動，但互動的形式還可以更加多樣化。例如，可以增加一些課堂小游戲或競賽活動，如整式加減運算接力賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)積極性。
在講解一些較難理解的知識點時，如去括號法則中括號前是負(fù)因數(shù)時的情況，可以多給學(xué)生一些時間進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生自己嘗試總結(jié)規(guī)律，這樣可能會使學(xué)生對知識的理解更加深刻。
在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，對于個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)�？梢栽谡n堂上安排一些小組內(nèi)的互幫互助活動，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，共同提高。
總體而言，這是一堂非常成功的《整式的加減》課。教師通過精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、巧妙運用教學(xué)方法、合理組織教學(xué)過程，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了整式加減的知識和技能，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)興趣。希望教師在今后的教學(xué)中能夠繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改進(jìn)不足之處，為學(xué)生帶來更多精彩的數(shù)學(xué)課。
整式的加減評課稿 16
今天，我有幸觀摩了一節(jié)關(guān)于“整式的加減”的數(shù)學(xué)課，感觸頗深。在此，我愿與大家分享我的評課感受，共同探討如何更好地教授這一重要而基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識點。
首先，我要肯定的是，這節(jié)課在知識點的引入上做得非常到位。教師通過生動的實例和貼近生活的情境，成功地激發(fā)了學(xué)生們對整式加減的興趣和好奇心。這樣的教學(xué)方式不僅有助于吸引學(xué)生的注意力，還能讓他們更加深刻地理解整式加減的實際意義和應(yīng)用價值。
在授課過程中，教師充分運用了多媒體教學(xué)手段，通過動畫、圖表等形式，直觀、生動地展示了整式的加減運算過程。這種教學(xué)方式不僅使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念變得易于理解，還大大提高了課堂的趣味性和互動性。學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中，自然而然地掌握了整式加減的基本法則和運算技巧。
此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神。在授課過程中，教師鼓勵學(xué)生通過小組討論、互相講解等方式，主動探索整式加減的規(guī)律和方法。這樣的教學(xué)方式不僅有助于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些可以改進(jìn)的.地方。例如，在整式的化簡過程中，教師可以更加深入地講解化簡的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的化簡策略。同時，教師還可以增加一些拓展性的練習(xí)題，讓學(xué)生們在掌握基礎(chǔ)知識的同時，挑戰(zhàn)更高難度的題目，進(jìn)一步提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
此外，教師還可以在課堂上更加注重與學(xué)生的互動和反饋。通過提問、討論等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困惑，并給予針對性的指導(dǎo)和幫助。這樣的教學(xué)方式不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能讓教師在教學(xué)過程中更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度。
總的來說，這節(jié)“整式的加減”數(shù)學(xué)課在知識點的引入、教學(xué)方法的運用以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面都做得非常出色。我相信，在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生們一定能夠扎實掌握整式加減的基礎(chǔ)知識，并在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更加優(yōu)異的成績。
最后，我要感謝這位教師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)如此精彩的數(shù)學(xué)課，也期待我們在今后的教學(xué)中能夠互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步！
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