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牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是《小學(xué)牛津英語(yǔ)》5A Unit1 The first day at school的第一課時(shí)，本課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“家庭設(shè)施”的詞匯。對(duì)話中出現(xiàn)了本單元的重要句型“There be…”，是對(duì)Unit1中的內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。本單元還學(xué)習(xí)了一些新的介詞，如under和behind等。學(xué)生掌握了這些介詞后，在描述場(chǎng)景時(shí)語(yǔ)言將更豐富。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教材自身的體系，本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)拼寫(xiě)、會(huì)讀單詞day，all，a lot (of )，a room，any。能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀日常交際用語(yǔ)及其應(yīng)答。
2、技能目標(biāo)：能熟練地應(yīng)用本課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行日常交際形成綜合語(yǔ)言的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與游戲、表演、對(duì)話等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生充滿樂(lè)趣地學(xué)習(xí)并獲得美感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：能正確理解、掌握對(duì)話內(nèi)容，并能朗讀、初步表演對(duì)話。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）能比較流暢地朗讀對(duì)話，并能在掌握對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步表演對(duì)話。
�。�2）能正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)There be…..句型的一般疑問(wèn)句形式及其肯定和否定回答。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
本節(jié)課中教師努力創(chuàng)設(shè)生活的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在生活化活動(dòng)中表達(dá)自己的真實(shí)想法。在聽(tīng)說(shuō)就緒的基礎(chǔ)上，教師還不忘培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，設(shè)計(jì)了各種形式的書(shū)面練習(xí)，鞏固了學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，課堂教學(xué)得到了進(jìn)一步升華，最終達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重的教學(xué)目標(biāo)。另外課上又安排了分組競(jìng)賽活動(dòng)，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而且還成為各小組間相互競(jìng)爭(zhēng)和展示才能的舞臺(tái)，學(xué)生在這種積極向上的情感交流中又加強(qiáng)了語(yǔ)言的習(xí)得和能力的提高。
本堂課教學(xué)過(guò)程中教師力求創(chuàng)造一種民主開(kāi)放、積極互動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)感受。同時(shí)教學(xué)中為了兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生采用“循序漸進(jìn)”學(xué)習(xí)法。如本課所設(shè)計(jì)的練習(xí)力求體現(xiàn)梯度式上升，在練習(xí)時(shí)允許學(xué)生自由選擇練習(xí)的難度及類型，滿足了各個(gè)層次水平學(xué)生的需要，為全體學(xué)生的發(fā)展提供了有利的保證。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
Step1 Warm up
�。�1）Let’s sing .以課件形式播放歌曲，讓學(xué)生大聲跟唱。
[設(shè)計(jì)思路：用已學(xué)的歌曲，將學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，活躍氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)歌曲的內(nèi)容緊密聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容，可以復(fù)習(xí)已學(xué)句型There be ……]
Step2 Free talk
[設(shè)計(jì)思路：師生間的相互問(wèn)候不僅創(chuàng)設(shè)了課堂英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，而且還引出了話題。同時(shí)又適時(shí)、靈活地進(jìn)行分組，接近了師生間的距離，為課堂教學(xué)的.順利實(shí)施創(chuàng)造了良好的條件。]
Step3 Presentation
�。�1）介紹背景
[設(shè)計(jì)思路：教師出示自拍錄像，讓學(xué)生融入進(jìn)去，很快調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。]
�。�2）介紹生詞
教師出示一些影像，教新單詞a building ,a reading room , a table tennis room等詞組。
[設(shè)計(jì)思路：如果用單一的方法呈現(xiàn)單詞，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，注意力也容易分散。所以我采用小組競(jìng)賽猜猜看和影像的方法，加深印象，激發(fā)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)快樂(lè)。]
（3）表達(dá)數(shù)量，操練句型
學(xué)生觀看錄像，布置任務(wù)，要求他們用There is /There are ……
句型介紹，以四人為一組，比一比哪一組說(shuō)得最多最好。在比賽進(jìn)行一半的時(shí)候，教師自問(wèn)自答引出新句型Is there a ……?Are there any …….?及其肯定和否定回答。
如Is there a TV room in the building ?然后用另一種聲音回答Yes ,there is .或No ,there isn’t .或I’m not sure .學(xué)生跟讀對(duì)話數(shù)遍。教師鼓勵(lì)學(xué)生用新句型進(jìn)行對(duì)話。
用單詞toilets同法教授any，Are there any ……?Yes ,there are. /No, there aren’t..并鼓勵(lì)學(xué)生用此句型就教室的布置進(jìn)行對(duì)話。教師在操練結(jié)束后，表?yè)P(yáng)發(fā)言積極的學(xué)生。
[設(shè)計(jì)思路：課堂教學(xué)中教師應(yīng)始終本著“一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)”和“學(xué)習(xí)就是生活”的思想，從而讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到在課堂上不只是學(xué)到一些語(yǔ)言知識(shí)，而是以不同角度、不同方式生活。有句話說(shuō)得好“成功的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是能讓學(xué)生在課堂上用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想，體驗(yàn)生活。”以上設(shè)置的這個(gè)環(huán)節(jié)就是基于這樣的目標(biāo)]
�。�4）溫故而知新，操練新句型
出示樓層示意圖，教師問(wèn)How many reading rooms are there in the building ?
并回答There are two .然后師生練習(xí)，生生練習(xí)。最后Play a game .搶答。
[設(shè)計(jì)思路：所設(shè)計(jì)的過(guò)程能照顧到學(xué)生間英語(yǔ)水平的差異，如兩人在完成任務(wù)的過(guò)程中可以互相幫助，各盡其責(zé)，各盡所能。游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于參與。]
Step 4 Practice
電腦出示本課圖片，請(qǐng)學(xué)生看圖并留意聽(tīng)對(duì)話錄音。發(fā)答題紙，要求兩人快速合作，正確地填寫(xiě)完成。然后Check up the answer.組成四人小組讀課文，并自由練習(xí)，表演對(duì)話。
[設(shè)計(jì)思路：以上的活動(dòng)步驟設(shè)計(jì)能將聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，有效提高教學(xué)質(zhì)量。]
Step 5 Consolidation
教師發(fā)給學(xué)生事先設(shè)計(jì)好的校園平面圖，讓學(xué)生自己安排各類教室和活動(dòng)室，四人小組以介紹校園為主題重新編對(duì)話。
[設(shè)計(jì)思路：這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，并能很好地激發(fā)班上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以最大限度地發(fā)揮。]
Step 6 Expand
課后參觀小學(xué)，了解這些學(xué)校的布局，并用英語(yǔ)向全班報(bào)告。
[設(shè)計(jì)思路：此活動(dòng)能促使學(xué)生有針對(duì)性地運(yùn)用本課的重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)完成任務(wù)，同時(shí)在完成的過(guò)程中使語(yǔ)言上升為有意義的信息交流，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的。]
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 2
一、教材分析
�。ㄒ唬┱f(shuō)課內(nèi)容: 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6B Unit 5 The Seasons第二課時(shí)
�。ǘ┍菊n在本單元內(nèi)容中的地位。
本課是牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit 5 The seasons第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課的核心內(nèi)容是“季節(jié)”。所涉及的主要句型有:Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can…
本課主要學(xué)習(xí)四會(huì)單詞spring, summer, autumn, winter,三會(huì)單詞best, because cool, windy, rainy, warm, cloudy和日常交際用語(yǔ)Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can…
本課內(nèi)容比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，語(yǔ)言運(yùn)用情景也比較真實(shí)。本節(jié)課是本單元的基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)之一。通過(guò)學(xué)習(xí)掌握四季的名稱和特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用本課句型與同伴交談，了解其他人的季節(jié)喜好及原因，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)，描述最喜歡的季節(jié)，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合素質(zhì)能力。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
(1)能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)拼寫(xiě)單詞season ,weather, summer, autumn, best, spring, winter ,
(2)能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞cool, windy, rainy, warm, because, cloudy.
(3)能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀日常交際用語(yǔ)Which season do you like best? I like … Why? Because it’s … I can…
2.能力目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)
(2)能就四季說(shuō)出自己喜愛(ài)的活動(dòng)
(3)結(jié)合本課的內(nèi)容，對(duì)喜愛(ài)的季節(jié)及原因（相應(yīng)的活動(dòng)）進(jìn)行互問(wèn)互答。
3.情感目標(biāo)：
(1)維持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，建立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行有意義的活動(dòng)。
(3)讓學(xué)生描述自己最喜歡的季節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
4.文化目標(biāo)：
(1)了解國(guó)內(nèi)外生活差異，開(kāi)拓視野
(2)了解不同地區(qū)季節(jié)和氣候的不同。
5.策略目標(biāo)：
(1)學(xué)生能積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。
(2)對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐。
(3)積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1.各季節(jié)、氣候特征讀法及含義
2.進(jìn)一步鞏固掌握句型：Which season do you like best? I like … Why? Because it’s …I can…
3.運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容來(lái)描述最喜歡的季節(jié)。
二、學(xué)情分析
本課面向的是已有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的六年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)近四年的.學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)具備了初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，尤其是聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。因此，他們完全有能力在教師引導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。同時(shí)，本單元的教學(xué)內(nèi)容又貼近于學(xué)生的生活，因此本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解，關(guān)鍵是四會(huì)單詞和句型的學(xué)習(xí)及其在日常生活中的綜合運(yùn)用。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
（一）小組活動(dòng)學(xué)習(xí)法
把全班分成若干小組事先用號(hào)碼牌命名，課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線，結(jié)對(duì)或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)法：
我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩，通過(guò)多彩的季節(jié)圖片，帶領(lǐng)學(xué)生步入春夏秋冬，營(yíng)造一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。
（三）鼓勵(lì)法
課堂評(píng)價(jià)主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。分別采用了師評(píng)、組評(píng)的方式，課堂上教師恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性評(píng)語(yǔ)和獻(xiàn)花的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵(lì)學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。
�。ㄋ模╅喿x指導(dǎo)法：
D部分教學(xué)中，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生按照“季節(jié)—?dú)夂颉顒?dòng)”這樣的順序做筆記，從而使學(xué)生掌握基本的“聽(tīng)音—分析—?dú)w納—反饋”的能力。
�。ㄎ澹┭菔痉ǎ�
詞句教學(xué)中，教師通過(guò)示范演示，使學(xué)生掌握音、形、意，以達(dá)到正確運(yùn)用的目的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課件
2、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶
3、單詞卡片2套，四季的圖片若干
4、調(diào)查表
5、小記者證
五、教學(xué)設(shè)想與思路：
本課教師以“詢問(wèn)日期和天氣”入手，通過(guò)“閱讀、連線”，“復(fù)述課文”了解學(xué)生對(duì)本單元課文的掌握情況�！白x一讀，猜一猜”的游戲形式呈現(xiàn)了豐富多彩的四季景色，學(xué)生在優(yōu)美的圖片中學(xué)習(xí)詞匯。在“Which season do you like best? Why?”的句型問(wèn)答練習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了小組合作和同伴交流。鞏固練習(xí)中，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握速記聽(tīng)力材料的要領(lǐng)。最后通過(guò)學(xué)生給David發(fā)電子郵件，達(dá)到對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用。
六、教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo),我安排了以下六個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié).
（一）自然交談，創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生與老師自由交談。
What date is it?
What day is it?
What’s the weather like today?
�。ǘ╈柟膛f知，分層教學(xué)
1、教師通過(guò)讓學(xué)生“閱讀、連線”的形式，鞏固所學(xué)課文。
T: What’s the weather like in New York?學(xué)生將季節(jié)的介紹和季節(jié)名稱配對(duì)。（由于難度系數(shù)偏低，可請(qǐng)B類或C類學(xué)生回答此類問(wèn)題。）
2、復(fù)述課文。以“I want to tell you the weather in New York”開(kāi)頭，根據(jù)課件的提示，學(xué)生復(fù)述課文。（此類練習(xí)可以請(qǐng)基礎(chǔ)較好的A類學(xué)生回答。）
�。ㄈ┣榫辰虒W(xué)，新授詞匯（Part B）
1.用“讀一讀、猜一猜”的形式呈現(xiàn)關(guān)于天氣的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)季節(jié)、氣候特征以及人們的活動(dòng)等單詞和句子。單詞的讀音是重點(diǎn)。
2.通過(guò)口頭填空的形式復(fù)習(xí)詞匯（小組討論和競(jìng)賽）
The seasons
There are seasons in a year.
They are , , and .
I like best.
Because it’s . I can .
�。ㄋ模┏尸F(xiàn)句型，學(xué)以致用（Part C）
1.教師通過(guò)呈現(xiàn)四季的圖片，順勢(shì)問(wèn)學(xué)生Which season do you like best?
Why?從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型。（演示法）
2.通過(guò)組與組之間的交流，談?wù)撜n本中人物對(duì)季節(jié)的喜好。（小組活動(dòng)學(xué)習(xí)法）
3.通過(guò)小記者做調(diào)查，了解同學(xué)們喜歡的季節(jié)與活動(dòng)。以此達(dá)到相互交流，培養(yǎng)學(xué)生與他人交往的能力。
學(xué)生在描述自己最喜歡的季節(jié)時(shí)，也培養(yǎng)了他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。(學(xué)生拿出自帶的圖片或照片交流)
�。ㄎ澹╈柟躺罨�，綜合運(yùn)用(Part D)
1.教師通過(guò)讓學(xué)生自己觀察圖片，說(shuō)出廣州四季的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。四幅圖由四人小組合作完成。（樹(shù)立小組合作的團(tuán)隊(duì)精神）對(duì)完成較好的小組給與獎(jiǎng)勵(lì)。（鼓勵(lì)法）
2.學(xué)生聽(tīng)錄音兩遍，完成填空。（教師指導(dǎo)學(xué)生按照“季節(jié)—?dú)夂颉顒?dòng)”這樣的順序做筆記），通過(guò)核對(duì)答案，齊聲朗讀，檢查學(xué)生的掌握情況。
3.外籍教師David下周將來(lái)南京工作，他想了解南京四季的氣候狀況以及在每個(gè)季節(jié)人們的戶外活動(dòng)情況，請(qǐng)你發(fā)一封電子郵件給他，告訴他這兒的氣候，同時(shí)向他了解澳洲四季氣候狀況。E-mail address: David@xxxx.com)
�。私鈬�(guó)內(nèi)外生活差異，開(kāi)拓視野）
�。┛偨Y(jié)新課布置作業(yè)
1.T: Do you know something about weather?
學(xué)生小結(jié)。
2. Homework
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
Unit5 The seasons
A:Which season do you like best?
B:I like … B部分詞匯的貼圖
A:Why?
B: Because it’s … I can…
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 3
一、教材分析
1.教材體系
我說(shuō)的是牛津小學(xué)英語(yǔ)4B第九單元的第二課時(shí)。牛津小學(xué)英語(yǔ)是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫(xiě)的。這套教材從視聽(tīng)入手，注重學(xué)生的語(yǔ)言能力訓(xùn)練，內(nèi)容貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活性強(qiáng)。
2.教材內(nèi)容
4B第九單元的核心內(nèi)容是"確定方位",與3B的第七單元相呼應(yīng)，從要求上看是3B內(nèi)容的繼續(xù)和深入。這也是這套教材的特點(diǎn)之一，項(xiàng)目不斷重復(fù)，知識(shí)逐漸深入。圍繞確定方位這一核心，通過(guò)情景對(duì)話，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握四會(huì)句型：Where‘s the/my……？ It’s in/on……及其復(fù)數(shù)形式：Where are the/my……？They are in/on…… There‘s no …in/on/near…另外掌握四會(huì)單詞如knife. Plate, cup 等餐具及一些食品。同時(shí)要求掌握三會(huì)句型如： What’s for breakfast? Have some juice then.等日常交際用語(yǔ)。對(duì)于where句型學(xué)生不難理解，但是要求學(xué)生能自由運(yùn)用就有一定難度。本節(jié)課非常注意突破這一難點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)情景，避免明知故問(wèn)。
同時(shí)這一單元的內(nèi)容明顯涉及東西方文化差異的問(wèn)題，尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點(diǎn)體現(xiàn)的一點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)的方法，做到是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解英語(yǔ)國(guó)家文化，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，滲透跨文化交際的意識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力，這也是新課標(biāo)所要求的。
3.教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生特別是四年級(jí)這些剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)近兩年的學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。使他們建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；通過(guò)單元中的詞和基本結(jié)構(gòu)句型的操練，提高學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力，讓雪糝在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，滿足主體需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)
A、進(jìn)一步操練第一課時(shí)的句型：What‘s for …？Where’s the/my…？及四會(huì)單詞glass,cup,bread,fridge等。
B、學(xué)習(xí)新的四會(huì)句型：Where are my/the……？ 并注意單復(fù)數(shù)區(qū)分There‘s no……in/on/near……
C、掌握四會(huì)單詞：knofe ,fork. Egg. Bread.等。
�。�2）能力目標(biāo)
A、學(xué)生能自由替換練習(xí)句型，能夠在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下運(yùn)用句型。
B、學(xué)生能綜合第一課時(shí)和第二課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所提供的情境，進(jìn)行小組活動(dòng)，表演對(duì)話。
（3）情感目標(biāo)
使學(xué)生從"要我說(shuō)""要我學(xué)"變成"我要說(shuō)""我想試一試".讓學(xué)生感受到與日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生覺(jué)得自己能夠用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的日常生活對(duì)話，從而獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功感，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。心理學(xué)認(rèn)為：成功感是人的深層心理需要。
�。�4）教學(xué)安排
本單元共安排四課時(shí)，我今天所說(shuō)的是第二課時(shí)。
（5）教學(xué)準(zhǔn)備
教師：實(shí)物、課件 學(xué)生：食品、刀叉等實(shí)物
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、愉快教學(xué)法
為了能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。我以歌曲導(dǎo)入課堂，隨后設(shè)計(jì)了Magic eyes ,magic ears, Try to guess等小游戲 使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機(jī)。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生，用自己的眼神，手勢(shì)，言語(yǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)一種親和的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
2、情景教學(xué)法
直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟思維的門(mén)扉。我讓學(xué)生準(zhǔn)備了各種實(shí)物，進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境下的交際對(duì)話；我還運(yùn)用課件，讓學(xué)生在一幅幅聲，文，圖，象的新情境中去學(xué)習(xí)鞏固，從而提高課堂的教學(xué)效率。
3、交際法
整個(gè)課堂上的對(duì)話要注重語(yǔ)言的交際性，靈活運(yùn)用語(yǔ)言。通過(guò)課文所提供的情境，以及我設(shè)計(jì)為自己的Birthday party做準(zhǔn)備這一情境，由課文轉(zhuǎn)入實(shí)際生活，通過(guò)讓學(xué)生編對(duì)話表演，達(dá)到真實(shí)交際。提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
三、教學(xué)程序
Step 1 Warming up
Well begun, half down.良好的開(kāi)端等于成功的一半。上課剛開(kāi)始，讓學(xué)生在輕松的音樂(lè)聲中步入課堂，使他們的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維都進(jìn)入英語(yǔ)的狀態(tài)。我選用了兩首歌曲。第一首是前一單元的"What‘s in the classroom?",第二首是"Cheese and sandwiches.",由這首歌自然過(guò)渡到復(fù)習(xí)食物類和餐具類單詞。
Step 2 Revision
分三個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)：
1、利用事物，師生自由對(duì)話
可用句型：What‘s this? What are those/these? What’s on the desk? 注意對(duì)單詞單復(fù)數(shù)形式的.操練。
2、Magic eyes游戲：What‘s in the bag?
引出單詞：egg bread 并板書(shū)。
根據(jù)學(xué)生的回答滲透句型：There‘s no …in/on…并且抓住課堂契機(jī)，鞏固這一句型。板書(shū)句型。
如：Is there any water in the glass?
No. There‘s no …in…
3、Magic ears聽(tīng)敲擊餐具的聲音，猜單詞。帶出新單詞：fork knife并板書(shū)。
通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)不同角度調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，是學(xué)生的思維興奮起來(lái)。適時(shí)教學(xué)生如何使用刀、叉。自編了一個(gè)chant:
Left, left ,a forkRight, right, a knifeCut, cut, cut a sliceEm, em, very nice.
Chant短小、押韻又歡快，學(xué)生樂(lè)于接受。
Step 3 Presentation
1、借助課件，設(shè)計(jì)情境，復(fù)習(xí)中帶出新知。
T: I‘m a little hungry. Let’s go to Mrs. Brown‘s kitchen.
What‘s in the kitchen? Look and guess. I can’t see any food. Where are the foods? Where‘s…？利用表情和語(yǔ)調(diào)啟發(fā)學(xué)生猜想 where’s…？并板書(shū)。也可以讓學(xué)生親自操做電腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
2、由課件上的雞蛋過(guò)渡到實(shí)物雞蛋。
a. T: Look, I have two eggs.把雞蛋放到盤(pán)子上問(wèn)：Where are the eggs?
b. 再把雞蛋放到別的位置，問(wèn)：Where are the eggs?并板書(shū)。
c. 學(xué)生模仿，用自帶的事物問(wèn)老師，互相問(wèn)。
3、游戲"Hide and seek"
學(xué)生自藏所帶的實(shí)物，讓其他人猜。
在復(fù)習(xí)舊知時(shí)自然帶出新知，用清楚的演示和簡(jiǎn)單的對(duì)話一子引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句型，并通過(guò)及時(shí)操練鞏固，使學(xué)生加對(duì)句型的理解。
Step 4 Practice and consolidation
這一環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步鞏固句型，通過(guò)課件中的情境，混合操練單復(fù)數(shù)句型。課件設(shè)計(jì)的情景是Li Min家的廚房，李敏在為自己的生日晚會(huì)準(zhǔn)備食物，這里有意突出為生日晚會(huì)做準(zhǔn)備而找食物，為下面根據(jù)情景表演對(duì)話做準(zhǔn)備。
Step 5 Read and say
1、Listen
2、Read
3、Answer my questions
4、Read in roles
5、Act out
先聽(tīng)后讀，再提問(wèn)，幫助理解，分角色讀，再讓學(xué)生表演。通過(guò)前面對(duì)課文重點(diǎn)句型和單詞的操練，已降低了課文的難度，這次表演是指名個(gè)別同學(xué)隨機(jī)組合，是分角色朗讀的提高，為下一步在新情境中編對(duì)話做鋪墊。
Step6 Make up dialogues
課件中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，假設(shè)今天是你的birthday, you want to have a birthday party, but you do not know where the foods are, you go to ask your Mum and Dad.句型混合操練時(shí)，我已初步出現(xiàn)了為birthday party 做準(zhǔn)備這一情境，然后通過(guò)課文的表演，過(guò)渡到在新情境中編對(duì)話。主要采取先分小組練習(xí)，然后進(jìn)行小組匯報(bào)表演的方式完成這一。
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 4
一、教材分析
1、教材總析
《PEP Primary English》是一套全新的中小學(xué)銜接的小學(xué)英語(yǔ)教材。本教材編寫(xiě)的脈絡(luò)是以話題為綱，以交際功能為主體，兼顧語(yǔ)言句法，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的語(yǔ)言交際任務(wù)。即：話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)。教材的主要特點(diǎn)體現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出興趣的激發(fā)，重視雙向交流和學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。
2、單元簡(jiǎn)析
PEP教材以每單元一個(gè)話題構(gòu)建全書(shū)，每單元按A、B、C三大課型設(shè)計(jì)。教材因考慮到地區(qū)、師生等差異，教學(xué)內(nèi)容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活地增加或刪減。
二、教材處理
1、教學(xué)內(nèi)容的選擇和重難點(diǎn)確定
《 Where Is My Ruler?》來(lái)自于PEP第二冊(cè)五單元Part B的對(duì)話，主要教學(xué)內(nèi)容為主動(dòng)向他人借用物品，并做到有禮貌。因?yàn)�，我始終認(rèn)為：教材只是教師開(kāi)展教學(xué)的一種良好的資源，但決非教學(xué)的唯一和全部。教師是在"使用教材",決非"教教材".因此，我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際有的放矢地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)該有著自己的思想和見(jiàn)解，而不能完全地拘泥于教材的內(nèi)容，迷信于教材的安排。
基于以上原因，我把Recyle1.中的選學(xué)內(nèi)容"小制作Make a widow card "和教學(xué)活動(dòng)中常會(huì)出現(xiàn)的禮貌用語(yǔ)整合在這節(jié)課中作為了教學(xué)內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是句型Can I use your…和禮貌用語(yǔ)詞，如：Excuse me. Please. No problem……教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生在生活實(shí)際中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用該句型。
2、教學(xué)目標(biāo)
英語(yǔ)課程目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面綜合行為的表現(xiàn)進(jìn)行描述的，基于此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1） 知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)用英語(yǔ)禮貌地向他人借用物品并做出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答；
2） 技能目標(biāo)
能用英語(yǔ)積極主動(dòng)地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務(wù)；
3） 情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)精神，使他們懂得幫助和分享，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；
4） 文化目標(biāo)
了解卡片的制作以及卡片在西方社會(huì)生活中的重要地位和影響。
三、教法設(shè)計(jì)
以課標(biāo)的理念為指針，根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展要求，我主要采用了情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等開(kāi)展教學(xué)。
1、 情景教學(xué)法
皮亞杰說(shuō)過(guò)"孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界，他們有著無(wú)比豐富的想象。" 語(yǔ)言只有在一定的情景中才能使其表達(dá)富有真實(shí)的意義，因此，成功的情景創(chuàng)設(shè)能極大地提高學(xué)生的參與熱情，它對(duì)于學(xué)生感知、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言起著重要的作用。在本節(jié)課的新知引入的環(huán)節(jié)中，我就創(chuàng)設(shè)了因教師忘記帶書(shū)而去借學(xué)生的課本這樣一個(gè)情景。
2、 任務(wù)型教學(xué)法
任務(wù)型學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)，為了運(yùn)用而學(xué)，它符合"學(xué)以致用"的原則。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)任務(wù)：布置學(xué)生借用yo-yo, 制作卡片等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，畫(huà)中學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)生、學(xué)法
經(jīng)過(guò)近兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，三年級(jí)的孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了初步的學(xué)習(xí)策略，他們語(yǔ)言有了一定的積累，具備了一定的交際能力。更可貴的是，他們能在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，參與意識(shí)強(qiáng)，能夠在活動(dòng)中自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
因此，我以合作學(xué)習(xí)的方法貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。在本課中，我組建了學(xué)習(xí)小組，確定了小組長(zhǎng)，一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下或組內(nèi)成員幫助下完成活動(dòng)。這樣不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)到了不同層次的英語(yǔ)，每個(gè)人均有不同層次的收獲。這既體現(xiàn)了教學(xué)面向全體學(xué)生的理念，也把分層教學(xué)落到了實(shí)處，避免了大班教學(xué)中部分學(xué)生得不到參與的現(xiàn)狀。 五、教學(xué)手段本節(jié)課我主要采用了實(shí)物和多媒體的手段來(lái)輔助教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡和知識(shí)有限，決定了他們對(duì)直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學(xué)中的這些教學(xué)手段符合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果。
五、教學(xué)過(guò)程 （40分鐘）
1. 復(fù)習(xí)舊知，鋪設(shè)新知
一上課，課堂便響起了輕松活潑的'歌曲《Where is My Monkey?》。孩子們合著旋律歡快的唱歌。緊接著，老師通過(guò)利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生快速說(shuō)出其方位。
該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是復(fù)習(xí)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)"Where is…"及"It’s…",為新知識(shí)的引入做好鋪墊。同時(shí)，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學(xué)生，為本課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們自然地為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知準(zhǔn)備。
2. 設(shè)計(jì)情景，呈現(xiàn)新知
復(fù)習(xí)完后，教師準(zhǔn)備上新課了。但是同學(xué)們卻發(fā)現(xiàn)老師滿臉焦急，四處在尋找東西。原來(lái)，老師忘記了帶來(lái)教材。怎么辦呢？課得繼續(xù)上呀！此時(shí)，學(xué)生們關(guān)注著事情的處理，完全投入到老師巧妙設(shè)計(jì)的情景中。而老師把握住這最佳時(shí)機(jī)，走進(jìn)學(xué)生中，問(wèn)道："Excuse me, can I use your book, please?"（我可以用你的書(shū)嗎？）本課新知的引出順理成章。學(xué)生通過(guò)情景悟出其義，在老師的引導(dǎo)下做出回答"Yes ,please ."或者"No problem".
創(chuàng)設(shè)情景，懸念引出新知，這符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，它對(duì)學(xué)生感知和領(lǐng)悟語(yǔ)言起著重要作用，同時(shí)也提高了學(xué)生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書(shū)中也得到進(jìn)一步升華。
3. 反復(fù)操練 鞏固新知
在老師通過(guò)借書(shū)引出新知的同時(shí)，也讓學(xué)生感知了新知，增加了學(xué)生的語(yǔ)言輸入量。接著，老師拿出一個(gè)溜溜球，笨拙地?cái)[弄著，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭(zhēng)相想上臺(tái)在老師和同學(xué)們面前展示自己玩溜溜球的技術(shù)。因只有能熟練說(shuō)出"Excuse me, can I use your yo-yo?"才有機(jī)會(huì)上臺(tái)，所以同學(xué)們學(xué)習(xí)很有熱情，在小組學(xué)習(xí)中互相幫助，虛心向老師和小組長(zhǎng)請(qǐng)教，力求快速學(xué)會(huì)新知。
教師在這個(gè)部分先全班操練，再個(gè)別展示，然后小組互相幫助、練習(xí)和運(yùn)用，循序漸進(jìn)，注意學(xué)生操練的"面"和"度",使學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，繼而熟練掌握，為下一步語(yǔ)言的綜合運(yùn)用做好準(zhǔn)備。誠(chéng)如托爾斯泰所說(shuō)："成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制的，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣。"此設(shè)計(jì)就抓住了小學(xué)生的心理特征，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。該任務(wù)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了為做而學(xué)，學(xué)了就做的任務(wù)型原則。
4. 學(xué)以致用，運(yùn)用新知
在這個(gè)部分，教師首先展示課件：在優(yōu)美的輕音樂(lè)中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現(xiàn)，色彩斑斕，造型美觀…… 一張完美的卡片應(yīng)該是這樣的。而此時(shí)，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒(méi)有著色，而且現(xiàn)在每個(gè)孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動(dòng)向他人借筆。這時(shí)，教師相機(jī)出示任務(wù)的要求：運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)借蠟筆完成卡片制作的任務(wù)；注意恰當(dāng)?shù)厥褂梦拿鞫Y貌用語(yǔ)；同學(xué)間應(yīng)當(dāng)互相幫助。
此時(shí)，同學(xué)們?cè)诶蠋焺?chuàng)建的一個(gè)貼近生活的環(huán)境中，沒(méi)有任何的壓力，積極主動(dòng)的用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交際。這一刻，英語(yǔ)不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)也跳出本學(xué)科的狹隘范疇，與美術(shù)、手工學(xué)科進(jìn)行了有機(jī)的融合，學(xué)科間進(jìn)行了有益的滲透。這個(gè)活動(dòng)，不僅是讓教師達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)——語(yǔ)言的綜合運(yùn)用；更是讓教師完成"塑人"的任務(wù)—— 加強(qiáng)學(xué)生品德的教育，讓學(xué)生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。
5. 家庭作業(yè)，學(xué)習(xí)延伸
向你的父母或朋友展示你的作品，請(qǐng)他們做出評(píng)價(jià)；u 教你的朋友或父母制作一張window card.
在作業(yè)布置上，我采用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立自信心，同時(shí)也延伸了學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生課后創(chuàng)造了機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我做到簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，便于師生歸納總結(jié)。
七、歸納小結(jié)
綜觀整節(jié)課，我本著以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導(dǎo)的原則，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。設(shè)計(jì)教案時(shí)，我努力遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知規(guī)律，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和多樣性的評(píng)價(jià)，深思自己的教法是否科學(xué)，學(xué)生的學(xué)法是否可行……但我更加深刻的意識(shí)到：作為教育工作者，我們有著教書(shū)和育人的雙重責(zé)任。對(duì)于孩子們，比知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要的，是他們道德的養(yǎng)成、心靈的健全、人格的完整。我們通過(guò)課堂，讓每一個(gè)孩子都得到快樂(lè)和自信，讓每一顆心靈都感受到平等、尊重，讓他們?cè)趷?ài)的氛圍中成長(zhǎng)，我們的教育教學(xué)工作才會(huì)贏得未來(lái)。
曾在某本教育雜志看過(guò)這樣一段話：學(xué)習(xí)從需要開(kāi)始，反思從課堂開(kāi)始，超越從探究開(kāi)始。最后以這段話結(jié)尾共勉，讓我們共同努力，不斷超越自己，為我校小學(xué)英語(yǔ)添磚加瓦！
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 5
一、教材分析
說(shuō)課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)5A的Unit 9，這個(gè)單元的核心內(nèi)容是"辨認(rèn)形狀"。Unit 9 B. Look, read and learn學(xué)習(xí)圓形、星形、心形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形、菱形、橢圓形這八種形狀，其中前四種形狀的單詞要求能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，并初步運(yùn)用What shape is it?將形狀與日常生活用品結(jié)合起來(lái)進(jìn)行交際。
二、教學(xué)策略
新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑達(dá)到發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)。為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)，借助日常生活用品，我采用活動(dòng)的教學(xué)方式。在整個(gè)教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者；學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是開(kāi)放的。
三、教學(xué)目標(biāo)
新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度的有機(jī)結(jié)合，本著這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)本課設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)、游戲?qū)W生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；學(xué)生能敢于、樂(lè)于、善于開(kāi)口講英語(yǔ)，積極參與交流，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。
2.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)五個(gè)單詞(shape, circle, square, star, heart)；能聽(tīng)說(shuō)讀四個(gè)單詞(diamond, rectangle, triangle, oval)；能運(yùn)用What shape is it?或What shape is the...? Its a/an...進(jìn)行口語(yǔ)交際。
3.能力目標(biāo)：學(xué)生能用英語(yǔ)相互交流日常生活用品的形狀；能發(fā)揮想象，綜合運(yùn)用圖形，創(chuàng)造性地畫(huà)出各種圖案。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)單詞(shape, circle, square, star, heart)；能運(yùn)用What shape is it?就物品的形狀進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2.教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能正確地用英語(yǔ)說(shuō)出八種平面圖形；能運(yùn)用What shape is the...?進(jìn)行交際；能正確說(shuō)Its an oval.注意an的用法。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
1.教具：電腦、錄音機(jī)、單詞卡片、鐵絲、各種形狀的物品(雞蛋、餅干、巧克力、糖等)。
2.學(xué)具：學(xué)生自備各種形狀的實(shí)物。
六、教學(xué)過(guò)程
1.歌曲激趣，營(yíng)造氛圍
英語(yǔ)歌曲是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。"Twinkle, twinkle, little star"這首深情動(dòng)聽(tīng)的歌曲既能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，歌詞中的star, diamond又能為新課學(xué)習(xí)作鋪墊，自然導(dǎo)入新課。
2.聯(lián)系實(shí)物，學(xué)習(xí)新知
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生仍以形象思維為主。因此，我結(jié)合日常生活用品，借助于多媒體，運(yùn)用圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。由歌曲引出star，結(jié)合海星教學(xué)star；借助心形的盒子學(xué)習(xí)heart；由看太陽(yáng)的形狀circle學(xué)習(xí)橄欖、雞蛋的.oval；通過(guò)鐵絲變形，由oval學(xué)習(xí)square,再變形到diamond；再用紙把diamond折成triangle；隨后用兩個(gè)triangle拼成一個(gè)rectangle，依次學(xué)習(xí)這八種平面圖形。
3.趣味游戲，鞏固掌握
寓學(xué)于樂(lè)，讓學(xué)生輕松、快樂(lè)、高效地學(xué)習(xí)，是我們的追求。游戲，是我們的好幫手之一。因此，我在本課設(shè)計(jì)了Look and imitate(模仿秀)，Whats missing(順風(fēng)耳)，Read quickly(小八哥)三個(gè)游戲。第一個(gè)旨在集中學(xué)生的注意力，養(yǎng)成靜聽(tīng)、細(xì)看、敢說(shuō)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二個(gè)旨在考驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)力和鞏固用英語(yǔ)說(shuō)圖形；最后讓學(xué)生在游戲競(jìng)賽中熟練認(rèn)讀圖形。
4.實(shí)物操練，習(xí)得語(yǔ)言
運(yùn)用實(shí)物，師生之間進(jìn)行句型操練，再由學(xué)生兩兩操練，自由操練。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異性，不強(qiáng)求學(xué)生用What shape is the...?會(huì)話，適當(dāng)降低要求，可以用What shape is it?掩蓋實(shí)物的形狀，制造信息差，讓學(xué)生競(jìng)猜，在猜說(shuō)中鞏固本課內(nèi)容。
5.布置作業(yè)，鼓勵(lì)創(chuàng)新
小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)應(yīng)該緊跟。因此，我請(qǐng)學(xué)生邊抄邊讀四會(huì)單詞。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。小學(xué)生想象豐富，我鼓勵(lì)他們綜合運(yùn)用這八種圖形設(shè)計(jì)一種物體，并在各種圖形上用英語(yǔ)標(biāo)
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
a learn to say是3a第二單元的第一部分。其中的日常交際用語(yǔ)主要是圍繞“介紹”和“問(wèn)候”編排的。第一單元是自我介紹，本單元是介紹他人。在第一單元所教 hello / hi的基礎(chǔ)上，本單元又新增了good morning. /good afternoon ./ nice to meet you.三種較為正式的問(wèn)候語(yǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，因此，制訂以下目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)：this is… good morning. good afternoon. nice to meet you. nice to meet you, too.
認(rèn)識(shí)四個(gè)新人物：miss li, mr green, wang bing, helen.
（2）能力目標(biāo)
能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)本單元所學(xué)日常交際用語(yǔ)，并能運(yùn)用所學(xué)交際用語(yǔ)介紹他人和相互問(wèn)候
（3）德育目標(biāo)
教育學(xué)生禮貌地使用交際用語(yǔ)
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
為了突出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合本課特點(diǎn)，確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
交際用語(yǔ)的綜合運(yùn)用（重點(diǎn)）
this is 的讀音（難點(diǎn)）
四、教材處理
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，同時(shí)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)存在一定困難的實(shí)際情況，首先給學(xué)生創(chuàng)造外語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，利用投影片把教室布置成公園，這樣即可以激發(fā)興趣，又可讓學(xué)生在情景中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。另外，本單元所學(xué)交際語(yǔ)言good morning. good afternoon.在第一單元常規(guī)訓(xùn)練中應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)，體現(xiàn)早滲透原則。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的'任務(wù)，特別是牛津小學(xué)英語(yǔ)3a主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這就要求在教學(xué)中必須走學(xué)生“樂(lè)”學(xué)的趣味教學(xué)道路。
教法：情景交際法、聽(tīng)說(shuō)法、游戲法、唱歌法
學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法
以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育課堂呼喚學(xué)生的合作精神，倆倆學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，群體操練，互相督促，互相進(jìn)步。
六、課前準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、課文情景投影片、鐘面
2、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡人物或動(dòng)物的頭飾
3、板書(shū)準(zhǔn)備：寫(xiě)好課題和日期
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
step 1 revision 以歌激趣
從兒童心理學(xué)特征來(lái)講，唱歌能使學(xué)生感到松弛 、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮情緒。因此，課前一首歌是進(jìn)行組織教學(xué)的好方法。
“hello”這首歌節(jié)奏明快，學(xué)生易于上口，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中以不自覺(jué)地復(fù)習(xí)了第一單元句型hello, i’m …. 再配以揮手的動(dòng)作，學(xué)生興趣盎然。
step 2 free talk 溫故而知新
從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā) ，第一單元學(xué)生已學(xué)會(huì)hi/ hello. what’s your name? i’m….的句型，可設(shè)計(jì)如下對(duì)話復(fù)習(xí)舊知并引出新知：
t: hi, i’m miss zha.
what’s your name,please?
s:hi, miss zha. i’m ….
此時(shí),教師應(yīng)適時(shí)引出nice to meet you.及答句nice to meet you, too.并與學(xué)生一一握手,五六輪下來(lái),學(xué)生便可猜出其中的意思。
此對(duì)話可反復(fù)操練多遍，使學(xué)生在無(wú)意注意中感知句子，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官學(xué)習(xí)，更可促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想記憶。
step 3 presentation 以舊促新
第一單元學(xué)生已認(rèn)識(shí)了liu tao, david, yang ling, mike, nancy. 在此,教師可讓學(xué)生回憶他們的名字，who is he?學(xué)生馬上會(huì)大聲叫出他的名字。教師可抓住契機(jī)，you can say “this is…”學(xué)生便知道介紹他人用“this is…”(板書(shū))在此基礎(chǔ)上引出本課四個(gè)新人物miss li, mr green, wang bing, helen.
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：我說(shuō)課的教材是牛津小學(xué)英語(yǔ)4A第八單元。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是祈使句。通過(guò)各種肯定與否定句式讓學(xué)生掌握“請(qǐng)別人干某事”和“叫別人不要干某事”的英語(yǔ)表達(dá)方式。此課作為第八單元，承接在第七單元《It’s late》的后面。在教授時(shí)，教師可以用動(dòng)作、表情和手勢(shì)幫助學(xué)生理解這些表示命令、請(qǐng)求、建議的句子，并要求學(xué)生能在一定的情境中熟練地運(yùn)用這些祈使句。
2、本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容本著“詞不離句，句不離篇”的原則，以及學(xué)生的接受能力，我對(duì)第八單元教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行了自我整合。作為第一課時(shí)：我安排了E部份：Read and act以及B部分：eat 、drink 、write 、read這四個(gè)單詞，還適當(dāng)拓展?jié)B透了一些評(píng)價(jià)語(yǔ)：It’s late /early. It’s dirty /noisy /ugly等。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵根據(jù)本單元的教學(xué)要求，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置成能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)用一些簡(jiǎn)單的祈使句。教學(xué)難點(diǎn)是能讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用這些句型。教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)模仿、學(xué)習(xí)表演和完成任務(wù)等各種教學(xué)形式，掌握這些句型。
4、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我確定了一下教學(xué)目標(biāo)：
(1)語(yǔ)言知識(shí)與技能目標(biāo)：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)運(yùn)用日常交際用語(yǔ)中一些簡(jiǎn)單的祈使句。如：Read the storybook. Don’t watch TV.
(2)情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)樂(lè)于模仿、敢于開(kāi)口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(3)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：能積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(4)文化意識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如不在課桌上、書(shū)本上亂寫(xiě)；不在圖書(shū)館大聲讀書(shū)；不吃、不喝臟的食品；早睡早起等等。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、采用“任務(wù)型教學(xué)方式”，通過(guò)設(shè)置各種現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下感知、體驗(yàn)、參與、合作、實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用的良好習(xí)慣。
2、根據(jù)語(yǔ)言整體輸入與輸出的原則，采用語(yǔ)言整體教學(xué)法，以句為單位進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)整體思維的習(xí)慣。
3、根據(jù)四年級(jí)學(xué)生形象思維占主體的特點(diǎn)，我采用直觀情景教學(xué)法。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)。讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)任務(wù)型教學(xué)原則和本課的教學(xué)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬嵘砘顒�(dòng)，引發(fā)興趣，以舊帶新。
Game 1:聽(tīng)命令，作動(dòng)作，復(fù)習(xí)一些表示命令的短語(yǔ)。如：Stand up. Sit down. Look at the blackboard. Open your book . Close your book .Come here.
Game 2:看動(dòng)作，說(shuō)短語(yǔ)，復(fù)習(xí)一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的短語(yǔ)。如：get up , have breakfast , go to school , gohome , watch TV , go to bed , play basketball , play the piano等。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：這兩個(gè)游戲的安排，一下子就把學(xué)生拉入學(xué)英語(yǔ)的氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心參與，而且為下面的教學(xué)起到了以舊帶新的'作用。）
�。ǘ┏尸F(xiàn)新知，預(yù)備任務(wù)。這一層次的教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、巧妙過(guò)渡，引出新知。多媒體出示一只鐘（時(shí)間顯示7：00）
T：What’s the time?
SS：……
T：It’s time to go to school . Shall we go to school now ?
這幾個(gè)句型學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)，學(xué)生在已有知識(shí)的前提下，必然會(huì)回答：Yes. /OK. /All right .在此基礎(chǔ)上：教師直接引出祈使句：Go to school now .（并板書(shū)Go to school.）教師問(wèn)：Shall we have breakfast now?（連說(shuō)三遍）引導(dǎo)學(xué)生回答：No.教師在此時(shí)適時(shí)說(shuō)出：Don’t have breakfast. It’s late. It’s time to go to school .（并板書(shū)：Don’t …… It’s late .）(設(shè)計(jì)思路:通過(guò)這一環(huán)節(jié),首次給學(xué)生呈現(xiàn)祈使句的肯定形式與否定形式,讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),為接下來(lái)的教學(xué),便于學(xué)生模仿,操練,靈活運(yùn)用奠定基礎(chǔ).此外,我設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)It’s late. It’s early.在《Unit 7 It’s late 》中或已學(xué)過(guò)，或已提前滲透。以及在下面帶到的短語(yǔ)have lunch均在第七單元時(shí)就滲透了。)
２、引用舊知，二次呈現(xiàn)
多媒體繼續(xù)出現(xiàn)種的畫(huà)面（時(shí)間顯示白天１１：３０）教師問(wèn)：Shall we go home ?學(xué)生回答：No. It’s time to have lunch .教師適時(shí)說(shuō)：Don’t go home. It’s early .It’s time to have lunch . (設(shè)計(jì)思路：這里是第二次呈現(xiàn)祈使句的肯定和否定形式。熟話說(shuō)得好：一次生，兩次熟。學(xué)生的思維記憶就會(huì)再加深一次印象。)
�。�、學(xué)習(xí)新單詞eat drink
承接上一環(huán)節(jié)It’s time to have lunch.教師說(shuō)What’s for lunch?（午餐吃些什么呀？）多媒體出示一些吃的食物，喝的飲料，教授單詞eat和drink.在單詞的讀音上，由tea teacher clean引出eat
由dress和think引出drink（可嘗試由學(xué)生自己歸納，讀出。）隨后本著詞不離句的原則，讓學(xué)生看著畫(huà)面上的內(nèi)容用Eat…… /Drink……來(lái)造句。比如：Eat the cake / hamburger/ bread . Drink the milk / coffee / juice等等。 (設(shè)計(jì)思路：借著這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一方面練習(xí)了eat和drink，另一方面又順便復(fù)習(xí)了食品類，飲料類單詞。)接著，借助多媒體創(chuàng)設(shè)一些食物和飲料灑落在地上的情景。引導(dǎo)學(xué)生用Don’t eat…… Don’t drink……練習(xí)。教師適時(shí)引出評(píng)價(jià)語(yǔ)
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 8
【說(shuō)教材】
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)5AUnit3《Our animal friends》（Story time）教學(xué)。下面我對(duì)本節(jié)課從教材和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行分析：
1、教材分析：本課是牛津小學(xué)英語(yǔ)5AUnit3 《Our animal friends》的第一教時(shí)，教學(xué)Story time，我定位為一節(jié)語(yǔ)篇教學(xué)課。內(nèi)容主要是四個(gè)小朋友分別介紹自己的動(dòng)物朋友，用have has…進(jìn)行的描述動(dòng)物的主要特征。
2、學(xué)生分析：五年級(jí)的孩子具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具有初步的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，具有一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。而且在Unit1和Unit2分別對(duì)There be句型的陳述句和一般疑問(wèn)句進(jìn)行了學(xué)習(xí)，與have has的區(qū)別是擁有著的身份不同，前者是什么地方有什么，后者是某人或某物有什么。并且學(xué)生對(duì)于have和has和can的句型已經(jīng)有所接觸。我預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)于have has根據(jù)人稱變化進(jìn)行使用還是有一定難度的。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀Story time中出現(xiàn)的身體部位的單詞arm、body、foot、leg、tail、wing以及one… the other...等， 能正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀句型I have…. It has….It can…. They have….They can…（這是知識(shí)層面的目標(biāo)。）
2、學(xué)生通過(guò)觀察文本圖片，能描述動(dòng)物特征。通過(guò)精讀，學(xué)生能獲得獲取文本詳細(xì)信息的能力。
3、學(xué)生初步理解、感知語(yǔ)段，準(zhǔn)確朗讀語(yǔ)段。能描述自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物。（2,3兩點(diǎn)是技能維度目標(biāo)。）
4、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神和創(chuàng)新精神。（這是情感層面的目標(biāo)。）
當(dāng)然以上這幾個(gè)目標(biāo)之間是相互影響和相互促進(jìn)的。
【說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)】
根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、能用所學(xué)的部位詞匯描述動(dòng)物的基本特征。
2、能準(zhǔn)確理解語(yǔ)段內(nèi)容，并能朗讀語(yǔ)段。
3、我預(yù)設(shè)的難點(diǎn)是have has根據(jù)人稱變化的句型表達(dá)，在之前我已經(jīng)分析過(guò)，在本課我將作為難點(diǎn)進(jìn)行突破。
為了講清教材的重難點(diǎn)，達(dá)到本課預(yù)設(shè)的'教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談一談。
【說(shuō)教法】
語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具。本著提升學(xué)生的思維能力和整體人文素養(yǎng)的目標(biāo)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、趣味教學(xué)法：本課涉及的動(dòng)物還是學(xué)生比較感興趣的，學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，習(xí)得語(yǔ)言并能初步運(yùn)用語(yǔ)言。
2、任務(wù)型教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)思考、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
【說(shuō)學(xué)法】
我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課我主要指導(dǎo)學(xué)生以下學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我主要分成三大塊：Pre-reading、While-reading、Post-reading。
一、先講第一塊pre-reading：話題激趣，使學(xué)生盼學(xué)。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，在英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。所以在本板塊我做了以下設(shè)計(jì)，有兩個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：師生交談引話題：新課開(kāi)始，我通過(guò)和學(xué)生親切地打招呼,跟學(xué)生建立一個(gè)平等的朋友關(guān)系。利用Free talk在復(fù)習(xí)相關(guān)動(dòng)物、顏色等詞匯和句型的同時(shí)，讓學(xué)生能夠充分地進(jìn)行語(yǔ)言交際。
第二環(huán)節(jié)：親身體驗(yàn)學(xué)單詞：考慮到學(xué)生對(duì)頭部單詞和can句型的已有部分知識(shí)儲(chǔ)備，我用自己的一個(gè)動(dòng)物朋友的圖片引出新的身體部位單詞，通過(guò)談?wù)撓鄼C(jī)進(jìn)行教學(xué)詞匯arm、body、foot、leg、tail，而后讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一個(gè)自己的動(dòng)物，如果涉及到鳥(niǎo)類，相機(jī)教學(xué)wing。在和學(xué)生的互動(dòng)中，邊說(shuō)邊做，初步感知了新授單詞。同時(shí)，結(jié)合句型It has…來(lái)描述動(dòng)物，學(xué)生也能夠在具體的語(yǔ)境中理解身體部位單詞的意思。達(dá)成了目標(biāo)1：知識(shí)層面的目標(biāo)。
二、第二塊while-reading：動(dòng)靜結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
新課標(biāo)倡導(dǎo)活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等做事。在本課教學(xué)中，我主要以活動(dòng)體驗(yàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用。我采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。
在while-reading這一大環(huán)節(jié)，我遵循整體-部分-整體的路徑，即從篇章到句子，再到詞匯、語(yǔ)法點(diǎn)等語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，最后落實(shí)到對(duì)所學(xué)語(yǔ)篇的整體理解，也體現(xiàn)了層次感。在此過(guò)程中粗讀和精讀巧妙結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生整體感知語(yǔ)段的能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。我的具體做法有如下：
1、充分利用教材資源（課文圖片），培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和理解能力。學(xué)生通過(guò)觀察每段文本上面的圖片，解決了What is it？觀察每個(gè)小圖動(dòng)物的部位，通過(guò)圖片線索對(duì)文本進(jìn)行預(yù)測(cè)，理解語(yǔ)段的基本內(nèi)容�！缎抡n標(biāo)》指出：教師要注意發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，提供有利于學(xué)生觀察、理解、嘗試描繪語(yǔ)言。在這里，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片1、2、3、4的觀察、猜測(cè)和想象，發(fā)展了思維能力，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思維。同時(shí)為下面學(xué)生的閱讀做了鋪墊，形成閱讀期待。
2、為了驗(yàn)證學(xué)生的描繪是否準(zhǔn)確，接下來(lái)我變無(wú)聲為有聲，播放光盤(pán)，完整觀看視頻，再次從整體上理解文本。這一次驗(yàn)證猜測(cè)的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，難度比剛才的看插圖增加了，由看到聽(tīng)，還體現(xiàn)了層次性，同時(shí)完成Match and say的上半部分練習(xí)。
3、讓學(xué)生帶著每個(gè)動(dòng)物的特征去思考文本內(nèi)容。這一次引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，了解每個(gè)小朋友動(dòng)物的特征。學(xué)生通過(guò)圖片和上下文理解詞匯的含義，加深理解。為了解決難點(diǎn)It has…中間還加入了練習(xí)來(lái)加以辨別。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。所以在第三塊Post-reading中，我給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，閱讀和創(chuàng)作結(jié)合，使學(xué)生善學(xué)。
我采用了以下做法：關(guān)鍵詞：評(píng)、演、創(chuàng)
1、評(píng)：進(jìn)行小組比賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)嘗到學(xué)習(xí)的興趣。小組的合作體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，讓他們學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)，在合作中競(jìng)爭(zhēng)。
2、演：把課文的四個(gè)人物在小組內(nèi)由四個(gè)人看圖進(jìn)行描述，而后分別讓不同的小組來(lái)表演，每一小組有自己具體的任務(wù)，可以讓更多的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。
3、創(chuàng)：創(chuàng)體現(xiàn)在能描述自己喜愛(ài)的一個(gè)動(dòng)物。
讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的詞匯和句型來(lái)描述一個(gè)自己的喜愛(ài)的動(dòng)物，同時(shí)為了使創(chuàng)作也具有童趣，我設(shè)計(jì)了riddle，學(xué)生描述完之后讓其他人猜測(cè)一下，提升學(xué)生綜合語(yǔ)言表達(dá)能力，用獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。
【說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)】
根據(jù)學(xué)生客觀存在的差異，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：（PPT）。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來(lái)選做作業(yè)。作業(yè)3的設(shè)計(jì)不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且也使課堂教學(xué)得到了延伸。
英語(yǔ)既是一門(mén)工具性課程，更是一門(mén)人文性課程。綜上所述，我圍繞新課標(biāo)，從學(xué)生主體出發(fā)，在課堂中學(xué)，在生活中用。使課堂活動(dòng)化，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)，在真切的體驗(yàn)中閱讀，提高他們口語(yǔ)的表達(dá)能力和運(yùn)用能力，提高其學(xué)習(xí)能力。本課中在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)機(jī)制和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出了以學(xué)生為主體的思想。為他們將來(lái)的自覺(jué)、主動(dòng)、終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造和提供有利的條件。
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 9
一、 說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內(nèi)容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC局部。這兩局部是本單元的核心內(nèi)容，具體介紹了國(guó)家、國(guó)籍和語(yǔ)言。重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型Where are you from? 和其答語(yǔ)。在Book 4B第八單元中同學(xué)已學(xué)過(guò)China，Chinese，English.,因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法，介助情境教學(xué)，利用各種媒體的輔助，讓同學(xué)在教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，在多說(shuō)、多做、多練中學(xué)會(huì)用書(shū)面和口頭語(yǔ)傳送信息，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)增進(jìn)對(duì)西方文化的理解。
根據(jù)本學(xué)段同學(xué)心理年齡的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際水平我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：
1)能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)拼寫(xiě)單詞UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French。
2)學(xué)習(xí)四會(huì)句型Where are you from? I’m from … I’m …
�。ǘ┱Z(yǔ)言技能目標(biāo)：
1） 能根據(jù)情境和圖片說(shuō)出單詞和句子
2） 在設(shè)計(jì)的情景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo)：
1）進(jìn)一步提高同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
2）培養(yǎng)同學(xué)積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。
3）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（四）文化意識(shí)目標(biāo)：讓同學(xué)掌握并了解一些國(guó)家、國(guó)籍和他們的語(yǔ)言，能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養(yǎng)同學(xué)的愛(ài)國(guó)情感。
�。ㄎ澹┫旅嬲f(shuō)一下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)要求四會(huì)的語(yǔ)句：Where are you from? I’m from … I’m …/ UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French等。
�。┙虒W(xué)準(zhǔn)備：國(guó)旗圖片、世界地圖、世界各國(guó)國(guó)旗、錄音機(jī)、掛圖和課件
二、說(shuō)教法與學(xué)法
（一）、情境教學(xué)法。通過(guò)設(shè)置良好的情境，讓教師的語(yǔ)言調(diào)節(jié)、縮短知能之間的距離，激發(fā)同學(xué)情感，使同學(xué)以最佳的`情緒、狀態(tài)、主動(dòng)投入主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)角色效應(yīng)，強(qiáng)化主體意識(shí)。
（二）小組學(xué)習(xí)法每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)同學(xué)與伙伴合作的意識(shí)和戰(zhàn)略，提高人際交往能力。同學(xué)也在獨(dú)立與合作的交織中調(diào)控了自身的學(xué)習(xí)，變得自信，自強(qiáng)。
（三）練習(xí)法把大多的課堂時(shí)間留給同學(xué)，使同學(xué)在多信息，高密度，快節(jié)奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習(xí)考慮方向建造了知能轉(zhuǎn)化的橋梁。
三、說(shuō)教學(xué)程序：在教學(xué)中我主根通過(guò)情境感知——靈活操練——生活實(shí)踐，這三個(gè)主要環(huán)節(jié)來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
Step 1：Warm up
1.聽(tīng)讀a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛。
2.師生課前自由會(huì)話。
Step 2:Revision
1.出示一張中國(guó)地圖，讓同學(xué)認(rèn)讀國(guó)家名稱，并自我介紹。如：I’m from china. I’m chinese. I speak chinese 。
2.師問(wèn)句型:Where are you from? 教師在一個(gè)同學(xué)身上粘上國(guó)旗，讓他進(jìn)行句型練習(xí)。
Step 3resentation
1.上述師生問(wèn)題的方式運(yùn)用圖片或教學(xué)片引出三會(huì)和四會(huì)單詞詞組：Where are you from? I’m from China. I’m Chinese.
2. USA, UK, France, French, Japan, Japanese 的引出方法同上。
3.同學(xué)同桌操練。
Step 4:Consolidation
1.小組競(jìng)賽：出示一幅地圖，讓同學(xué)粘上教師所說(shuō)的圖片，同學(xué)再用I’m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說(shuō)得快。
2.聽(tīng)錄音，朗讀單詞和詞組。
3.小組活動(dòng)，檢查朗讀單詞情況。
4.教師出示圖片，同學(xué)用所學(xué)的單詞和詞組造句。
5.完成書(shū)上C局部的練習(xí)：先說(shuō)后做。
Step 5: Homework
1.聽(tīng)錄音朗讀單詞。
2.謄寫(xiě)四會(huì)單詞。
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 10
一、教學(xué)內(nèi)容：
牛津小學(xué)英語(yǔ)6BUnit 5 The seasons（EFHG）
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生熟練掌握課文中的日常交際用語(yǔ)Whats the weather like in……？Its…… and often……What do you usually do? I usually……并能靈活運(yùn)用以上句型討論某地天氣和人們的活動(dòng)。
2、通過(guò)朗讀單詞，感知，歸納，概述，總結(jié)元音字母[au] 的發(fā)音，在歸納中了解，掌握相關(guān)的語(yǔ)音規(guī)律，嘗試新單詞的認(rèn)讀。
3、通過(guò)欣賞小詩(shī)，了解詩(shī)文的韻律美，框架，能運(yùn)用相關(guān)技巧，有感情地朗讀小詩(shī)。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生通過(guò)本單元前幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，初步掌握了談?wù)摷竟?jié)和天氣的單詞和句子，能用所學(xué)交際用語(yǔ)談?wù)摗凹竟?jié)和氣候”。
2、六年級(jí)的學(xué)生根據(jù)其年齡特點(diǎn)，表現(xiàn)出發(fā)言不積極的課堂表現(xiàn)特點(diǎn)，教師應(yīng)針對(duì)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合孩子年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子樂(lè)于感知并積極嘗試使用英語(yǔ)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生熟練掌握課文中的.日常交際用語(yǔ)Whats the weather like in……？Its…… and often……What do you usually do? I usually……并能靈活運(yùn)用以上句型討論某地天氣和人們的活動(dòng)。
2、通過(guò)朗讀單詞，感知，歸納，概述，總結(jié)元音字母[au] 的發(fā)音，在歸納中了解，掌握相關(guān)的語(yǔ)音規(guī)律，嘗試新單詞的認(rèn)讀。
3、通過(guò)欣賞小詩(shī)，了解詩(shī)文的韻律，框架，能運(yùn)用相關(guān)技巧，有感情地朗讀小詩(shī)。
五、課前準(zhǔn)備
1、課件準(zhǔn)備：PPT，小詩(shī)的視頻
2、手工制作的材料：剪刀，紙，鉛筆
3、板書(shū)準(zhǔn)備：預(yù)寫(xiě)板書(shū)Unit 5 The seasons(EFGH)
六、教學(xué)過(guò)程
1、Free talk
Whats the weather like today?
Whats the weather like in Nanjing in spring？
�。ㄍㄟ^(guò) Free talk使學(xué)生回憶起本課所學(xué)的主要句型和單詞，活躍氣氛）
2、Gifts for seasons
Today， we are going to looking for the gifts for four seasons,then we can get the key to open the door of the nature’s secret.
（以四季的禮物為主線串聯(lián)起4個(gè)不同的板塊，找齊四季的禮物才能得到打開(kāi)自然大門(mén)的鑰匙。體現(xiàn)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
Gift for summer: (Listen and repeat)
T: Whats the weather like in summer?
What do you usually do in summer?
I often go to farms in summer.(Show a picture)
What did you see on the farm?
How many brown cows did you see just now?
請(qǐng)學(xué)生讀四個(gè)單詞，尋找共同的讀音(讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律并總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力)
Can you read the new words?(根據(jù)規(guī)律讀新單詞)
l crown, flower, power, tower,l 人群 花 力量 塔
Gift for autumn: (Say a rhyme)
1、Listen and enjoy the rhyme（整體感知小詩(shī)）
2、Which season do you like best in the rhyme, read for us.
�。▽W(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)到詩(shī)歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)）
3、Choose one season to discuss in pairs: What usually happen in this season?
學(xué)生兩人一組選擇一個(gè)季節(jié)的詩(shī)句，討論發(fā)生了什么，并與同學(xué)分享。
（小組互助學(xué)習(xí)，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性）
Gift for spring: (Write and talk)
1、Nanjing is my hometown. Whats the weather like in spring?
What do you usually do?
(由教師自己的家鄉(xiāng)南京引入，展示主要句型，談?wù)撨@一話題)
2、How about your hometown? Write down and talk with your partner.
(高年級(jí)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)，基本單詞——一年四季，天氣，活動(dòng)類詞組——要求能熟練默寫(xiě)體現(xiàn)了高年段的學(xué)習(xí)特點(diǎn))
3、Say something about our hometown. 夸夸我們的家鄉(xiāng)吧！
My hometown is …
In spring /summer/ autumn /winter,it’s …
People usually …
… beautiful /interesting/delicious…
Welcome to my hometown.
(類似于口頭作文的練習(xí)，能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力)
Gift for winter: (Make and play)
1、 In winter , its very cold outside. There’s an interesting game in the gift. Lets make and play.
2、介紹制作過(guò)程，板書(shū)動(dòng)詞詞組并新授。
hexagon cut……out……
divide……into…… draw & write
put……in the center of……
spin……
look at ……that land on the desk
�。ㄖ谱鬟^(guò)程中出現(xiàn)的動(dòng)詞詞組雖然不是教學(xué)的重點(diǎn)，但是也是可以利用的教學(xué)資源，給學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。符合新課標(biāo)“合理利用教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率”的要求）
Practice in pairs:
A: It’s sunny. What do you do?
B: I often play football.
Summary：Now we get the gifts for four seasons. We get the key of the nature’s door.The secret of the nature is :Different seasons, different weather.Love nature, love our hometown.
(總結(jié)整節(jié)課，挖掘教材的人文性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng))
Homework
1、寫(xiě)一段話介紹家鄉(xiāng)的四季(將課堂上的口頭作文落實(shí)到筆頭)
2、完成手工制作，并與同學(xué)玩并編對(duì)話（完成由于課堂時(shí)間限制而沒(méi)有完成的手工制作）
3、有感情的背誦小詩(shī)（體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
Unit 5 The seasons（EFHG）
Date
[au] how brown cow now
How many brown cows did you see just now?
crown, flower, power, tower,人群 花 力量 塔
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