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      2. 小學(xué)道德與法治評(píng)課稿

        時(shí)間:2024-04-20 22:30:04 雪桃 稿件 我要投稿
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        小學(xué)道德與法治評(píng)課稿范文(通用12篇)

          作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作,評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開(kāi)展教育科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評(píng)課稿呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)道德與法治評(píng)課稿范文通用,僅供參考,歡迎大家閱讀。

          小學(xué)道德與法治評(píng)課稿 1

          下午,有幸聽(tīng)了周老師的《我們的學(xué)校》這節(jié)道德與法治課,周老師與學(xué)生融洽的課堂的關(guān)系給我留下了極其深刻的印象。下面談?wù)勎腋惺堋?/p>

          在極其輕松愉快的氛圍中,在學(xué)生依依不舍的目光中,教師和學(xué)生一起完成了《我們的學(xué)校》一課的學(xué)習(xí);仡櫿麄(gè)教學(xué)活動(dòng),我感受最深的體會(huì)──就是在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,采用研究型學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為了求知過(guò)程的探究者、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,老師則只是比學(xué)生多些經(jīng)驗(yàn)的求知者,師生關(guān)系更為民主、平等;教學(xué)已不拘泥于課堂40分鐘,而是需要教師有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識(shí),重在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力。作為一種學(xué)習(xí)方式,“研究型學(xué)習(xí)”是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生,而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。本課,教師采用的就是研究型學(xué)習(xí)的方式。

          針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)的能力這一特點(diǎn),結(jié)合本課的教材內(nèi)容,教師整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為了課前學(xué)習(xí)研究和課內(nèi)匯報(bào)交流兩部分。課前,教師鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探究,學(xué)生自由組合成了三個(gè)學(xué)習(xí)小組,并從“不同地區(qū)的學(xué)校、不同時(shí)期的學(xué)校、不同類型的學(xué)校”三個(gè)課題中,自己選擇出本組的研究課題。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的`能力方面。教學(xué)中,教師積極地與學(xué)生的想法相互動(dòng),就學(xué)生沒(méi)有談到的問(wèn)題,以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份給他們進(jìn)行補(bǔ)充介紹,讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)里悟得知識(shí);對(duì)學(xué)生匯報(bào)的時(shí)間及時(shí)進(jìn)行調(diào)控等,也都是教師主導(dǎo)作用潛移默化的體現(xiàn)。

          縱觀整個(gè)課堂教學(xué),教師與學(xué)生之間的關(guān)系不再是居高臨下的命令式,而是帶有了朋友間對(duì)話的特點(diǎn)──是雙向和交互作用的,而不僅僅是單向的信息傳遞。教師盡可能成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者和交往者,讓學(xué)生有話敢說(shuō),消除師生間的心理緊張氣氛,讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)揮出來(lái),從而樂(lè)于學(xué)習(xí)。

          小學(xué)道德與法治評(píng)課稿 2

          《這些是大家的》是部編版小學(xué)道德與法治二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本學(xué)期有幸聽(tīng)了區(qū)道德與法治優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。本課的教學(xué)以“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”作為教學(xué)的基本理念。下面談?wù)剛(gè)人淺薄看法:

          1、貫徹生活化的原則。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟,教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒章的生活,反映兒童的需要,讓他們從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛觀察社會(huì),用自己的心靈感受社會(huì),用自己的方式研究社會(huì)。在本堂課中,教師以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),以現(xiàn)實(shí)生活中看到的實(shí)際情況為主要的內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng),針對(duì)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況,通過(guò)學(xué)生的交流、探討、達(dá)到了教學(xué)的目的。

          (1)調(diào)動(dòng)生活中的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生說(shuō)生活中的公用設(shè)施,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使生活經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,使面對(duì)學(xué)習(xí)主題感到有話可說(shuō),因而樂(lè)于探究,善于,政于發(fā)表自己的意見(jiàn),深切感受公用設(shè)施與我們的生活息息相關(guān)。

          (2)充分利用好生活中的事例,為達(dá)到教學(xué)目的服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中,積極啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自已身邊愛(ài)護(hù)公物的真實(shí)事例,讓學(xué)生積極發(fā)言,通過(guò)積極歲與,明確具體的教學(xué)目標(biāo)。

          2、積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。俗話說(shuō):“親其師,信其道",只有在我們的課堂教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)了民主、平等的.課堂氛圍,才有可能拉近師生間的感情距離,學(xué)生才能有話說(shuō),有真話說(shuō)。

          商榷點(diǎn):

         、偃绾握_地處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。通過(guò)教師在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的“開(kāi)導(dǎo)”下,采用“一問(wèn)一答”的模式,讓學(xué)生的思維跟者教師在轉(zhuǎn),削弱了的課堂上學(xué)生的主體地位。

         、谌鄙賹(duì)學(xué)生多元化的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師重視了對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià),卻忽視了對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià),因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià),才能使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮,個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。

         、劢虒W(xué)的形式比較單,致使蔡個(gè)課堂氛圍還不夠輕松、活躍。

         、茉诨卮饐(wèn)題的過(guò)程中,注重思維活躍、發(fā)言積極的同學(xué),忽視了反應(yīng)較慢的同學(xué)的參與,教育對(duì)象的全體性。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,有重復(fù)羅嗦的地方。

          小學(xué)道德與法治評(píng)課稿 3

          今天有幸聆聽(tīng)了xx老師的《道德與法治課》,感受頗深,獲益不少。在她的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)讓我印象頗深。

          下面還有我一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的意見(jiàn):

          第一次備課后是在我班試講的,只是按照教材的編排來(lái)講,讓人有一種這就是一節(jié)干巴巴的要傳授些知識(shí),要學(xué)生懂一些必須懂的道理的課堂,一方面我班的學(xué)生的交流能力和思考深度都不足,但也從其中看出學(xué)生對(duì)于這樣的平淡并且充滿了一種無(wú)感情的課是缺少感觸的。或許也可以換句話說(shuō),學(xué)生不喜歡這樣的課,這樣的課對(duì)于他們并不能起到什么作用,又怎么會(huì)有感想呢?

          這次試講后,我們都發(fā)現(xiàn)了課件的頁(yè)面太過(guò)灰暗,并不能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用,反而會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)感觸,同時(shí),道德與法治課如果只是單純的傳授與說(shuō)教,只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)趣厭煩,而只有調(diào)動(dòng)更多的表現(xiàn)形式,才能真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感,也才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴,讓學(xué)生更愿意投入到老師展現(xiàn)的豐富多彩的材料之中,也才能在活動(dòng)中體驗(yàn)到更多。換句話說(shuō),誰(shuí)說(shuō)形式不重要呢?我們很多事情的失敗孰不知都是因?yàn)椴蛔⒅匦问胶鲆曅问降慕Y(jié)果呢?

          接下來(lái)劉老師又經(jīng)過(guò)了第二次備課,我們共同交流后,又在二班進(jìn)行了第二次試講,通過(guò)此次試講,你分明就感覺(jué)到這節(jié)課因?yàn)樾问降亩鄻踊置髯兊酶语枬M,學(xué)生的參與度也更高,我想不僅僅因?yàn)閷W(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣的原因,因?yàn)楦淖,讓課堂變得立體化,也讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具研究性更具趣味性。同時(shí),我們也體會(huì)到如果在學(xué)生書(shū)寫時(shí)加上一個(gè)舒緩的古音樂(lè),那么更能讓學(xué)生有一種愿把自己的身心投入到書(shū)寫優(yōu)美的.漢字中的感受。

          經(jīng)過(guò)兩次試講后,劉老師對(duì)于課堂的脈絡(luò)更加清晰,她在本班上課時(shí),你分明感受到她的那種對(duì)于課堂把握的輕松自由度,同時(shí),你也分明感受到她們班學(xué)生的那種積極學(xué)習(xí)與交流的開(kāi)放性,老師與學(xué)生分明達(dá)到了一種情景交融的狀態(tài)中,學(xué)生的思考透徹通透理解深入具體,你簡(jiǎn)直覺(jué)得他們就是一種思維與思維的碰撞,心靈與心靈的對(duì)接。生生師生之間的這種水乳交融讓你覺(jué)得你分明就是看客,而他們的交流是你無(wú)法深入更是無(wú)法參與的。

          而在課堂中的每一個(gè)人都分明有一種不由自主的情感與思想的提升與深刻,我想,或許這就是我們每一個(gè)人都想追求的那種可望而不可即的一種至高境界吧!

          沒(méi)想到道德與法治課還可以上到如此程度,更沒(méi)有想到學(xué)生與老師的那種忘我的投入,你分明感受到的是生命與生命的靈魂在對(duì)話,你分明感覺(jué),當(dāng)你用心做事時(shí),你才能真正地喚起更多心靈的感應(yīng)。

          以上評(píng)課僅是我個(gè)人的粗淺看法,不妥之處,請(qǐng)同行批評(píng)指正。

          小學(xué)道德與法治評(píng)課稿 4

          非常榮幸聽(tīng)了了《大家排好隊(duì)》第一課時(shí)。聽(tīng)完兩位學(xué)科帶頭人的新教材解讀講座和研修班成員的交流指導(dǎo),也進(jìn)一步加深對(duì)部編版新教材的理解。下面,簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

          一、整體性把握教材核心主題

          面對(duì)新教材的內(nèi)容,作為教師首先應(yīng)從整體上認(rèn)識(shí)教材,明確教材的核心主題是什么。每一課教材內(nèi)容都不是獨(dú)立存在的,它存在于一定的單元主題,而單元的主題也是圍繞一定的教材編寫理念。比如二上道德與法治教材,整冊(cè)教材旨在幫助學(xué)生建立公共意識(shí)、培養(yǎng)公共能力,分散到四個(gè)單元的教學(xué)中。所以在教學(xué)中,要弄清一課的教學(xué)目標(biāo),必須聯(lián)系單元甚至整冊(cè)教材的整體目標(biāo)。比如,教師在備《大家排好隊(duì)》這一課時(shí),一開(kāi)始簡(jiǎn)單地認(rèn)為排好隊(duì)僅僅是個(gè)人文明好習(xí)慣的培養(yǎng),但在仔細(xì)讀了新教材的教參解讀和教學(xué)師父的指點(diǎn)之后,突然茅塞頓開(kāi),原來(lái)我們教學(xué)還要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光,更要懂得整體性架構(gòu)和理解教材,這樣才能真正地達(dá)到潛潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)的目的。

          二、靈活把握教材內(nèi)容

          兩位學(xué)科帶頭人的單元教材解讀與建議中,無(wú)一不提到教材中的各個(gè)版塊內(nèi)容使用問(wèn)題,教材僅僅提供一個(gè)范本,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及各個(gè)學(xué)校、地區(qū)的學(xué)情來(lái)創(chuàng)造性使用。教材的內(nèi)容怎么用、何時(shí)用,還取決于本節(jié)課教學(xué)的目的。比如說(shuō)教材中的副版教材,有的是補(bǔ)充教材內(nèi)容,有的是遞進(jìn)深化目標(biāo),在使用時(shí)必須有目標(biāo)意識(shí)。

          三、清晰目標(biāo),深化體驗(yàn)

          一堂課應(yīng)明確這幾個(gè)問(wèn)題:為什么教、教什么、怎么教!盀槭裁唇獭敝赶虻氖墙虒W(xué)的目標(biāo),一堂課是解決什么問(wèn)題的,在備課時(shí)叫應(yīng)該明確,在上課時(shí)要牢牢記住這一!敖淌裁础笔墙虒W(xué)中的具體內(nèi)容,“怎么教”的是教學(xué)的具體手段和策略。教學(xué)的內(nèi)容和方式應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活,以通過(guò)觀看視頻來(lái)體驗(yàn),可是卻忽視了學(xué)生自己的親身體驗(yàn),學(xué)生無(wú)法從視頻中感同身受,也就不會(huì)對(duì)排隊(duì)的意義有深入了解。道德與法治教學(xué)本身就是活動(dòng)與體驗(yàn)的課程,任何道德與意識(shí)的生長(zhǎng)必須發(fā)自內(nèi)心的感悟。

          四、注重生活智慧的培育

          德法教學(xué)從生活中來(lái),到生活中去,最終培養(yǎng)的`是學(xué)生的生活智慧。在每一次教學(xué)中,要注重學(xué)生生活智慧的培養(yǎng),比如在《大家排好隊(duì)》這一課,不僅要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)排好隊(duì)的意義,還要指導(dǎo)學(xué)生的生活問(wèn)題,在具體的情境中,讓學(xué)生進(jìn)行思辨,引發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的生活的思考,最終指導(dǎo)生活中的問(wèn)題。

          本次研訓(xùn)活動(dòng),我不僅進(jìn)一步認(rèn)識(shí)理解了新教材,更是對(duì)自己的課堂教學(xué)有了一定的審視。教學(xué)中,我的“問(wèn)題意識(shí)”欠缺,總是問(wèn)題引導(dǎo)不到位,對(duì)于教材內(nèi)容具體把握還有待進(jìn)一步深入思考。今后,一定要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生,爭(zhēng)取提升自己的教學(xué)水平。

          小學(xué)道德與法治評(píng)課稿 5

          聽(tīng)了張老師的《學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)》這一課,收獲很多。下面談?wù)勔恍\薄看法。

          教師通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生兩年來(lái)學(xué)會(huì)的本領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上制定新的目標(biāo),從而鼓勵(lì)學(xué)生攀登新的高峰,將自信心遷移到新的學(xué)習(xí)中去。

          三年級(jí)的小學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)校生活,已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在老師和家長(zhǎng)的幫助下初步形成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這為進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。但是,升入三年級(jí)后,隨著課程內(nèi)容的加深、學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重、學(xué)習(xí)難度逐漸加大,學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)煩惱和學(xué)習(xí)困難也會(huì)越來(lái)越多,這對(duì)剛進(jìn)入中年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)面臨著新的'挑戰(zhàn)。近代著名兒童心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論指出,這一階段的小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段。這是思維發(fā)展中最艱難的一個(gè)階段,孩子們剛剛由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展,發(fā)展的程度也不平衡。這一時(shí)期若不注意引導(dǎo),有的孩子可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒,甚至厭學(xué),這就是為什么此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

          對(duì)于很多三年級(jí)學(xué)生而言,他們沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)為什么要學(xué)習(xí),不明白其中的道理;對(duì)于“學(xué)習(xí)”的概念還只局限于學(xué)校課堂、書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí);不知道什么是終身學(xué)習(xí),更不明白人為什么需要終身學(xué)習(xí)。

          讓學(xué)生通過(guò)觀察自己和周圍大人們的學(xué)習(xí)情況,明確學(xué)習(xí)將伴隨人的一生,時(shí)時(shí)可以學(xué)習(xí),處處可以學(xué)習(xí),從而在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步,在進(jìn)步中獲得成長(zhǎng)。

          因此,本課重在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義,懂得學(xué)習(xí)是人成長(zhǎng)的需要,并且需要終身學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)習(xí)的概念,理解并樹(shù)立新的學(xué)習(xí)觀,懂得學(xué)習(xí)的空間、途徑、內(nèi)容具有多樣性和豐富性,生活處處皆學(xué)習(xí)。收到比較好的效果。

          小學(xué)道德與法治評(píng)課稿 6

          對(duì)于本課的教學(xué),教師以教材資源為范例,以課外資源為補(bǔ)充,以活動(dòng)體驗(yàn)為手段,讓學(xué)生去觀察、感受、體驗(yàn)、展示、分享、討論,將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生在活動(dòng)中加深了對(duì)動(dòng)物的親近感、好奇心,知道了怎樣才是真的喜歡動(dòng)物的行為。在小組合作學(xué)習(xí)中,了解了幾種動(dòng)物的生活習(xí)性。懂得了要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行自我分析和思考:

          整個(gè)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)三次闖關(guān)的情境,將真的喜歡動(dòng)物的行為分散其中,意在落實(shí)課堂目標(biāo)。縱觀課堂教學(xué),三次闖關(guān)給學(xué)生創(chuàng)作情境能吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!既拓寬了他們的知識(shí)面又鍛煉了他們的`語(yǔ)言組織表達(dá)能力。最后,將知識(shí)點(diǎn)編成兒歌,成為板書(shū),潛移默化的落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

          讓學(xué)生成為故事的主人,通過(guò)不同情境的表演,體驗(yàn)動(dòng)物的心聲,真實(shí)的體驗(yàn)讓學(xué)生交流的真切、真誠(chéng)。不傷害動(dòng)物愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感油然而生。一句句精彩的回答,成為課堂的亮麗風(fēng)景。

          關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),一年級(jí)的孩子要多給方法,小組合作前,教師先通過(guò)小貓的例子一步步教學(xué),然后總結(jié)方法。這樣,小組學(xué)習(xí)時(shí)孩子們就“有法可依”。明確的分工,充分的課前準(zhǔn)備,也讓課堂上的小組合作真實(shí)有效,每個(gè)小組的交流展示也給大家留下了深刻的印象。大家給予他們的陣陣掌聲就是最好的評(píng)價(jià)。

          課后作業(yè)的布置教師力求體現(xiàn)道法的生活性和實(shí)踐性,緊緊聯(lián)系本課的學(xué)習(xí),讓大家科學(xué)養(yǎng)蠶。在體驗(yàn)與實(shí)踐中,培養(yǎng)孩子們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和保護(hù),這也是教學(xué)目標(biāo)的生活化。

          教師還將在以下方面進(jìn)行嘗試和改進(jìn)。

          一、利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中注意引用有針對(duì)性和學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的案例故事,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,為小組的合作探究做好準(zhǔn)備。

          二、教學(xué)設(shè)計(jì)減少環(huán)節(jié),突出重點(diǎn),不要華而不實(shí)。

          特別要將學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)踐作為教學(xué)的起點(diǎn)和遠(yuǎn)點(diǎn)。

          關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)每一個(gè)情境,珍惜每一次體驗(yàn),重視每一回交流,引導(dǎo)每一組合作,給予每一句鼓勵(lì)……讓有聲的教育變成春風(fēng)化雨,這樣的道法才是孩子們德育的圣地。教師將執(zhí)著于道法,綻放于勤處!

          小學(xué)道德與法治評(píng)課稿 7

          為進(jìn)一步推進(jìn)初中新教材《道德與法治》教學(xué)研究工作,推進(jìn)課堂教學(xué)改革,提高學(xué)科課堂教學(xué)有效性,20xx年4月27日上午,由行唐縣文教局教研室組織的《道德與法治》學(xué)科教研活動(dòng)在行唐縣第一中學(xué)初中部進(jìn)行,活動(dòng)由教研室道德與法治教研員陳蓮英主持,七八年級(jí)道德與法治老師參加了此次活動(dòng)。本次教研活動(dòng),首先是由七年級(jí)教師盧成成執(zhí)教七年級(jí)下冊(cè)《憧憬美好的集體》一課。執(zhí)教老師學(xué)科知識(shí)扎實(shí),她在課堂上用新穎有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)吸引孩子們,課堂上氣氛活躍、親切,獲得了良好的教學(xué)效果及老師們的肯定。

          課后,大家對(duì)此課進(jìn)行了集體教研。盧老師先談了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,預(yù)設(shè)所要達(dá)成的教學(xué)目的`,課后的感受等。大家本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,圍繞課程改革主題進(jìn)行思考,各抒己見(jiàn)。大家經(jīng)過(guò)一起探討研究,對(duì)本課的教學(xué)有了更深入更清晰地解讀。 最后教研員陳蓮英結(jié)合本課,就新教材使用和課堂常見(jiàn)的一些問(wèn)題提出了寶貴的意見(jiàn),并就教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā),實(shí)施整合式教學(xué)策略,建設(shè)有效課堂進(jìn)行了主旨發(fā)言。

          此次教研活動(dòng),給老師們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),達(dá)到了相互切磋與共同提高的目的,是一種有效的教研方式。與會(huì)人員紛紛表示,這樣的活動(dòng)有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性,對(duì)自己以后的教學(xué)提供了很大的幫助。

          小學(xué)道德與法治評(píng)課稿 8

          王老師執(zhí)教的是六年級(jí)上冊(cè)第二單元《不屈的中國(guó)人》中的第一個(gè)主題《不能忘記的屈辱》。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解中國(guó)經(jīng)歷了哪些屈辱,激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。通過(guò)王老師的教學(xué),讓學(xué)生在課堂上得到了心靈的震撼,進(jìn)行了一次無(wú)聲的愛(ài)國(guó)主義教育。

          下面我就從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勍趵蠋煹倪@節(jié)課。

          一、教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)設(shè)計(jì)思路清楚

          王老師的設(shè)計(jì)從山河如何破碎,到最后國(guó)寶是如何被拍賣,是一環(huán)緊扣一環(huán),學(xué)生的情感被層層推進(jìn),激情效果明顯。

          二、教學(xué)資源的利用,引起學(xué)生情感的共鳴

          這節(jié)課無(wú)論是課本資源,還是一些圖片,視頻的運(yùn)用,都起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果,尤其是火燒圓明園的片段,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),多方位的讓學(xué)生感受到中國(guó)的屈辱史,激起學(xué)生的情感。

          三、注重?fù)Q位思考,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'情感

          在課堂上,當(dāng)出示了“華人與狗不得入園”的圖片后,王老師設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題,如果是你站在公園門口,你有什么感受?讓學(xué)生能身臨其境地去感受當(dāng)時(shí)中國(guó)人受到的屈辱。

          四、準(zhǔn)備充分,課件制作精美,有助于教學(xué)任務(wù)的完成。

          五、教學(xué)五環(huán)節(jié)的過(guò)渡與銜接比較流暢,較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

          最后,提一個(gè)小小的建議,能不能把火燒圓明園的片段在導(dǎo)入階段播放,讓學(xué)生上課伊始就感受到民族的恥辱,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)本課的情感氛圍。

          以上都只是我個(gè)人的一孔之見(jiàn),說(shuō)的不到和不對(duì)之處,還望各位專家多多包涵和指正。

          小學(xué)道德與法治評(píng)課稿 9

          聽(tīng)了盧國(guó)超老師所上的道德與法治《安全記心中》一課,我認(rèn)為亮點(diǎn)較多。盧老師首先從平安出行知識(shí)點(diǎn)入手,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全的重要性,從而導(dǎo)入新課。整堂課以安全常識(shí)為載體,以問(wèn)題探究為龍頭,以思維訓(xùn)練為主線,給人的感覺(jué)是環(huán)環(huán)相扣,有條不紊,從整體上說(shuō)是一節(jié)很成功的常規(guī)課。

          縱觀整節(jié)課教學(xué),我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得借鑒、學(xué)習(xí):

          一、任務(wù)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

          理論聯(lián)系實(shí)際是道德與法治課的教學(xué)原則。

          但選用什么樣的教學(xué)素材,這體現(xiàn)了一位教師的選材能力。

          本節(jié)課盧老師選取常見(jiàn)的生活安全素材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的安全常識(shí)教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么該做,什么不能做,哪些行為是有危險(xiǎn)的,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的.生活習(xí)慣,提高了學(xué)生躲避危險(xiǎn)的能力。

          二、情境材料選用精確。

          課程標(biāo)準(zhǔn)要求道德與法治教師要學(xué)會(huì)把日常生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)資源,并把實(shí)際生活與課堂教學(xué)相結(jié)合,提出正確的問(wèn)題。因此,我們必須研究材料,呈現(xiàn)給學(xué)生的也必須是教師經(jīng)過(guò)深思熟慮后的材料和問(wèn)題。這節(jié)課盧老師所選用的材料,比較“精確” 。主要運(yùn)用圖片、事例等不僅讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí),同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生自覺(jué)躲避危險(xiǎn)的意識(shí)。

          三、教學(xué)理念體現(xiàn)明確。

          這節(jié)課,立足于“安全第一”,盧老師不只是簡(jiǎn)單的教材知識(shí)的羅例,更多地是教材知識(shí)的重組和整合,并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后,提升學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,盧老師的課一直在努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。同時(shí),整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的課堂探究意識(shí)濃。同桌討論和小議次數(shù)較多。

          四、教學(xué)方法采用正確。

          教學(xué)方法的選擇決定著一節(jié)課的成敗,本節(jié)教學(xué)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性活動(dòng),通過(guò)師生之間、生生之間的不斷互動(dòng),創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境,從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過(guò)程中,盧老師通過(guò)點(diǎn)撥、引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)安全的重要性,做到了讓學(xué)生“安全記心中”,學(xué)生受益了,教師也在教學(xué)相長(zhǎng)中獲益。這也就是“教學(xué)的魅力”所在。盧老師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)撥,不僅使學(xué)生能得到“答案”也能得到“途徑”。

          常言道:教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課在在分析問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生不僅動(dòng)腦,而且結(jié)合題目動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)筆,我想效果可能會(huì)更好一些。

          以上評(píng)課僅是我個(gè)人的粗淺看法,不妥之處,請(qǐng)同行批評(píng)指正。

          小學(xué)道德與法治評(píng)課稿 10

          一、教學(xué)設(shè)計(jì)合理,主題鮮明

          本節(jié)課以“誠(chéng)實(shí)守信”為主題,教師巧妙地結(jié)合生活實(shí)例,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)他們理解誠(chéng)實(shí)守信的內(nèi)涵及其在日常生活中的重要性。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)層次分明,邏輯清晰,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又突出了道德與法治教育的核心價(jià)值。

          二、教學(xué)方法靈活多樣,互動(dòng)性強(qiáng)

          教師采用情境模擬、小組討論、案例分析等多種教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們?cè)趨⑴c中思考,在體驗(yàn)中感悟。特別是“誠(chéng)信小劇場(chǎng)”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生自編自演誠(chéng)信故事,既鍛煉了他們的實(shí)踐能力,又深化了對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的理解。這種寓教于樂(lè)的方式,有效提升了課堂的趣味性和實(shí)效性。

          三、情感教育深入,價(jià)值觀引導(dǎo)到位

          在教學(xué)過(guò)程中,教師注重情感的滲透和價(jià)值觀的引導(dǎo)。通過(guò)講述古今中外關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的故事,引發(fā)學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)守信行為的共鳴和敬仰,激發(fā)他們樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的信念。同時(shí),對(duì)于社會(huì)上存在的不誠(chéng)信現(xiàn)象,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考,明白誠(chéng)實(shí)守信不僅是個(gè)人品質(zhì)的體現(xiàn),更是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ),從而強(qiáng)化了學(xué)生的'社會(huì)責(zé)任感。

          四、評(píng)價(jià)方式多元,關(guān)注個(gè)體差異

          教師在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),不僅有教師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),還有同學(xué)之間的互評(píng)互議,以及自我反思。這種多元化的評(píng)價(jià)方式,既尊重了學(xué)生的主體地位,也充分考慮了個(gè)體差異,有助于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己在誠(chéng)實(shí)守信方面的表現(xiàn),明確改進(jìn)方向。

          小學(xué)道德與法治評(píng)課稿 11

          一、教學(xué)目標(biāo)明確,內(nèi)容選擇恰當(dāng)

          本節(jié)課圍繞“尊重他人”這一主題展開(kāi),教師準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。所選教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活,如校園交往、家庭關(guān)系等,既有利于學(xué)生理解尊重他人的重要性,又能引導(dǎo)他們將尊重他人的理念落實(shí)到日常行為中。

          二、教學(xué)過(guò)程流暢,環(huán)節(jié)緊湊

          教師通過(guò)“尊重他人小調(diào)查”引入主題,引發(fā)學(xué)生思考;接著通過(guò)角色扮演、案例分析等形式,讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)、理解尊重他人的具體表現(xiàn);最后通過(guò)小組討論,引導(dǎo)學(xué)生反思自身行為,制定尊重他人的行動(dòng)計(jì)劃。整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣,節(jié)奏適宜,保證了教學(xué)效果。

          三、德育滲透自然,育人功能凸顯

          教師在講解尊重他人的'同時(shí),巧妙融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,如平等、友善等,使學(xué)生在理解尊重他人的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到尊重是公民的基本道德規(guī)范,是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基石。此外,教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的同理心,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)換位思考,理解并接納他人差異,真正做到了知行合一的德育教育。

          四、教學(xué)反饋及時(shí),課堂調(diào)控得當(dāng)

          教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)學(xué)生的回答、討論給予及時(shí)、精準(zhǔn)的反饋,既肯定優(yōu)點(diǎn),又指出不足,有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。面對(duì)課堂上的突發(fā)情況,教師能迅速調(diào)整教學(xué)策略,確保課堂秩序,顯示出良好的課堂駕馭能力。

          小學(xué)道德與法治評(píng)課稿 12

          一、教學(xué)內(nèi)容豐富,貼近生活

          本節(jié)課圍繞“保護(hù)環(huán)境”主題,教師選取了空氣污染、水污染、垃圾分類等與學(xué)生生活密切相關(guān)的環(huán)保問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容,既增強(qiáng)了課程的現(xiàn)實(shí)意義,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

          二、教學(xué)方法創(chuàng)新,實(shí)踐性強(qiáng)

          教師采用了實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)操作、環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽等多種教學(xué)方式,使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí),提高環(huán)保意識(shí)。尤其是組織學(xué)生進(jìn)行校園垃圾分類實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)垃圾分類的重要性,這種“做中學(xué)”的教學(xué)模式,極大地提高了教學(xué)實(shí)效。

          三、德育與智育并重,提升綜合素養(yǎng)

          在傳授環(huán)保知識(shí)的同時(shí),教師注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng),引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任,每個(gè)人都應(yīng)從自身做起,從小事做起,為建設(shè)美麗家園貢獻(xiàn)力量。此外,通過(guò)小組合作完成環(huán)保項(xiàng)目,鍛煉了學(xué)生的.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)教育與素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。

          四、情感教育貫穿始終,培養(yǎng)環(huán)保情懷

          教師善于利用多媒體展示環(huán)境污染的嚴(yán)重后果,引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的深深憂慮;同時(shí),通過(guò)分享環(huán)保成功案例,點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往,激發(fā)他們積極參與環(huán)保行動(dòng)的熱情。這種強(qiáng)烈的情感觸動(dòng),有助于培養(yǎng)學(xué)生深厚的環(huán)保情懷,使他們成為真正的環(huán)保小衛(wèi)士。

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