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解比例評(píng)課稿
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。怎樣寫評(píng)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的解比例評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
解比例評(píng)課稿1
今天借助遠(yuǎn)程研修的聽評(píng)課活動(dòng)聽了趙老師執(zhí)教的《解比例》一課，讓我受益頗多。現(xiàn)將聽課的所感所想與大家交流一下。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的機(jī)會(huì)，從而受到了良好的教學(xué)效果。
1、課前準(zhǔn)備充分，看得出老師平時(shí)上課就很重視學(xué)生的聽課效果，學(xué)生上課聽課的積極性高，配合的較好，掃除了所授新課中的障礙。如：根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫等積式。在設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，注重了知識(shí)的層層遞進(jìn)，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然流暢，從學(xué)習(xí)前的溫故知新，到引入新課解比例，再到最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了教師的備課功底。
2、復(fù)習(xí)舊知為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。開始時(shí)，趙老師組織學(xué)生通過回顧關(guān)于比例的知識(shí)，做練習(xí)的.形式，復(fù)習(xí)了比例的意義和基本性質(zhì)，并利用比例的意義和性質(zhì)判斷哪兩個(gè)比能組成比例，把比例改寫成等積式，這些練習(xí)與新知的學(xué)習(xí)有著密切聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
3、巧妙引入新知。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了把3:9=（ ）：15改寫成等積式，既復(fù)習(xí)了比例的性質(zhì)，又讓學(xué)生通過觀察明確了解比例的意義。趙老師精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生初步感受到解比例與解方程的聯(lián)系，讓學(xué)生自然而然地突破了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又找到了解比例的方法，將比例利用比例的基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化成方程，再解方程。
4、注重引導(dǎo)學(xué)生歸納、對(duì)比。在學(xué)生嘗試解比例時(shí)，趙老師為學(xué)生提供了兩種不同的書寫過程，讓學(xué)生通過對(duì)比找到更快的計(jì)算方法，以及注意事項(xiàng)。在學(xué)生探究了用比例解決問題例題時(shí)，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的知識(shí)解決，注重新舊知識(shí)的對(duì)比，之后，趙老師又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書歸納出，解題的步驟，注重學(xué)法指導(dǎo)和滲透。
5、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次。從解比例到解比例解決實(shí)際問題，層層深入，注重知識(shí)的應(yīng)用。特別是對(duì)單位的統(tǒng)一，單獨(dú)設(shè)立了練習(xí)。
6、環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。
總之，趙老師她的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接自然，鋪墊有效，板書重點(diǎn)突出、簡潔，有條理，便于學(xué)生記憶和理解，很多地方值得我學(xué)習(xí)。
解比例評(píng)課稿2
《解比例》本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的機(jī)會(huì)，從而受到了良好的教學(xué)效果。
1、課前準(zhǔn)備充分，看得出老師平時(shí)上課就很重視學(xué)生的.聽課效果，學(xué)生上課聽課的積極性高，配合的較好，掃除了所授新課中的障礙。如：根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫等積式。在設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，注重了知識(shí)的層層遞進(jìn)，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然流暢，從學(xué)習(xí)前的溫故知新，到引入新課解比例，再到最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了教師的備課功底。
2、本節(jié)課內(nèi)容較簡單，重點(diǎn)掌握解方程的方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看教師起到了引領(lǐng)示范作用，方法是掌握了，老師本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成了。在重難點(diǎn)的處理上，教師也是費(fèi)了一番功夫：從環(huán)節(jié)的命名上來看，新穎的名稱給學(xué)生帶來全新的感受，讓他們能在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的樂趣；從練習(xí)設(shè)計(jì)來看，所出示的題都具有一定的代表性，真正考驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3、老師非常強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中每一步的算理的理解，這對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題非常有幫助。
4、培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。在學(xué)習(xí)過程中，老師只是引領(lǐng)，問題由學(xué)生自己解決。