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      2. 語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿優(yōu)選

        時(shí)間:2024-01-28 11:21:23 稿件 我要投稿
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        語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿集錦優(yōu)選

          作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備評(píng)課稿,評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那么評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿集錦優(yōu)選,希望能夠幫助到大家。

        語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿集錦優(yōu)選

        語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿集錦優(yōu)選1

          這次的領(lǐng)導(dǎo)示范課是由張?jiān)轮魅尉脑O(shè)計(jì)的《大自然的聲音》!洞笞匀坏穆曇簟肥情L(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇習(xí)作,本次習(xí)作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽(tīng)到的各種聲音,展開(kāi)自己的想象與聯(lián)想,寫(xiě)一篇習(xí)作。結(jié)合教材內(nèi)容,依據(jù)課標(biāo)要求,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),確立本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn),充分運(yùn)用想象與聯(lián)想采取多種表達(dá)方法描寫(xiě)所觀察到的景物是習(xí)作的.重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)能讓學(xué)生感受到自然的美好,張?jiān)吕蠋煆奈宸矫孢M(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)。

          1、投入熱情,感知自然之美。通過(guò)播放大自然中美妙的音樂(lè),讓學(xué)生聆聽(tīng)自然的聲音,使其身臨其境之感,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的喜愛(ài)之情。

          2、拓展學(xué)生的空間,從森林中走出,生活中還有哪些聲音,這些聲音又帶給你什么樣的感受呢?拓寬學(xué)生的視野,區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別,情感上教育學(xué)生減少噪音,從我做起,進(jìn)行思想教育。

          3、在游戲中感受聲音的特點(diǎn)。通過(guò)兩組的游戲,一組做動(dòng)作猜詞,一組是通過(guò)模仿聲音猜詞。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)多就會(huì)取得勝利,這一游戲的環(huán)節(jié)目的就是讓學(xué)生懂得聲音是最直接的表達(dá),通過(guò)聲音的模仿能夠形象的表達(dá)出事物的特點(diǎn)。

          4、在寫(xiě)法上給予引導(dǎo),欣賞給出好的片段,讓學(xué)生感知如何才能寫(xiě)好文章,應(yīng)運(yùn)用什么樣的寫(xiě)作方法去表達(dá),怎樣才能表達(dá)具體,寫(xiě)出有聲有色的文章。

          5、欣賞視頻,醞釀寫(xiě)作。對(duì)比中形成鮮明的畫(huà)面第一組只出示美好的畫(huà)面第二組在美好的畫(huà)面上加入聲音,讓學(xué)生感受到聲音的美妙,觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的寫(xiě)作欲望。邊看邊創(chuàng)作。最后范讀學(xué)生作品,張?jiān)轮魅芜M(jìn)行精心點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)性的語(yǔ)言更加激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情!同時(shí)教育學(xué)生注意擬聲詞的使用,比喻、擬人等修飾手法的運(yùn)用,把文章寫(xiě)得生動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察、體驗(yàn)、聆聽(tīng)大自然的聲音,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力并激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

        語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿集錦優(yōu)選2

          今天聆聽(tīng)了王老師執(zhí)教的三年級(jí)課文《大自然的聲音》,我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫(xiě)景散文。老師能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),素材豐富,準(zhǔn)備充足,過(guò)渡自然?v觀整節(jié)課,亮點(diǎn)紛呈,精彩不斷,小班化教學(xué)的特色鮮明。突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方:

          一、注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性

          小班化教學(xué)中的主動(dòng)參與是常用的教學(xué)策略,以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程為核心,真正做學(xué)習(xí)的主人。王老師在教學(xué)中巧妙地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué),播放了小溪、河流、大海的不同的聲音,讓學(xué)生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂(lè)家,然后又讓學(xué)生以各種形式的讀,了解從小溪到大海的聲音的變化,讓學(xué)生從聲音的變化中來(lái)感受大自然的美妙,也激發(fā)了學(xué)生興趣。在講解除了課文中出現(xiàn)的小歌手之外,同學(xué)們還知道哪些歌手時(shí),王老師找同學(xué)來(lái)演一演,其他同學(xué)猜一猜,他們都紛紛舉手,表演了各種動(dòng)物的叫聲,就連平時(shí)”默默無(wú)聞”的同學(xué)也一連表演了幾次,課堂氣氛非常熱烈。

          像這樣的課堂,學(xué)生在盡情游戲,主動(dòng)參與到其中,遇到問(wèn)題再也不會(huì)去逃避,而是想盡辦法去解決,這樣好玩的課堂,怎么會(huì)學(xué)不會(huì)呢這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比:在同樣的教學(xué)時(shí)間里,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障;教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流的頻率也大大提高。

          二、注重師生之間的近距離交流:

          小班人數(shù)少,王老師利用師生的近距離,讓學(xué)生真切地感受到她對(duì)自己的關(guān)注。比如在小組合作時(shí),王老師走到學(xué)生中間一起參與,并適時(shí)加以指導(dǎo)。

          三、品讀語(yǔ)言,從讀中感悟大自然的神奇

          在教學(xué)中,王老師采用以讀代講的形式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中品味,讀的形式多種多樣,以指名讀、組內(nèi)自由讀,齊讀,師生互讀等形式,由于學(xué)生少,她能夠讓每一個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)孩子都理性地去分析“大自然中有哪些美妙的聲音”比如:講解重點(diǎn)句子的時(shí)候,王老師通過(guò)對(duì)朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音的強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生的感情逐步的升華。同樣是風(fēng),同樣是水,聲音卻是那么豐富多彩,變化多端,淙淙的小溪、潺潺的河流、洶涌澎湃的大!堰@些放在一起來(lái)用心傾聽(tīng),細(xì)心品味,那份美妙的感受會(huì)直擊心房,讓人流連,讓人陶醉。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。

          四、教學(xué)中做到因材施教

          無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還是學(xué)習(xí)能力都會(huì)有差異,所以在教學(xué)時(shí),王老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生間的`差異并正確利用差異,將孩子分小組,并提出要他們相互幫助,老師適時(shí)給與引導(dǎo),這樣使學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

          另外,整堂課的教學(xué)中,王老師都注重滲透對(duì)這篇文章的寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。最終的目的還是在“寫(xiě)”上,這也是這節(jié)課的難點(diǎn),所以王老師在布置課堂作業(yè)時(shí),將學(xué)生分為兩組:奮力拼搏組和天天向上組。奮力拼搏組仿寫(xiě)句子,而天天向上組抄寫(xiě)自己喜歡的句子,并適時(shí)地給與指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這種個(gè)性化作業(yè)的設(shè)置,避免了能力好的學(xué)生“吃不飽”,能力弱的學(xué)生“吃不了”的狀況,正是因材施教的體現(xiàn)。

          王老師的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)潔、流暢,具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,適時(shí)調(diào)控,引領(lǐng)和評(píng)價(jià)能力極強(qiáng)。

          整堂課的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文,體會(huì)作者美妙的構(gòu)思,體會(huì)大自然的奇妙。課堂上學(xué)生思維活躍,參與度高,氣氛熱烈。學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。另外,她將小班化教學(xué)的理念滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,三維目標(biāo)目標(biāo)達(dá)成度高。

          這些只是我對(duì)這節(jié)課的想法,若有不周之處,請(qǐng)諒解!

        語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿集錦優(yōu)選3

          《大自然的聲音》是部編版三年級(jí)上冊(cè)的一篇散文,四個(gè)自然段,通過(guò)對(duì)大自然聲音的細(xì)膩描摹,展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。我在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

          大自然的聲音真的是美妙無(wú)比的。風(fēng)是大自然的音樂(lè)家,在森林里演奏手風(fēng)琴;水,也是大自然的音樂(lè)家,喜歡玩打擊樂(lè)器;動(dòng)物也是大自然的歌手,在快樂(lè)地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊,與我們相伴,作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)這些聲音,讓這些聲音通過(guò)語(yǔ)言文字的意象傳達(dá)給我們與平時(shí)聽(tīng)覺(jué)上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動(dòng),修辭手法多樣,是學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的極好材料。

          教師在教學(xué)中把聲音作為一個(gè)整體,在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng),同樣是水,聲音卻是那么豐富多彩,變化多端,每一片葉子不同的聲音,微風(fēng)的輕柔,狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽(tīng),細(xì)心品味,那份美妙的.感受會(huì)直擊心房,讓人流連,讓人陶醉。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,畫(huà)出描寫(xiě)聲音的句子,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。通過(guò)“讀、畫(huà)、想”這種學(xué)習(xí)方法,再學(xué)其他段落和其他文章。

          另外在這篇文章的教學(xué)中,我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫(xiě)作方法。發(fā)現(xiàn)三個(gè)寫(xiě)作密碼:

          巧用對(duì)比寫(xiě)生動(dòng)。

          擬聲穿插更形象。

          羅列事物很巧妙。

          由此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其中一個(gè)寫(xiě)作密碼,進(jìn)行小練筆練習(xí),學(xué)生在歡快輕松的學(xué)習(xí)中,既掌握了學(xué)習(xí)方法,又學(xué)習(xí)了寫(xiě)作方法,可謂一舉兩得。

          當(dāng)然,教學(xué)中也存在很多的不足,如,時(shí)間比較倉(cāng)促,沒(méi)能在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行小練筆和交流反饋;存在“走教案”現(xiàn)象。在以后的教學(xué)中,我會(huì)多加學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自己不斷成長(zhǎng)、提高!

        語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿集錦優(yōu)選4

          《大自然的聲音》是三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,同時(shí)也是一篇脈絡(luò)清晰的散文。全文以文學(xué)的筆調(diào)描繪大自然的音響,謳歌自然的神奇與美妙。文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明,一目了然。開(kāi)篇第一句“大自然有許多美妙的聲音”總領(lǐng)全文。

          對(duì)于本節(jié)課我設(shè)定了以下目標(biāo):

          1、正確認(rèn)讀本課生字,讀準(zhǔn)字音,正確書(shū)寫(xiě),積累課文中描寫(xiě)聲音的短語(yǔ)。

          2、展開(kāi)想象,學(xué)習(xí)、背誦第二自然段,感受風(fēng)聲的`美妙。

          3、了解全文和每一自然段先總后分的構(gòu)段方式。

          在本節(jié)課的最開(kāi)始,我以四個(gè)動(dòng)物的聲音導(dǎo)入本課,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著,在字詞教學(xué)部分,我講解的比較細(xì)致、扎實(shí),講到了二類字的讀音、多音字、詞義等,但是在字的讀音教學(xué)上有些重復(fù)。再接著是對(duì)于本課的深入探究,我在這一部分,出現(xiàn)的問(wèn)題稍微多一點(diǎn)。比如在講到“美妙”這個(gè)詞的時(shí)候,學(xué)生不理解詞義,我應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生去深入了解,而不是直接把答案說(shuō)出來(lái)。再例如在講到四個(gè)“不一樣”時(shí)應(yīng)該再進(jìn)行一些拓展,而不是一兩句話就帶過(guò)。而在朗讀指導(dǎo)部分,我讓學(xué)生讀的還是有些少,形式也應(yīng)當(dāng)更多變一些。最后的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),單個(gè)字指導(dǎo)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),講的太瑣碎,贏把握好時(shí)間的運(yùn)用。

          總體來(lái)說(shuō),本節(jié)課的問(wèn)題還是很多的。最主要的幾點(diǎn)有:

          1、在設(shè)計(jì)教案時(shí),要做好預(yù)設(shè),及時(shí)點(diǎn)播。

          2、清楚了解本年段學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)段目標(biāo),做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

          3、生指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分,要詳略得當(dāng),不需要面面俱到。最后可以進(jìn)行學(xué)生的書(shū)寫(xiě)展示。

        語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿集錦優(yōu)選5

          《大自然的聲音》是三年級(jí)第七單元的第一篇文章,全文語(yǔ)言優(yōu)美,條理清晰。本堂課的教學(xué)以單元語(yǔ)文要素為主線,基于課后題和課堂作業(yè)本的題目,以課文內(nèi)容為學(xué)習(xí)范例,引導(dǎo)學(xué)生層次性地遞增學(xué)習(xí),在學(xué)生充分的語(yǔ)文實(shí)踐中落實(shí)語(yǔ)文要素。但是在授課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一系列自身問(wèn)題。

          一、課前談話“巧”設(shè)計(jì),教育痕跡太生硬

          本次開(kāi)課由于我選擇三年級(jí)的教材,因此只能借班上課,且302班的孩子和我都屬于第一次登上報(bào)告廳上課,要在短時(shí)間內(nèi)縮短因我們生疏而產(chǎn)生的心理距離和隔閡,用最快的時(shí)間讓孩子們接納我,課前談話是十分重要的。

          理想中的課前談話是春風(fēng)化雨,穩(wěn)定情緒;春風(fēng)細(xì)雨,拉近距離;調(diào)動(dòng)興趣,活躍氣氛;踏雪無(wú)痕,輕松自然。但試教過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)“課前談話5分鐘”已然被我利用成“保證課堂教學(xué)5分鐘”,導(dǎo)致課堂后半段時(shí)間的學(xué)生沒(méi)有活力。因此我調(diào)整了聽(tīng)聲音猜一猜中的聲音順序,動(dòng)物們先出場(chǎng),尤其把“豬”的聲音稍后一些,讓學(xué)生笑起來(lái)。再是有關(guān)大自然中的雨聲和水聲,最后是和課后題目相鏈接的廚房的聲音。不但教學(xué)內(nèi)容要調(diào)整,我的教學(xué)方式也要改變,多微笑,多“閑聊”,多“隨意”,真正做到課前談話。

          但最后呈現(xiàn)過(guò)程中依舊存在生硬的教育痕跡。孩子們上臺(tái)之前被老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)坐姿等紀(jì)律問(wèn)題,因此很多孩子想要舉手發(fā)言甚至是搶答都被限制了,而我的固定的手臂姿勢(shì),更是給孩子們以拘謹(jǐn)?shù)哪0,雙方無(wú)時(shí)無(wú)刻都是被舞臺(tái)約束著,也就達(dá)不到想要的課前談話放松的效果。尤其對(duì)比張?jiān)品謇蠋煹恼n前談話,幽默之中巧妙推進(jìn)教學(xué)過(guò)程,著實(shí)讓人佩服。

          二、運(yùn)用有效教學(xué)提問(wèn),努力提升課堂教學(xué)

          在磨課過(guò)程中,團(tuán)隊(duì)的老師們一直指出我的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)多,對(duì)學(xué)生的信任程度還是不夠,總擔(dān)心講的少了學(xué)生掌握不了,或者是簡(jiǎn)單內(nèi)容不講后進(jìn)生難以吃透,放手不夠,導(dǎo)致常常預(yù)設(shè)的精講,變成了重復(fù)啰嗦。預(yù)設(shè)的多練,變成了課后作業(yè)。既增加了自己的教學(xué)量,又增加了學(xué)生的作業(yè)量,也不符合當(dāng)前的“雙減”要求。

          在本課呈現(xiàn)時(shí),聽(tīng)取王老師的建議,著眼文本,設(shè)計(jì)兩個(gè)主問(wèn)題,提高思維高度,提升教學(xué)效益。在初讀中,借助課堂作業(yè)本的“課文寫(xiě)了大自然的哪些美妙的聲音?”的題目,給予學(xué)生抓手,可以高效地梳理文本。在精讀環(huán)節(jié)中利用問(wèn)題“你認(rèn)為風(fēng)的聲音美妙的地方在哪里?”,請(qǐng)學(xué)生交流對(duì)文本的理解,順勢(shì)而教,從關(guān)鍵詞句出發(fā),配合多媒體手段,進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本,感受風(fēng)的聲音動(dòng)聽(tīng)、豐富和變化,帶來(lái)的美妙體驗(yàn)。

          但是在授課過(guò)程中,針對(duì)問(wèn)題“你認(rèn)為風(fēng)的聲音美妙的地方在哪里?”學(xué)生的`積極性不高,老師的評(píng)價(jià)沒(méi)有及時(shí)跟上,導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶,轉(zhuǎn)換成指名的朗讀,效果不佳。

          三、搭建支架促小組合作,教師掌控留形式表層

          《新課標(biāo)》指出課堂教學(xué)中要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展,讓語(yǔ)文課堂靈動(dòng)而高效,且符合本次活動(dòng)向?qū)W而教理念。因此在品讀聲音的變化中,搭建了三步支架:找一找,找到美妙的地方;想一想,想出了美妙的畫(huà)面;讀一讀,讀出美妙的句子,感受了美妙的語(yǔ)言。在課堂中留出充分的時(shí)間給孩子們交流。但正如劉晶老師所說(shuō),本環(huán)節(jié)中依舊是老師扶著孩子學(xué)習(xí),掌控著課堂,使得小組合作并未真正的落實(shí),也不算是教學(xué)方式變革。

          課后,深思如何推進(jìn)小組合作高質(zhì)量落實(shí),我想應(yīng)該要從評(píng)價(jià)體制入手,把評(píng)價(jià)權(quán)力交給學(xué)生。

          小組匯報(bào)中直接請(qǐng)學(xué)生以小組形式上臺(tái),交流“讀著片段中的‘呢喃細(xì)語(yǔ)’,我仿佛聽(tīng)到了;讀著片段中的‘ ’,我仿佛聽(tīng)到!焙头窒砝首x。請(qǐng)學(xué)生從關(guān)鍵詞是否找準(zhǔn),聯(lián)想是否合理,朗讀是否美妙入手,進(jìn)行三星評(píng)價(jià)。教師利用評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行整體反饋“你還能聯(lián)想到我們聽(tīng)聲音游戲中的具體聲音,真厲害!”“你們把風(fēng)的聲音發(fā)生的變化讀出來(lái)呢!”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們不斷往三星上靠攏,提高語(yǔ)文水平。也讓學(xué)生的小組合作是“有理有據(jù)”“有章可循”的。

          《大自然的聲音》這篇課文備課時(shí)間較長(zhǎng),但最終的課堂呈現(xiàn)還有許多不足。在今后的教學(xué)中,我還要繼續(xù)提高自己的教材研讀能力,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意細(xì)節(jié)的雕琢。不斷提升自己的教學(xué)水平,提升課堂教學(xué)效率。

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