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《一分鐘》評(píng)課稿(通用10篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿,評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的《一分鐘》評(píng)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《一分鐘》評(píng)課稿 1
周老師執(zhí)教的《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩(shī)。作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒,表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。周老師在教學(xué)中利用多種形式把學(xué)生的感情一次次推向高潮。
一、在談話中導(dǎo)情。
課堂伊始,出事紫荊花的雕塑圖片。走近香港,了解香港。進(jìn)而帶學(xué)生走入,香港回歸前的最后一分鐘。課題“最后一分鐘”又意味著什么?人們又有怎樣的感受?這種導(dǎo)課的形式使得學(xué)生的情感得到自然的遷移和鋪墊。
二、利用多媒體感受情感。
多媒體的使用是否恰當(dāng)直接影響著教學(xué)效果。本堂課上,周老師讓學(xué)生觀看香港簽訂的不平等條約,帶領(lǐng)學(xué)生感受屈辱的歷史。錄像看完,學(xué)生已按捺不住自己的感情,紛紛舉手談自己看了錄像后的感受。
三、將情感“鑄”進(jìn)學(xué)生心中
理解“鑄”字時(shí),先通過(guò)了解這個(gè)字的本意。對(duì)比“鑄進(jìn)”和“放進(jìn)”的差別,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鑄”的深刻,深刻地留在心中。從而進(jìn)一步理解侵略者的殘暴,以及香港曾經(jīng)所遭受的不平等對(duì)待。通過(guò)“虎門銷煙”的事件,將這份感情升華了。
四、利用朗讀表達(dá)情感。
朗讀是表達(dá)情感最好的方式,作為詩(shī)歌更離不開(kāi)有感情的朗讀。周老師對(duì)于這首詩(shī)的朗讀遵循了循序漸進(jìn)的方法。在初步感知后由學(xué)生自由朗讀,在理解了某段文字后由學(xué)生們對(duì)比著讀:老師與學(xué)生的'對(duì)比,學(xué)生與學(xué)生的對(duì)比。課文最后是師生齊聲的朗讀,整個(gè)過(guò)程聽(tīng)到的是孩子們?cè)絹?lái)越精彩的朗讀。老師沒(méi)有過(guò)多技巧的指導(dǎo),只有感情的渲染。
整堂課,學(xué)生的情緒高漲,每個(gè)人都能積極投入。略顯不足之處是,老師如果能從詩(shī)句中抓住那最能表達(dá)情感的詞語(yǔ)來(lái)切入,引領(lǐng),可能學(xué)生的感觸會(huì)更深刻。
《一分鐘》評(píng)課稿 2
課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼,帶?lái)的卻是20分鐘的遲到,是一路焦急地等待和不停地嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密。聽(tīng)了易老師的課,我受益匪淺。感到聽(tīng)易老師上課是一種享受,猶如在欣賞佳作。她能使人為之一振,倍受啟發(fā)。易老師能根據(jù)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué),通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生正確地讀課文和引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。使學(xué)生在讀中識(shí)字,在游戲中鞏固識(shí)字,并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。感受最深的有以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位,托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!笔堑模n堂上只有努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’。易老師的開(kāi)課就做得非常棒。她通過(guò)設(shè)計(jì);“告訴大家一個(gè)不幸的消息,我和數(shù)學(xué)老師(陳老師)吵架了,你們想知道原因嗎?那是因?yàn)槲易鰯?shù)學(xué)計(jì)算題一=20陳老師說(shuō)我做錯(cuò)了,我不服,你們能給我評(píng)評(píng)理嗎?你們想知道一=20的原因嗎?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第7課,就會(huì)明白是怎么回事了。易老師的用意是讓學(xué)生通過(guò)讀書就能很快地知道元元因?yàn)槎嗨环昼姸t到20分鐘的事。易老師的開(kāi)課就像一把錘子,敲在了學(xué)生的心靈上,激起了學(xué)生思維的浪花,提升了學(xué)生的求知欲望,是成功的一半。
2、教師既是課堂的組織者,也是引導(dǎo)者。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。易老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí),首先是注重讀的方法指導(dǎo),提示學(xué)生怎樣才能很快地讀通課文?然后和和學(xué)生一起小結(jié)學(xué)習(xí)方法:讀課文時(shí),遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼讀‘蘋果’上的生字寶寶,也可以問(wèn)問(wèn)旁邊的同學(xué),這樣就可以很快地把課文讀通讀順了。接著,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)讀書,學(xué)生有的四人一起讀,有的四人輪著讀,不一會(huì)兒,教室里書聲朗朗。易老師在檢查學(xué)生是否把課文讀通的環(huán)節(jié)上做得也很到位。例如:讓學(xué)生讀完第一段后,她肯定地說(shuō),你們非常能干,已經(jīng)能夠把這段讀通了,老師給你們打A,看看你們讀第二段能不能得到A+。學(xué)生聽(tīng)了,讀書的勁頭更足了,當(dāng)學(xué)生讀完第二段時(shí),易老師又及時(shí)評(píng)價(jià):“這回你們可以得到A+了,因?yàn)槟銈儧](méi)有少字或添字,讀得不錯(cuò)。第三段有沒(méi)有信心拿A++呢?”易老師就是這樣一次次地引導(dǎo)學(xué)生讀書的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“讀書務(wù)必做到正確、流利,‘字字未宜忽’。首先要讀正確,然后才能談到思考。語(yǔ)文姓小,把課文讀得正確、流利,是低年級(jí)閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)!
3.寓識(shí)于讀,寓教于樂(lè)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字教學(xué)要將學(xué)生熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法。力求讀用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在生字詞的教學(xué)中,易老師采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設(shè)了快樂(lè)識(shí)字。有在談話中識(shí)字、在朗讀中識(shí)字、在表演中識(shí)字;還有自編字謎識(shí)字,例如,學(xué)習(xí)生字“哈”“欠”,作為詞語(yǔ)“哈欠”,老師讓學(xué)生邊讀邊演。這些過(guò)程,看似平常,卻喚醒了學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)。把它放到漢字身上,使學(xué)生感到漢字就是生活的一個(gè)部分,是經(jīng)常接觸到的,是活的、有意義的,是充滿感覺(jué)的。易老師讓漢字和詞語(yǔ)“活”起來(lái)了。在識(shí)字過(guò)程中還非常注重正音,尤其是“丁零零”、“哈欠”、“元元”等詞語(yǔ)的輕聲正音。整堂課,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生字的無(wú)窮樂(lè)趣。
4.多元評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
易老師上課始終是親切地和學(xué)生交談,在教學(xué)中一步一步地引導(dǎo)學(xué)生讀書,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。如“為你的勇敢鼓掌!”、“你別緊張!”、“陳治軍,我真是太佩服你了!你也讀出來(lái)了!钡鹊龋拐n堂充滿了人文關(guān)懷;同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性與主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)困生的自信心。這就是易老師的教學(xué)藝術(shù),善于激勵(lì),善于喚醒,善于鼓舞。使她的學(xué)生小臉通紅,小眼發(fā)光,小手直舉,小口常開(kāi)。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),再完美的課也都會(huì)留下一絲不足,易老師所上的是第一課時(shí),我認(rèn)為還有以下的不足:
1.對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的整體把握不夠完美
在對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的整體把握上處理得不夠完美。比如:開(kāi)課時(shí)提出的“一=20的問(wèn)題,在課尾沒(méi)有能夠整體回歸到因?yàn)樵嗨环昼,所以遲到了20分鐘,讓學(xué)生心中的懸念得到消除。
2.識(shí)字與寫字教學(xué)問(wèn)題。
識(shí)字與寫字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一,更是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。人教版教材的教學(xué)特點(diǎn)是:多認(rèn)少寫,識(shí)寫分開(kāi)。會(huì)認(rèn)的字要求會(huì)讀,會(huì)義。會(huì)寫的字要求會(huì)讀,會(huì)義,會(huì)寫,會(huì)用。易老師在識(shí)字教學(xué)中,對(duì)二會(huì)字的處理還是好的,但在對(duì)四會(huì)字的教學(xué)上則沒(méi)有體現(xiàn)。這不免給聽(tīng)課者心中留有遺憾。
《一分鐘》評(píng)課稿 3
數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài),以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。圍繞新課標(biāo)的基本理念,我認(rèn)為張老師的《一分鐘能干什么》這節(jié)課有這么幾個(gè)特點(diǎn):
1、教師能夠深入鉆研教材,靈活運(yùn)用教材,各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖明確,針對(duì)性活動(dòng)性強(qiáng),有利于學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。課件設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣、實(shí)用,能夠幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,一個(gè)動(dòng)畫、一個(gè)鐘表、一段音樂(lè),合理進(jìn)行搭配,使整個(gè)課堂教學(xué)動(dòng)靜有序、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的參與情境,張弛有效地促使學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。
2、能密切數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此張老師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境,到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如:導(dǎo)入新課時(shí),用小學(xué)生最熟悉的遲到情境來(lái)讓學(xué)生初步建立分的概念,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都滲透著數(shù)學(xué)就在身邊和生活中處處有數(shù)學(xué)思想。如:看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做、估一估等活動(dòng),既有學(xué)生知識(shí)體驗(yàn),又把生活知識(shí)結(jié)合其中,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化和情境化,有力地促進(jìn)了學(xué)科之間的溝通和整合。在解釋與應(yīng)用中,也充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生從生活學(xué)數(shù)學(xué),還原于生活,指導(dǎo)于實(shí)踐。并讓學(xué)生了解在科技發(fā)達(dá)的今天一分能干做的事,讓學(xué)生體會(huì)一分鐘雖短暫,但是可以產(chǎn)生巨大的價(jià)值,最后對(duì)名言的欣賞,以及讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這節(jié)課的40分鐘有什么收獲,充分讓學(xué)生感受到時(shí)間的寶貴,自然地滲透珍惜分分秒秒的品德教育,教育學(xué)生做時(shí)間的主人。
3、加強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn),使抽象概念具體化。由于時(shí)間概念比較抽象,教師利用學(xué)生的原有認(rèn)知和充分的體驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)感悟“秒”。并讓學(xué)生不斷地、有層次地進(jìn)行體驗(yàn),逐步熟練、準(zhǔn)確地運(yùn)用自己的方法來(lái)感受時(shí)間,在充分的.內(nèi)化使秒在學(xué)生的頭腦中不再是一個(gè)抽象的時(shí)間概念,例如:認(rèn)識(shí)1秒時(shí),師問(wèn):"你能用什么方法記住1秒時(shí),孩子的回答直叫人耳目一新:甩一下頭是一秒,跺一下腳是一秒,原地跳一下是一秒,彈一下手指是一秒,喝一口水是一秒等等。在估計(jì)一分時(shí),學(xué)生都是邊做喜歡的事邊數(shù)數(shù),他們借助自己喜歡的方法來(lái)估計(jì)一分,部分孩子數(shù)數(shù)的速度太快,導(dǎo)致估得快了,張老師適時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo),使估計(jì)一分這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)得到了很好的突破。在體驗(yàn)一分鐘有多長(zhǎng)時(shí),教師先設(shè)計(jì)了“看一看”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生靜等一分鐘,再看動(dòng)畫一分鐘,以兩次活動(dòng)對(duì)比的形式讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)兩種活動(dòng)過(guò)程的不同的時(shí)間感受,讓學(xué)生明白感覺(jué)時(shí)間的長(zhǎng)短有時(shí)還與心情和喜好有關(guān)。最后安排“做一做”這一環(huán)節(jié),一系列的活動(dòng)都讓孩子們欣喜不已,通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng),孩子們真切的體驗(yàn)到一分的長(zhǎng)短,并把一分的概念用自己的動(dòng)作或語(yǔ)言來(lái)代替,內(nèi)化為自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。
4、引導(dǎo)學(xué)思結(jié)合、學(xué)法提煉,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)中體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維整合,注重?cái)?shù)學(xué)思考方法,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,發(fā)展學(xué)生觀察、比較、分析、推理、發(fā)現(xiàn)、估計(jì)等數(shù)學(xué)能力,采用自主探索、合作交流、實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習(xí)方法,所有知識(shí)都在學(xué)生活動(dòng)中形成,學(xué)習(xí)效果好。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),有意識(shí)讓學(xué)生帶問(wèn)題思考,注意學(xué)法的引導(dǎo),真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
《一分鐘》評(píng)課稿 4
《最后一分鐘》這是一首充滿激情的詩(shī),作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱的最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒,表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄已久的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。
孫老師上課設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué):
第一環(huán)節(jié)、觀看中英兩國(guó)政府進(jìn)行香港政權(quán)交接儀式的錄像資料,引入課文。
第二環(huán)節(jié)、交流預(yù)習(xí)情況,整體感知。這里主要分2步完成。第一步,交流預(yù)習(xí)中學(xué)生字詞的難點(diǎn),主要抓住“脊梁”“深入骨髓”兩個(gè)詞,感悟詩(shī)歌詞語(yǔ)的'深刻含義,并隨機(jī)拓展“首腦骨頭腰桿眉目”進(jìn)行選詞練習(xí)。第2步,指名分節(jié)朗讀課文,并交流概況詩(shī)歌每一節(jié)的主要內(nèi)容。
第三環(huán)節(jié)是朗讀第一節(jié)詩(shī)歌,抓住“叩問(wèn)”這個(gè)詞展開(kāi)質(zhì)疑:“叩問(wèn)”是什么意思?(熱切地詢問(wèn))所有的中國(guó)人在叩問(wèn)什么呢?從而引入第三節(jié)的教學(xué)。為了突破重難點(diǎn),孫老師主要分5步進(jìn)行引導(dǎo)。第一步,學(xué)生細(xì)讀詩(shī)歌第三節(jié),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),自由說(shuō)說(shuō)這節(jié)都提到了哪些歷史事件?第二步全班交流課前搜集的虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、不平等條約等香港的資料,并師生合作概括詩(shī)歌的特點(diǎn):用最凝練、最概括的語(yǔ)言,展現(xiàn)了豐富的內(nèi)容和事件。第三步:課件回顧屈辱歷史,再一次了解舊中國(guó)所受的欺凌,學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生激情朗讀詩(shī)歌。第四步:補(bǔ)充資料,聞一多的《七子之歌——香港篇》,再次感受香港期盼回歸的急切、興奮,并進(jìn)行拓展寫話:此時(shí)此刻,香港已近在眼前。此時(shí)此刻,作為中國(guó)人的你,想對(duì)香港說(shuō)些什么?想對(duì)香港的未來(lái)說(shuō)些什么?想給香港怎樣的祝福呢?拿起你們手中的筆,把你們的心聲寫下來(lái)。
在交流心聲之后,進(jìn)入第四環(huán)節(jié)的教學(xué):齊誦詩(shī)歌,拓展閱讀。這里孫老師想再拓展閱讀香港回歸時(shí)風(fēng)靡全球的《公元1997》這首歌。這首歌不僅旋律優(yōu)美,其實(shí)她的歌詞中蘊(yùn)含的感情也非常真摯,孫老師想在配樂(lè)中再一次讓孩子們好好地讀一讀。
本單元的主題是:勿忘國(guó)恥。孫老師原本是期望通過(guò)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史事件的回顧,激發(fā)起他們對(duì)過(guò)去舊中國(guó)腐敗落后的激憤,對(duì)比如今香港順利回歸祖國(guó),證明新中國(guó)欣欣向榮、日益繁盛從而產(chǎn)生自豪激動(dòng)的情感,再結(jié)合朗讀指導(dǎo),把整堂課的高潮推上去。
但教學(xué)實(shí)踐告訴我們:學(xué)生對(duì)中國(guó)近代史知之甚少,讀這段話可能讀不出悲憤的情感來(lái)。認(rèn)知與情感脫節(jié),認(rèn)知不夠,情感體會(huì)就難以到位,這是難點(diǎn)一。
難點(diǎn)二是:詩(shī)歌的語(yǔ)言是高度凝練、概括的,甚至很多地方是抽象的。這首詩(shī)歌尤其如此。光靠學(xué)生,有很多地方學(xué)生讀不明白,霧里看花,一知半解,讀起來(lái)也沒(méi)有底氣。例如第一節(jié)導(dǎo)入的時(shí)候,孫老師問(wèn)學(xué)生“叩問(wèn)”是什么意思?學(xué)生就有可能遇到了障礙。是啊,詩(shī)歌教學(xué)不像閱讀教學(xué),對(duì)一些詞語(yǔ)的理解還可以聯(lián)系上下文,還可以放再語(yǔ)言環(huán)境中去理解。這樣一個(gè)詞語(yǔ)突兀地拿出來(lái)問(wèn)學(xué)生什么意思,學(xué)生根本說(shuō)不到位。第一個(gè)問(wèn)題出不來(lái),后面的學(xué)習(xí)直接受到了影響。
《一分鐘》評(píng)課稿 5
聽(tīng)楊紅霞老師執(zhí)教的合作學(xué)習(xí)教學(xué)課例《最后一分鐘》,其真摯充沛的情感,其清晰簡(jiǎn)練的課堂語(yǔ)言,其揮灑自如的教學(xué)調(diào)控技巧無(wú)不給觀課的老師留下深刻的印象。而楊老師在以她的課堂教學(xué)詮釋合作學(xué)習(xí)的成效來(lái)看,更為我們深入研究語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)提供了極為典型的案例。
一.合作學(xué)習(xí)的必要性。
1.掌握知識(shí)的需要。本文刻畫的是1997年7月1日——香港回歸祖國(guó)的歷史瞬間。但是,本文的背景卻是中國(guó)近代百年的屈辱歷史和當(dāng)代中華民族偉大復(fù)興的歷史創(chuàng)舉縱橫交錯(cuò)而成的廣闊時(shí)空。教學(xué)《最后一分鐘》一課,就是要將這個(gè)廣闊的時(shí)空背景濃縮在短短的幾十分鐘時(shí)間之中,合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在最短的時(shí)間里,接觸到相對(duì)更多的.歷史知識(shí),體現(xiàn)教學(xué)的效率。
2.培養(yǎng)情感的需要。愛(ài)祖國(guó),愛(ài)民族,這是每一個(gè)人與生俱來(lái)的情結(jié),但是,一個(gè)人最真摯的情感流露決不是建立在空洞的說(shuō)教之上的。它不僅建立在對(duì)相關(guān)背景與知識(shí)的融會(huì)貫通之上,更需要主體之間相互提示,相互感染,和相互催化,而合作學(xué)習(xí)在這一方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
3.有效學(xué)習(xí)的需要。在班級(jí)授課制的條件下,怎樣才能最大限度地提高課堂四十分鐘的效率呢?我們的理解是,能夠讓優(yōu)生在課堂上有效發(fā)揮主導(dǎo)、引領(lǐng)同伴學(xué)習(xí)的作用;能夠使學(xué)習(xí)中下生在課堂里集中注意力,專注地、有始有終地參與學(xué)習(xí)。那么,合作學(xué)習(xí)無(wú)疑就是一種很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)形式。
二、合作學(xué)習(xí)在課堂中的表現(xiàn)形式。
。ㄒ唬┬〗M小合作
楊老師在上課伊始便以PPT的形式向?qū)W生提供了本節(jié)課合作學(xué)習(xí)的“兩項(xiàng)任務(wù)”和“兩個(gè)建議”。小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式非常清晰地展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前,為接下去的小組合作學(xué)習(xí)作了十分必要而充分的鋪墊。
尤其值得一提的是,本次小組合作的內(nèi)容,楊老師不僅在“兩項(xiàng)任務(wù)”中提示了學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且提供了學(xué)習(xí)手段:“讀一讀”、“邊讀邊想”、在“詞句中感受”、“交流”、“補(bǔ)充”和“記錄”,非常具有可操作性。而且,在“兩個(gè)建議”中,明確告訴學(xué)生,在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要關(guān)注對(duì)詩(shī)歌本身的理解,也要借助課外資料拓展自己的認(rèn)知,以期更好地理解和感悟詩(shī)歌本身的深厚意蘊(yùn)和沉郁而奔放的感情。
在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,還有一個(gè)環(huán)節(jié)我們不能夠忽視:顯示在黑板右下角的“五星榜”。雖然是一種極其簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式,但在本次合作學(xué)習(xí)中,卻起到了舉足輕重的作用:首先是激勵(lì)的作用,從課堂上學(xué)生的放映我們強(qiáng)烈地感受到孩子們非常在意那一個(gè)個(gè)用粉筆涂畫的五角星;其次是記錄的作用,它幫助教師記錄了課堂上已經(jīng)展示和沒(méi)有表現(xiàn)過(guò)的小組學(xué)習(xí)情況,為面向全體學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。再次就是評(píng)定小組學(xué)習(xí)成績(jī)的作用。
(二)班級(jí)大合作
在本節(jié)課上,我們能夠清楚地看到楊老師在課堂上的角色有一次明顯的轉(zhuǎn)變:在小組合作學(xué)習(xí)階段,她是一個(gè)指路人和督導(dǎo)員;而在后半節(jié)課,楊老師搖身一變,成了一個(gè)主持人、引領(lǐng)者。教師這一角色的轉(zhuǎn)變,無(wú)疑使課堂的合作形式發(fā)生了量上的改變:那些代表小組意見(jiàn)起立發(fā)言的同學(xué)仿佛是這個(gè)“大合作組”的組員,而楊老師則是這個(gè)“大合作組”的組長(zhǎng)了。
在這個(gè)“大合作組”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,孩子們的求知欲望被一次次地點(diǎn)燃,他們渴望爭(zhēng)先,渴望表達(dá)的情緒被一次次地推動(dòng)。教師在教學(xué)即將圓滿的時(shí)候,有這樣一段激情的結(jié)束語(yǔ):
此刻是午夜,又是清晨,所有的眼睛都是嶄新的日出,所有的禮炮都是世紀(jì)的歌聲。我們激動(dòng),我們自豪,日益繁榮昌盛的祖國(guó),讓我們圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng)。讓我們一起把這種激動(dòng)自豪讀出來(lái),把我們對(duì)香港的熱情歡迎讀出來(lái),把我們對(duì)香港美好未來(lái)的深情祝福讀出來(lái)……
孩子們積蓄了一節(jié)課的情緒頓時(shí)得到了淋漓盡致的釋放,師生的情感達(dá)到了高潮,課堂教學(xué)的氣氛同時(shí)被推向了一個(gè)新的高度。
綜上所述,由楊紅霞老師執(zhí)教的這一堂合作學(xué)習(xí)示范課《最后一分鐘》是成功的,課堂上,課文那些認(rèn)知性知識(shí)被有效習(xí)得,那些理解性知識(shí)得到了相互啟發(fā),更重要的是對(duì)香港回歸,祖國(guó)統(tǒng)一的美好情感在合作學(xué)習(xí)中相互感染,相得益彰!
如果要提一點(diǎn)供楊老師商榷的意見(jiàn),我以為,《最后一分鐘》的文本是以詩(shī)歌的形式表現(xiàn)的,閱讀詩(shī)歌與閱讀其他文體的不同之處,余以為,更需要重視詩(shī)歌表現(xiàn)的那些意象和詩(shī)歌營(yíng)造的獨(dú)特意境所傳達(dá)出來(lái)的獨(dú)特的意蘊(yùn)美,以及詩(shī)歌長(zhǎng)句與短句,平聲和仄聲所構(gòu)筑的音韻美。這些,在這一節(jié)課的教學(xué)中,聽(tīng)來(lái)總覺(jué)得沒(méi)有盡興。
《一分鐘》評(píng)課稿 6
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容是小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育在教學(xué)中。本文篇幅5段,分為原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)部分。戴老師執(zhí)教第一課時(shí),重點(diǎn)為識(shí)字、寫字。
聽(tīng)完本課之后,我對(duì)本學(xué)期的教研組研討主題有了新的思考:像這樣的識(shí)字課,如何探究問(wèn)題指向性呢?因?yàn)樵诒竟?jié)課上,涉及到的問(wèn)題僅為:游戲一分鐘后,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)一分鐘后的感受。在執(zhí)教過(guò)程中,戴老師的問(wèn)題指向明確,但課堂操作過(guò)程中卻操之過(guò)急,學(xué)生一分鐘為堅(jiān)持完畢就開(kāi)始談感受,從而使問(wèn)題沒(méi)能落實(shí)。
根據(jù)本節(jié)課的.識(shí)字、寫字教學(xué),我結(jié)合“目標(biāo)細(xì)化”主題,發(fā)現(xiàn)戴老師在課堂上較好地體現(xiàn)了:
1、趣味識(shí)字,學(xué)生是主體。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。戴老師在執(zhí)教過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生用加一加、減一減、換一換等方法識(shí)字,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。同時(shí)戴老師還特別注重識(shí)字鞏固,通過(guò)“找朋友游戲”“連一連”等內(nèi)容,讓識(shí)字過(guò)程生動(dòng)、豐富。
2、寫字教學(xué),基礎(chǔ)在夯實(shí)。本節(jié)課,戴老師用10分鐘的時(shí)間重點(diǎn)教學(xué)識(shí)字,從筆畫的寫法、結(jié)構(gòu)、組詞等角度進(jìn)行多角度的引導(dǎo),并在寫字過(guò)程中注重重點(diǎn)突破、全面普及。尤其是反饋過(guò)程,戴老師還特別采用中后生的作業(yè)進(jìn)行反饋點(diǎn)評(píng),對(duì)后進(jìn)生幫助挺大。
但是我也發(fā)現(xiàn),戴老師本節(jié)課的教學(xué)是寬泛、無(wú)主題的。結(jié)合目標(biāo)細(xì)化,淺談以下幾點(diǎn):
1、目標(biāo)一是“學(xué)會(huì)本課欠、元、包等8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)認(rèn)“鐘、零”等9個(gè)生字!彪m然目標(biāo)一寫法為通用格式,但語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要通過(guò)多樣豐富的識(shí)字方法讓學(xué)生自主識(shí)字。回顧本節(jié)課,戴老師引導(dǎo)學(xué)生采用的識(shí)字方法較為單一,同時(shí)教師也未能對(duì)生字進(jìn)行及時(shí)的歸類整理,使得生字教學(xué)各個(gè)獨(dú)立,無(wú)通篇意識(shí)。
2、目標(biāo)二是“正確、流利,有感情的朗讀課文。”在本節(jié)課中,戴老師重視識(shí)字教學(xué),卻忽視了朗讀。對(duì)目標(biāo)中的“正確、流利、有感情”沒(méi)有有效落實(shí),也沒(méi)有有效的檢測(cè)方式,學(xué)生一節(jié)課后的學(xué)習(xí)結(jié)果無(wú)所知。
3、目標(biāo)三是“學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間!蹦繕(biāo)指向本身就不明確,學(xué)習(xí)哪個(gè)環(huán)節(jié)未能點(diǎn)明。同時(shí)本節(jié)課設(shè)計(jì)情感教育的時(shí)間過(guò)少。
應(yīng)該說(shuō),本節(jié)課突出了識(shí)字、寫字,卻忽視了朗讀;看到了優(yōu)美的書法,卻聽(tīng)不到朗朗的讀書聲;知道了課文進(jìn)行的“珍惜時(shí)間”的載體,卻沒(méi)有了“珍愛(ài)時(shí)間”的情感體驗(yàn)。課堂本就是藝術(shù),讓我們一起在藝術(shù)殿堂里摸索吧。
《一分鐘》評(píng)課稿 7
學(xué)生的感悟深淺,多數(shù)來(lái)源于自身的實(shí)踐體驗(yàn)。只有讓學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng),才能在語(yǔ)文教學(xué)中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
如第三冊(cè)語(yǔ)文教材中有一篇課文《一分鐘》,講述小朋友元元因多睡了一分鐘,遲到了二十分鐘的故事。透過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)刻的教育。借由這篇課文,我布置了一個(gè)作業(yè),讓學(xué)生回家測(cè)試一分鐘能干些什么,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)珍惜時(shí)刻的名言警句,第二天進(jìn)行交流。學(xué)生回家做的測(cè)試題五花八門,如“一分鐘內(nèi)洗了六個(gè)碗”、“一分鐘內(nèi)做了21個(gè)仰臥起坐”、“一分鐘內(nèi)算出了46道數(shù)學(xué)口算題”“一分鐘內(nèi)讀了一個(gè)寓言故事”……在學(xué)生的交流中,一分鐘內(nèi)學(xué)生做了許多的事,學(xué)生們透過(guò)自己的親身體驗(yàn),再一次感悟到一分鐘不僅僅短暫,還很有用,從而認(rèn)識(shí)到一分鐘是寶貴的.。之后,我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與學(xué)生共享:一分鐘,車子就能夠開(kāi)很長(zhǎng)一段路,;鉛筆廠可生產(chǎn)鉛筆1600支;核潛艇水下航行可達(dá)1200米;銀行的點(diǎn)鈔機(jī)能夠數(shù)1500張人民幣;計(jì)算機(jī)計(jì)算量等于60個(gè)人不停地計(jì)算一年;一個(gè)印刷工人能印一千多張報(bào)紙。最后,我讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)來(lái)談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。學(xué)生的發(fā)言異常熱烈:“一分鐘等于60秒,我要珍惜”;“老師,一分鐘好重要呀,我做事再也不拖拖拉拉了。”;“老師,我此刻明白浪費(fèi)時(shí)刻就是浪費(fèi)生命這句話的意思了!薄瓘暮⒆觽兤咦
八舌的發(fā)言中不難看出,孩子們的情感體驗(yàn)和感悟在自然而然中不斷得以深華,真像課標(biāo)中說(shuō)的那樣:“透過(guò)多種教學(xué)活動(dòng),幫忙學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn),才能構(gòu)成用心的生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣!
“活動(dòng)促體驗(yàn),活動(dòng)促感悟”,這就是我在本課教學(xué)中得到的初淺體會(huì)。
《一分鐘》評(píng)課稿 8
這篇文章十分貼近孩子們的生活,學(xué)生讀著課文,感覺(jué)寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴,很自然就入情入境了。在揭示課題時(shí),老師能夠在黑板上寫一道算式1=20,引起學(xué)生的疑問(wèn)――"1"怎樣會(huì)等于"20"呢從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
文章的寫作很有特色,如當(dāng)元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開(kāi)走時(shí),他都嘆了口氣,說(shuō):"要是早一分鐘就好了。"但他在等車的時(shí)候,在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時(shí)候,課文并沒(méi)有把元元的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái),而是留出了空白,留出了給學(xué)生馳騁想象的空間。于是我們就能夠在這些地方進(jìn)行補(bǔ)白,學(xué)生能夠模仿課文中的句子,也能夠根據(jù)自己的明白和平時(shí)的積累進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的回答往往很精彩,如"元元決定走到學(xué)去,他一邊走,一邊說(shuō):要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了!";"元元十分后悔,想:要是早一分鐘就不會(huì)遲到20分鐘了"。這時(shí)學(xué)生就自然而然地明白了課前提出的`1=20。
然后再讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一分鐘能寫幾個(gè)字,能讀幾個(gè)字等活動(dòng),明白1分鐘的非凡作用;還能夠找來(lái)類似的資料,讓學(xué)生懂得"分秒必爭(zhēng),年年如此,一生堅(jiān)持"的道理。
《一分鐘》評(píng)課稿 9
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容:小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。本課時(shí)我教學(xué)的主要內(nèi)容是識(shí)字,在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的有長(zhǎng)處也有不足之處。
一、在本節(jié)課中,以下幾個(gè)方面做的比較好:
1、識(shí)字方法。
本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)“鐘、零”等9個(gè)生字,為了讓學(xué)生快速并且有意義的識(shí)字,我設(shè)計(jì)了借助拼音認(rèn)識(shí)生字,去掉拼音認(rèn)識(shí)生字,在詞語(yǔ)中認(rèn)識(shí)生字,在句子中認(rèn)識(shí)生字四個(gè)環(huán)節(jié),并且還設(shè)計(jì)了3個(gè)游戲環(huán)節(jié)鞏固生字。學(xué)生在本節(jié)課上學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,參與度較高,認(rèn)識(shí)生字效率比較高。
2、課堂用語(yǔ)。
教師的課堂用語(yǔ)在一節(jié)課上是比較重要的,一句話一個(gè)詞都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的`感受和效果。在課上,我盡力地運(yùn)用各種表?yè)P(yáng)用語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生以及贊揚(yáng)學(xué)生,并且使用不同的語(yǔ)氣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、精神面貌。
教師走進(jìn)教室的精神面貌會(huì)給學(xué)生不同的感受。你的心情好與壞學(xué)生都能夠從你身上感知出來(lái),所以不能帶著任何負(fù)面情緒上課,并且在課上還要富有激情,這樣才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這方面,我做的比較好。
二、存在的不足之處:
1、課堂導(dǎo)入。
本節(jié)課我一一個(gè)游戲?qū),雖說(shuō)學(xué)生參與度高,但是與本節(jié)課接下來(lái)的內(nèi)容銜接的不是很好,甚至沒(méi)有什么意義。
2、時(shí)間分配。
在時(shí)間的分配上沒(méi)有把握好,在識(shí)字部分花費(fèi)的時(shí)間有點(diǎn)多,導(dǎo)致本來(lái)設(shè)計(jì)的將生字帶回課文里再讀課文環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。
3、組織課堂。
雖說(shuō)學(xué)生在這節(jié)課上參與度較高,但是在關(guān)注學(xué)生,組織課堂方面沒(méi)有做好,甚至沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間在課堂管理上。
這一節(jié)課,讓我收獲頗多,讓自己看到了自己的長(zhǎng)處同時(shí)也讓自己看清了不足之處。在今后的教學(xué)中,要不斷的學(xué)習(xí),不斷的改進(jìn)自己的不足之處。
《一分鐘》評(píng)課稿 10
本節(jié)課的教學(xué)目的和重點(diǎn)是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,能正確書寫8個(gè)生字,熟練朗讀課文,初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘,心中很懊悔,從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性,學(xué)會(huì)更加珍惜時(shí)間。
在導(dǎo)課時(shí),學(xué)生提到一分鐘很重要,我應(yīng)該舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的事例說(shuō)明一下,這樣會(huì)顯得恰當(dāng)些,課堂上隨時(shí)挖掘有意義的信息是很重要。
在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí),我認(rèn)為本課的著重點(diǎn)是識(shí)字,應(yīng)該在課堂上突出識(shí)字的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字本來(lái)是比較枯燥的,學(xué)生接受比較被動(dòng),怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)生字,培養(yǎng)識(shí)字興趣這方面做得不夠,我先分組拼讀我會(huì)認(rèn)的生字,緊接著默讀課文勾畫出生字所在的詞語(yǔ),再分組讀,這時(shí)學(xué)生讀得有點(diǎn)亂,草草的進(jìn)入到寫這個(gè)環(huán)節(jié),如果添加看誰(shuí)能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,誰(shuí)再能用詞說(shuō)一句話,就給一部分孩子提出了更高的要求,帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,很積極的去思考、發(fā)言。
在描紅寫字之前,首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你能用什么方法記住哪個(gè)字,其次在邊看邊說(shuō)用手在空中寫我會(huì)寫的字的筆順和結(jié)構(gòu),最后再動(dòng)筆描紅書寫。這樣的設(shè)計(jì),主要是為了培養(yǎng)孩子的`口語(yǔ)表達(dá)討論識(shí)字方法,比我預(yù)想的要精彩許多,孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)出了加一加,減一減,換一換,等多種方法,孩子們的思維開(kāi)拓了,課堂氣氛很活潑。如果這時(shí)讓學(xué)生四人以小組交流一下方法,那課堂效果會(huì)更高。在讓學(xué)生動(dòng)筆寫字之前,如果再設(shè)計(jì)一個(gè)觀察田字格生字的環(huán)節(jié),就是讓孩子們先不要?jiǎng)庸P去寫,而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置,并指出需要注意的地方,哪些地方容易出錯(cuò)。經(jīng)過(guò)觀察交流,學(xué)生在動(dòng)筆去寫的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù),下筆沉穩(wěn),寫得就有效果。
在朗讀時(shí)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題,“在本文中一分鐘具體指什么?”這個(gè)提問(wèn)應(yīng)變換方式,應(yīng)該這樣說(shuō),在本文中元元干什么事情用了一分鐘,這樣學(xué)生一口就能回答出,效果要好一點(diǎn)。給學(xué)生的問(wèn)題很關(guān)鍵,一定多思考符合學(xué)生的思維。
學(xué)習(xí)了本課,讓學(xué)生知道珍惜時(shí)間的重要性,一分鐘時(shí)間可以干很多事情,同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。
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