金色的草地的評(píng)課稿集合（14篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備評(píng)課稿，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的金色的草地的評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
金色的草地的評(píng)課稿 篇1
11月19日，我到三（2）班聽(tīng)了周亞婷老師執(zhí)教的《金色的草地》。周老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課，這更有助于我們的日常教學(xué)。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點(diǎn)：
一、緊扣單元目標(biāo)
第五單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學(xué)中，周老師圍繞單元目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，在最后呈現(xiàn)的板書(shū)上，也明確了觀察方法：“定向、持久、思考”，課堂達(dá)成度很高。在平時(shí)的'教學(xué)中，我也要充分利用好單元頁(yè)，從教學(xué)總體要求著手，圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃，合理進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。
二、給學(xué)生足夠的思考時(shí)間
在周亞婷老師的課堂上，當(dāng)她一個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)迫不及待地都舉了手，周老師卻讓他們把手放下，讓學(xué)生認(rèn)真讀完并思考后再去回答問(wèn)題，她說(shuō)我要的舉手是你經(jīng)過(guò)思考并且是認(rèn)真思考后的結(jié)果，而不是憑感覺(jué)回答問(wèn)題。反思我自己的課堂，當(dāng)我問(wèn)出問(wèn)題后，有反應(yīng)快的同學(xué)舉手，我就會(huì)讓他回答，卻沒(méi)有顧及到其他學(xué)生，可能他們完全沒(méi)有來(lái)得及思考，部分學(xué)生課堂參與性不高。
三、明確朗讀要求
在二班的黑板上，周老師明確寫(xiě)下了課堂朗讀要求，朗讀通順，正確，不添字漏字，有感情等。在學(xué)生朗讀完后，采用打分的形式師生評(píng)議。我上課時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，但沒(méi)有明確要求，周老師這樣將朗讀要求明確，學(xué)生就有據(jù)可依，也知道自己在讀的時(shí)候要注意哪些問(wèn)題。
四、讓學(xué)生把話說(shuō)完整
語(yǔ)文不外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。課堂上出現(xiàn)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴的時(shí)候，我往往是用自己的語(yǔ)言來(lái)提示學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生接著往下說(shuō)，希望學(xué)生能說(shuō)出我心里的答案，實(shí)現(xiàn)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的目的。但是通過(guò)聽(tīng)周老師的課，我有了新的體會(huì)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養(yǎng)起來(lái)的。讓學(xué)生把話說(shuō)完整，學(xué)生自然會(huì)反思自己在表達(dá)時(shí)哪部分沒(méi)有表達(dá)清楚，并努力地進(jìn)行完善，在這一過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)生不斷換詞使整句話更加完整，這樣不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，巧妙提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、語(yǔ)言精煉、指令明確
周老師的課堂給我的感覺(jué)就是干脆、利落，她的每一個(gè)要求都很明確，學(xué)生能夠很快理解并及時(shí)行動(dòng)起來(lái)。反思自己的課堂，我有時(shí)一個(gè)問(wèn)題要重復(fù)多次，有時(shí)還會(huì)問(wèn)一些價(jià)值不大的問(wèn)題。當(dāng)然，我認(rèn)為學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)是周老師長(zhǎng)期培養(yǎng)結(jié)果的呈現(xiàn)，在今后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷修煉自己的課堂語(yǔ)言。
金色的草地的評(píng)課稿 篇2
本周，我們學(xué)習(xí)了第十六課《金色的草地》。這篇課文是習(xí)作單元的精讀課文，本單元圍繞“觀察”這一語(yǔ)文要素編排了兩篇精讀課文。《金色的草地》是以?xún)和囊暯�，描�?xiě)了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色變化并尋找原因的過(guò)程。語(yǔ)言平實(shí)，意境優(yōu)美。本節(jié)課，我首先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景；接著了解“我”觀察到的草地顏色變化及原因，感受“我”觀察細(xì)致；最后分享自己的課外觀察實(shí)踐。本節(jié)課內(nèi)容比較清晰，學(xué)生也較易梳理文章內(nèi)容，重點(diǎn)是學(xué)生如何通過(guò)文章學(xué)習(xí)，體會(huì)到留心觀察的好處，認(rèn)識(shí)到仔細(xì)觀察的意義。而要達(dá)此目標(biāo)，我認(rèn)為一方面需要教師有意引導(dǎo)，但更重要的是教師能夠凝練語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)到草地的美與神奇，從而感受到觀察的細(xì)致。而我在這方面的基本功顯然是不夠的。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的`語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具�！碧丶�(jí)教師李吉林認(rèn)為，在情境教學(xué)中，直觀手段必須與語(yǔ)言描繪相結(jié)合，當(dāng)情境在兒童眼前展現(xiàn)時(shí)，如缺乏教師語(yǔ)言調(diào)節(jié)支配兒童的認(rèn)知活動(dòng)，那么兒童往往會(huì)熱衷于自己最感興趣的部分，而忽略了對(duì)整個(gè)情境的感受。教師語(yǔ)言支配著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，因此教師要有意識(shí)地打磨自己的語(yǔ)言。在教學(xué)《金色的草地》時(shí)，我緊緊圍繞本單元的語(yǔ)文要素，合理地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)板塊，但由于語(yǔ)言不夠有感染力，學(xué)生的收獲自然也是打折扣的。教師語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要依托，也是師生交流的重要紐帶。尤其對(duì)于語(yǔ)文教師而言，更是如此。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，其最基本的目標(biāo)就是幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)，這也是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教師在課堂上的語(yǔ)言示范性就更加凸顯。
語(yǔ)文教師要注重自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，對(duì)此，我認(rèn)為我可以從兩方面著手。一是更加細(xì)致地進(jìn)行有效備課。備課時(shí)，我不僅要熟知板塊與流程，更要琢磨各種過(guò)渡語(yǔ)，讓流程更加順暢。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生，進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，從而使評(píng)價(jià)語(yǔ)更加有針對(duì)性，符合學(xué)生的認(rèn)知需求。二是多拓展閱讀，提升自己的語(yǔ)言能力。要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。教師只有打開(kāi)自己知識(shí)面，獲取更加豐富的語(yǔ)言材料，并內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，才有可能在課堂上游刃有余，從而給學(xué)生帶來(lái)收獲。
金色的草地的評(píng)課稿 篇3
《金色的草地》是三年級(jí)上冊(cè)的教材，渴望呢工4個(gè)自然段，其中第三自然段是課文的重點(diǎn)部分。
這一段的主要內(nèi)容是
有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢?我來(lái)到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。花朵張開(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時(shí)，金色的`花瓣被包住，草地就變成綠色的了。
中年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注構(gòu)段的方式，引導(dǎo)孩子關(guān)注段的結(jié)構(gòu)這非常重要。而這一段文字是比較中段課文中比較典型的語(yǔ)段，因此我們?cè)谝I(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這段文字時(shí)，不僅要讓孩子們讀懂內(nèi)容，知道草地是金色的原因，還因了解并掌握作者的寫(xiě)作順序，前半段與后半段的內(nèi)容是怎樣連接的。關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)的形式
張老師給我們提出了這樣關(guān)注段式的教學(xué)思路
1好好讀讀這段話，數(shù)數(shù)共有幾句話。
2、再讀這段話告訴我們幾個(gè)意思，先告訴我們什么，又告訴我們什么。
3、引讀，師讀表示時(shí)間的詞語(yǔ)，生讀后面的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生弄明白作者寫(xiě)草地的變化的時(shí)候是按什么順序?qū)懗霾莸氐淖兓?/p>
作者從早上寫(xiě)到中午，又寫(xiě)到晚上，寫(xiě)得多有順序呀!讓我們按這樣的順序再來(lái)讀一讀。
4、抓住連接句。讀著讀著，我們便要問(wèn)，草地一會(huì)兒變成綠色，一會(huì)兒又變成黃色，這是為什么呢?文中的我是怎么弄懂這個(gè)原因的呢?
5、學(xué)習(xí)草地變化原因的句子。
讀好“原來(lái)”。指名讀，句子，讀這個(gè)“原來(lái)”，你有什么感覺(jué)?當(dāng)你帶著好奇，帶著疑問(wèn)，在草地上看啊，想啊，想啊，看啊。終于弄明白草地變顏色的原因了。你會(huì)怎么讀這個(gè)“原來(lái)”?你帶著怎樣的心情讀的?
6、前后兩部分是怎樣連接的呢?
前面寫(xiě)草地變色，后一部分寫(xiě)草地變色的原因。同學(xué)們看這兩部分是怎樣連接的呢?原來(lái)這個(gè)問(wèn)句的作用這么大呀?可以分男女生讀，老師讀中間的問(wèn)句。
也是三年級(jí)的內(nèi)容，
課文第二節(jié)內(nèi)容寫(xiě)的是秋天的雨，有一盒五顏六色的顏料。其中第二句和第三句的句式是一樣的。
“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”
“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！�
處理這兩句時(shí)可以采用對(duì)比讀的辦法。媒體出示這兩句話，
1、 男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句，
2、 師讀第一句中的某部分，學(xué)生讀第二句中和老師讀的想對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。
3、 再學(xué)生這樣反復(fù)對(duì)讀
4、 讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)?(字?jǐn)?shù)相等、都是先說(shuō)秋雨把什么顏色送給誰(shuí)，再說(shuō)什么想什么，最后說(shuō)什么怎么樣。)
5、 出示填空的形式，讓學(xué)生根據(jù)句子補(bǔ)充完整。學(xué)生把這兩個(gè)句子基本上背出
6、 仿照這樣的句式說(shuō)話。(仿說(shuō)或仿寫(xiě)要在充分朗讀、充分背誦的基礎(chǔ)上)仿寫(xiě)目的不應(yīng)該在說(shuō)的內(nèi)容上，而應(yīng)該重點(diǎn)放在語(yǔ)言的表達(dá)形式上，即這樣的句式上
7、 這段后面的內(nèi)容可以用引讀的方法，指導(dǎo)讀出田野豐收的熱鬧景象和菊花的五彩繽紛。另外引導(dǎo)表達(dá)方法的不一樣。
一節(jié)課不要面面俱到，要把一個(gè)句式，一個(gè)句型深深地印在學(xué)生的腦海里就很成功了。
金色的草地的評(píng)課稿 篇4
《金色的草地》是人教版本新教材第一組課文中的第二篇課文，這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，讀著課文描寫(xiě)孩子的天真和調(diào)皮的語(yǔ)句，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的'手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情。
教學(xué)前，我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問(wèn)題檢查學(xué)生的。讀書(shū)情況：“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”
一是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛。
二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好。學(xué)生對(duì)“草地為什么會(huì)變色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的？同學(xué)們不是很清楚。陳蘊(yùn)濤同學(xué)提了個(gè)問(wèn)題很好，他問(wèn)：“我知道蒲公英是白色的，這里草地上長(zhǎng)滿了蒲公英怎么成了金色的了？”接下來(lái)，我們通過(guò)同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻了。
金色的草地的評(píng)課稿 篇5
這篇課文的文字和資料都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的資料。學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊(yùn)含在其中的感情卻是豐富的，強(qiáng)烈的'。異常是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描述生動(dòng)，這部分的描述雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿了童真童趣。
成功之處
1、環(huán)節(jié)連貫清晰，水到渠成。
2、在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過(guò)程中能夠不拘一格，多樣變化，寓教于樂(lè)，賦于生命的課堂，效果較好。
不足之處
1、朗讀不夠到位，事先設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)在講課中漏掉了
2、自然段還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)講解完的鞏固朗讀環(huán)節(jié)，體會(huì)作者對(duì)蒲公英草地的喜愛(ài)贊美之情。
3、還有學(xué)生表演玩蒲公英環(huán)節(jié)，只關(guān)注了學(xué)生打哈欠的方向不對(duì)，沒(méi)有對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“假裝一本正經(jīng)、假裝打哈欠”進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)。
金色的草地的評(píng)課稿 篇6
“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學(xué)實(shí)踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著，讓我的課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園�！督鹕牟莸亍肥且黄錆M童真童趣的課文，特別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實(shí)生動(dòng)，使人會(huì)不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。
欒老師在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受兄弟倆在草地上盡情玩耍的情景，深刻地體會(huì)這片草地為他們的童年帶來(lái)的樂(lè)趣，欒老師充分抓住學(xué)生的那份好奇心展開(kāi)深入的探討。首先從草地出發(fā)，“（）樣的草地”，你見(jiàn)過(guò)什么樣的草地？學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的草地的樣子，然后欒老師揭示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學(xué)生的腦袋就會(huì)隨之產(chǎn)生很多問(wèn)題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見(jiàn)到的是一樣的嗎？......一些疑問(wèn)出現(xiàn)后啟發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文中去尋找答案。初讀課文后并檢查生字詞，學(xué)寫(xiě)5個(gè)生字。在生字詞教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)困生也較多，故在此環(huán)節(jié)上多花了一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)習(xí)中主要運(yùn)用個(gè)人讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)輪讀、齊讀等形式鞏固字詞，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生怎樣區(qū)分并記住這些字。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀，學(xué)生讀時(shí)我采用大聲朗讀和學(xué)生輪讀，一來(lái)可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來(lái)可以了解課文內(nèi)容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”來(lái)寫(xiě)的。你從哪里感受到了草地的可愛(ài)，從哪里感受到蒲公英的有趣？通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，并知道朗讀，促使學(xué)生在朗讀的`過(guò)程中體會(huì)其中的感情，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，并在其他學(xué)生補(bǔ)充的過(guò)程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品讀中，結(jié)合學(xué)生自身玩蒲公英的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)資料介紹進(jìn)一步了解這種植物，了解它的樣子和特點(diǎn)，體會(huì)兄弟倆吹蒲公英時(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，感受小作者當(dāng)時(shí)的心情，加深理解“多么有趣的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過(guò)程中，用手演示蒲公英張開(kāi)、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)。在整個(gè)過(guò)程中，始終引導(dǎo)孩子以各種形式的讀來(lái)傳達(dá)感情，感受文章的那份樂(lè)趣，并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
三年級(jí)的孩子還有些好動(dòng)，還很難在課堂四十分里做到始終如一地專(zhuān)心聽(tīng)講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
本課教學(xué)后，我感覺(jué)自己在如下幾方面還應(yīng)努力改進(jìn)：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)再合理清晰些，做到層次清楚，符合孩子的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。
2、還應(yīng)多留給學(xué)生一些朗讀課文的時(shí)間，這樣有助于孩子對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握，只有理解了課文的內(nèi)容才能讓孩子在課堂有興趣說(shuō)話、敢于說(shuō)話。
3、三年級(jí)的字詞教學(xué)雖然不再占用課堂的大部分時(shí)間，但也應(yīng)畫(huà)龍點(diǎn)睛，該注意的地方在教學(xué)時(shí)，要確實(shí)起到給孩子一個(gè)提醒的作用，幫助他們記憶字詞，尤其學(xué)困生，不能流于形式，一帶而過(guò)，這樣孩子還是沒(méi)有記住。
4、三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始滲透有關(guān)文章主要內(nèi)容的歸納，對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確的歸納出課文的主要內(nèi)容確實(shí)不容易，我在引導(dǎo)孩子歸納的時(shí)間還應(yīng)循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，提示語(yǔ)言不宜過(guò)長(zhǎng)，使孩子仍無(wú)從下手，歸納不到位。
語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，今后我還要繼續(xù)努力、不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)，虛心向領(lǐng)導(dǎo)和教研員老師請(qǐng)教，使孩子們?cè)谖业恼Z(yǔ)文課堂上能實(shí)實(shí)在在學(xué)到受益終身的語(yǔ)文知識(shí)，提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)！
金色的草地的評(píng)課稿 篇7
xx月xx日，我到xx班聽(tīng)了xxx老師執(zhí)教的《金色的草地》。xx老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課，這更有助于我們的日常教學(xué)。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點(diǎn)：
一、緊扣單元目標(biāo)
第五單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學(xué)中，xx老師圍繞單元目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，在最后呈現(xiàn)的板書(shū)上，也明確了觀察方法：“定向、持久、思考”，課堂達(dá)成度很高。在平時(shí)的教學(xué)中，我也要充分利用好單元頁(yè)，從教學(xué)總體要求著手，圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃，合理進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。
二、給學(xué)生足夠的思考時(shí)間
在xxx老師的課堂上，當(dāng)她一個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)迫不及待地都舉了手，xx老師卻讓他們把手放下，讓學(xué)生認(rèn)真讀完并思考后再去回答問(wèn)題，她說(shuō)我要的舉手是你經(jīng)過(guò)思考并且是認(rèn)真思考后的結(jié)果，而不是憑感覺(jué)回答問(wèn)題。反思我自己的課堂，當(dāng)我問(wèn)出問(wèn)題后，有反應(yīng)快的同學(xué)舉手，我就會(huì)讓他回答，卻沒(méi)有顧及到其他學(xué)生，可能他們完全沒(méi)有來(lái)得及思考，部分學(xué)生課堂參與性不高。
三、明確朗讀要求
在二班的黑板上，xx老師明確寫(xiě)下了課堂朗讀要求，朗讀通順，正確，不添字漏字，有感情等。在學(xué)生朗讀完后，采用打分的形式師生評(píng)議。我上課時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，但沒(méi)有明確要求，xx老師這樣將朗讀要求明確，學(xué)生就有據(jù)可依，也知道自己在讀的時(shí)候要注意哪些問(wèn)題。
四、讓學(xué)生把話說(shuō)完整
語(yǔ)文不外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。課堂上出現(xiàn)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴的時(shí)候，我往往是用自己的語(yǔ)言來(lái)提示學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生接著往下說(shuō)，希望學(xué)生能說(shuō)出我心里的答案，實(shí)現(xiàn)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的目的。但是通過(guò)聽(tīng)xx老師的課，我有了新的體會(huì)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養(yǎng)起來(lái)的。讓學(xué)生把話說(shuō)完整，學(xué)生自然會(huì)反思自己在表達(dá)時(shí)哪部分沒(méi)有表達(dá)清楚，并努力地進(jìn)行完善，在這一過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)生不斷換詞使整句話更加完整，這樣不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，巧妙提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、語(yǔ)言精煉、指令明確
xx老師的`課堂給我的感覺(jué)就是干脆、利落，她的每一個(gè)要求都很明確，學(xué)生能夠很快理解并及時(shí)行動(dòng)起來(lái)。反思自己的課堂，我有時(shí)一個(gè)問(wèn)題要重復(fù)多次，有時(shí)還會(huì)問(wèn)一些價(jià)值不大的問(wèn)題。當(dāng)然，我認(rèn)為學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)是xx老師長(zhǎng)期培養(yǎng)結(jié)果的呈現(xiàn)，在今后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷修煉自己的課堂語(yǔ)言。
金色的草地的評(píng)課稿 篇8
本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書(shū)情況時(shí)首先以“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”展開(kāi)讀書(shū)讓學(xué)生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)表演，學(xué)生能體會(huì)了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來(lái)的快樂(lè)。
在第二件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)展開(kāi)理解感悟：
1、提問(wèn)，“我”先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么；兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同，你從中受到了什么啟示？
2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如：“我起得很早去釣魚(yú)”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到因?yàn)檫^(guò)去沒(méi)有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的�！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的`感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定�！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终�，可以張開(kāi)、合上”，用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說(shuō)清楚的現(xiàn)象講清楚了。
最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀加深對(duì)內(nèi)容的理解，體會(huì)課文表達(dá)的情感，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。
金色的草地的評(píng)課稿 篇9
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感呢？首先，我透過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說(shuō)：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說(shuō)：“絨毛像個(gè)調(diào)皮的`孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！保⒆觽兡弥P揮灑著他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無(wú)比，原先孩子們的快樂(lè)就是我的快樂(lè)啊！
我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：
一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。
二、還是沒(méi)有跳出文本的框框，只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)，沒(méi)能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎樣玩？這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的快樂(lè)，而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感受。
金色的草地的評(píng)課稿 篇10
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感呢？首先，我經(jīng)過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的.翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說(shuō)：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說(shuō)：“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自我的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“教師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！�，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、活力、才華……我的心境燦爛無(wú)比，原先孩子們的歡樂(lè)就是我的歡樂(lè)��！
我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：
一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。
二、還是沒(méi)有跳出文本的框框，只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)，沒(méi)能及時(shí)讓文本與自我的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎樣玩？這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè)，而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛晕覍?duì)這片草地的感受。
金色的草地的評(píng)課稿 篇11
《金色的草地》是一篇精讀課文，講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。作者先寫(xiě)這種帶有調(diào)皮和開(kāi)玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè)。接著寫(xiě)“我”（哥哥）無(wú)意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的。再寫(xiě)通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的.原因。最后總結(jié)全文：可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來(lái)了快樂(lè)，還給他們帶來(lái)了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛(ài)，童年生活豐富多彩；體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察大自然，觀察社會(huì)，并能表達(dá)自己的觀察所得。
一、把準(zhǔn)年段目標(biāo)
以新課標(biāo)為依據(jù)，遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，把三年級(jí)教學(xué)課的識(shí)字寫(xiě)字作為重中重，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！闭Z(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身的內(nèi)在要求。周老師在本課中多次使用字謎識(shí)字法。把字謎作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法之一，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生審美能力的提高，更是對(duì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字情感的熏陶。
金色的草地的評(píng)課稿 篇12
我認(rèn)為課堂40分鐘是非常寶貴的，如何讓這40分鐘的教學(xué)，產(chǎn)生最大的效益是我們一直所追求的。
今天，我觀看《金色的草地》一課，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面處理得好：
一．精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，橋妙導(dǎo)入。
老師剛開(kāi)課，就檢查學(xué)生對(duì)文中三個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字詞的書(shū)寫(xiě)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)得漂亮，并獎(jiǎng)勵(lì)神秘的禮物——蒲公英，讓他們盡情吹蒲公英感受快樂(lè)。接著很自然地過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)：文中寫(xiě)的.兄弟倆玩蒲公英也很快樂(lè)，讓我們學(xué)習(xí)這一課和他們倆分享快樂(lè)。這樣設(shè)計(jì)非常巧妙，既能進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，又很自然地過(guò)渡本課教學(xué)內(nèi)容；既能讓學(xué)生親自感受到蒲公英的有趣，產(chǎn)生喜歡之情，又能點(diǎn)燃學(xué)文的欲望。
二．以讀為經(jīng)，以讀代講。
課堂里書(shū)聲瑯瑯。比如，在精讀文中第二自然段時(shí)，教師讓學(xué)生找文中寫(xiě)兄弟倆玩蒲公英快樂(lè)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。形式多樣化，如“指名讀，男女比賽讀，分角色讀”，通過(guò)朗讀，感悟到兄弟倆的活潑，淘氣，蒲公英的有趣。在學(xué)習(xí)第三自然段，教師也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，抓住文中重點(diǎn)詞句來(lái)品味，理解蒲公英變色的原因。
三．尊重學(xué)生的多元理解。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自由交流，課堂簡(jiǎn)直成為學(xué)生的快樂(lè)驛站。教師讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的交談自己的見(jiàn)解。這是給學(xué)生很好的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生理解，概括，表達(dá)能力。
但是，這節(jié)課也給我留下一些遺憾，也給了我對(duì)有效教學(xué)的思考有了很多啟發(fā)。
一．有效教學(xué)需充分利用課程資源
《金色的草地》寫(xiě)倆件事，其中一件事是：吹蒲公英玩。在講授課文時(shí)，老師只讓學(xué)生讀，要讀出有趣的感覺(jué)，但再這樣讀，學(xué)生似乎沒(méi)很好體會(huì)到“有趣”。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)課文中就畫(huà)了這件事，老師如果讓學(xué)生看插圖盡情想象，兄弟倆在草地上如何吹蒲公英玩耍的情景，再讓學(xué)生表演。這樣，學(xué)生就如臨其境，更親自體驗(yàn)到快樂(lè)。
二．有效教學(xué)需要老師點(diǎn)撥�？吹贸鰜�(lái)，老師非常注重以生為本，在課堂上讓學(xué)生讀，自己說(shuō)。學(xué)生讀得不夠好，說(shuō)得不夠通順，簡(jiǎn)練，教師沒(méi)有相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
三．有效教學(xué)需要合作。新課標(biāo)中，明文提倡合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為采用“合作探究”形式，還是不能忽略。
金色的草地的評(píng)課稿 篇13
xx月xx日，我到xx班聽(tīng)了xx老師執(zhí)教的《金色的草地》。x老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課，這更有助于我們的日常教學(xué)。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點(diǎn)：
一、緊扣單元目標(biāo)
第五單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學(xué)中，x老師圍繞單元目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，在最后呈現(xiàn)的板書(shū)上，也明確了觀察方法：“定向、持久、思考”，課堂達(dá)成度很高。在平時(shí)的教學(xué)中，我也要充分利用好單元頁(yè)，從教學(xué)總體要求著手，圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃，合理進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。
二、給學(xué)生足夠的思考時(shí)間
在xx老師的課堂上，當(dāng)她一個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)迫不及待地都舉了手，x老師卻讓他們把手放下，讓學(xué)生認(rèn)真讀完并思考后再去回答問(wèn)題，她說(shuō)我要的舉手是你經(jīng)過(guò)思考并且是認(rèn)真思考后的結(jié)果，而不是憑感覺(jué)回答問(wèn)題。反思我自己的課堂，當(dāng)我問(wèn)出問(wèn)題后，有反應(yīng)快的同學(xué)舉手，我就會(huì)讓他回答，卻沒(méi)有顧及到其他學(xué)生，可能他們完全沒(méi)有來(lái)得及思考，部分學(xué)生課堂參與性不高。
三、明確朗讀要求
在二班的黑板上，x老師明確寫(xiě)下了課堂朗讀要求，朗讀通順，正確，不添字漏字，有感情等。在學(xué)生朗讀完后，采用打分的形式師生評(píng)議。我上課時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，但沒(méi)有明確要求，x老師這樣將朗讀要求明確，學(xué)生就有據(jù)可依，也知道自己在讀的時(shí)候要注意哪些問(wèn)題。
四、讓學(xué)生把話說(shuō)完整
語(yǔ)文不外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的.一個(gè)重點(diǎn)。課堂上出現(xiàn)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴的時(shí)候，我往往是用自己的語(yǔ)言來(lái)提示學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生接著往下說(shuō)，希望學(xué)生能說(shuō)出我心里的答案，實(shí)現(xiàn)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的目的。但是通過(guò)聽(tīng)x老師的課，我有了新的體會(huì)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養(yǎng)起來(lái)的。讓學(xué)生把話說(shuō)完整，學(xué)生自然會(huì)反思自己在表達(dá)時(shí)哪部分沒(méi)有表達(dá)清楚，并努力地進(jìn)行完善，在這一過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)生不斷換詞使整句話更加完整，這樣不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，巧妙提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、語(yǔ)言精煉、指令明確
x老師的課堂給我的感覺(jué)就是干脆、利落，她的每一個(gè)要求都很明確，學(xué)生能夠很快理解并及時(shí)行動(dòng)起來(lái)。反思自己的課堂，我有時(shí)一個(gè)問(wèn)題要重復(fù)多次，有時(shí)還會(huì)問(wèn)一些價(jià)值不大的問(wèn)題。當(dāng)然，我認(rèn)為學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)是x老師長(zhǎng)期培養(yǎng)結(jié)果的呈現(xiàn)，在今后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷修煉自己的課堂語(yǔ)言。
金色的草地的評(píng)課稿 篇14
本次教學(xué)圍繞《金色的草地》第二課時(shí)展開(kāi)，教學(xué)目標(biāo)為：
1、流利、有感情地朗讀課文，能夠邊讀邊想象課文描述的場(chǎng)景。
2、明白草地會(huì)變色以及草地變色的原因，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂(lè)。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識(shí)。
在本次教學(xué)中，做得比較好的地方有：
教學(xué)資料豐富充實(shí)，在第一段的教學(xué)中滲透了抓詞理解句子的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過(guò)抓住“一大片”“長(zhǎng)滿”“盛開(kāi)”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到草地十分的大，草地上的蒲公英很多，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文畫(huà)面的想象，并且結(jié)合語(yǔ)文園地一中如何經(jīng)過(guò)朗讀更好地表達(dá)句子的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象課文描述的第一次場(chǎng)景。
在理解“一本正經(jīng)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生表演來(lái)理解，學(xué)生也都體會(huì)到了“一本正經(jīng)”是形容嚴(yán)肅認(rèn)真的樣貌。在理解“引人注目”時(shí)，由于這個(gè)詞語(yǔ)我們?cè)凇多囆∑綘敔敗愤@篇課文里接觸過(guò)，所以我先引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后借助上公開(kāi)課這個(gè)情景，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得此時(shí)在那里誰(shuí)最引人注目？”請(qǐng)學(xué)生答，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“教師最引人注目�！蔽抑笞穯�(wèn)：“此時(shí)你起來(lái)回答問(wèn)題，你也顯得格外……”生齊答：“引人注目�！睂⒃~語(yǔ)的理解融入到當(dāng)時(shí)當(dāng)下的情境中，更容易讓學(xué)生理解和記憶。
在教學(xué)第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時(shí)，沒(méi)有采用先講后做練習(xí)的方法，而是采用了讓學(xué)生先做練習(xí)，后再講評(píng)的方法。目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)之后，我再追根溯源學(xué)生的答案是從文中哪里找出來(lái)的，再去分析原文句子。在讓學(xué)生體會(huì)作者的細(xì)致觀察時(shí)，我牢牢抓住看見(jiàn)草地變色是第一次發(fā)現(xiàn)，找到草地變色的原因是作者仔細(xì)觀察后的第二次發(fā)現(xiàn)。并讓學(xué)生經(jīng)過(guò)比較“看見(jiàn)”和“仔細(xì)觀察”這兩個(gè)詞語(yǔ)的不一樣來(lái)比較兩次發(fā)現(xiàn)的不一樣。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者的仔細(xì)觀察是用心、細(xì)心、耐心、長(zhǎng)時(shí)間地去看。在兩次發(fā)現(xiàn)之間作者用了一個(gè)句子來(lái)連接，“這是為什么呢？”這個(gè)句子起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，既是作者在寫(xiě)法上采用了過(guò)渡句，同時(shí)也代表作者在提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候在進(jìn)行思考。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者因?yàn)橐淮螣o(wú)意的“看見(jiàn)”，沒(méi)有看過(guò)就走過(guò)，而是進(jìn)行了“思考”，進(jìn)行“思考”后，也沒(méi)有就此放棄，而是又一次真真切切地來(lái)到草地上“仔細(xì)觀察”。
最終在拓展練習(xí)中，讓學(xué)生選擇自我喜歡的'在大自然中變化的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，并將自我的觀察過(guò)程和觀察所得仿照課文第三段的樣貌寫(xiě)成一段話。既讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)了作者的仔細(xì)觀察，也讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)了作者的寫(xiě)作手法。
在本次教學(xué)中，存在的不足有：
在課文第二段的教學(xué)中，我經(jīng)過(guò)讓學(xué)生抓住我和弟弟在草地上玩耍時(shí)的表情和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表演，在四人小組的合作表演中，有一部分同學(xué)并沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，也許是因?yàn)樵谄綍r(shí)課堂中這樣的四人小組合作學(xué)習(xí)和表演訓(xùn)練都比較少，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)所適從。
在課堂一開(kāi)始的時(shí)候，感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有太進(jìn)入狀態(tài)，一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)了好幾個(gè)孩子才回答出來(lái)，孩子們的膽量和表現(xiàn)力還需要進(jìn)一步提升。在提問(wèn)的過(guò)程中，有些問(wèn)題比較難，我直接請(qǐng)了幾個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的孩子回答，沒(méi)有做進(jìn)一步的引導(dǎo)，怕課堂時(shí)間不夠。如果在開(kāi)場(chǎng)的前半部分孩子們的狀態(tài)比較好的話，我想后半部分的提問(wèn)和回答可能會(huì)更精彩。
這次教學(xué)一共經(jīng)歷了四次試講，在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)收獲和成長(zhǎng)了不少，感覺(jué)自我慢慢地開(kāi)始有了掌握課堂的節(jié)奏感和把握教材的細(xì)致感。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這也要算作是一次小小的蛻變了。
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