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牛頓第一定律評課稿
從這次活動中所有教師收獲頗多，大家都認為聽這堂課完全是一種享受；不僅人美、語言美、“教態(tài)”美，教學(xué)過程更美，我認為是一堂近乎完美的初中物理課。
教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)讓人耳目一新。通過穿越時光隧道回到兩千多年前，聆聽亞里士多德的故事配音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后展示亞里士多德的觀點：物體的運動需要力來維持。把學(xué)生分成紅、藍兩方看誰贊成，誰反對。從而展開物體的運動到底需不需要力來維持的爭論，并舉出事例來加以說明。
探究問題的提出漸進收縮、清晰自然，利于學(xué)生探究。先讓學(xué)生觀看身邊的現(xiàn)象（視頻展示）學(xué)生騎自行車，讓學(xué)生思考人對車不施加動力后，車為什么會停下來？學(xué)生找原因后，由老師提出問題：要想讓物體在水平面上運動得更遠，你有哪些辦法？讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)初速度和阻力都會影響物體在水平面上運動的距離，為探究實驗中的控制變量埋下伏筆。最后再一步收縮問題：不同阻力對物體運動的影響？這樣把復(fù)雜的探究問題簡略化了。
實驗探究過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在合作交流中順利地完成了實驗方案設(shè)計，在自主合作中培養(yǎng)了動手能力和觀察能力。在交流實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上讓學(xué)生大膽推理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法——實驗+推理。
牛頓第一定律的得出再現(xiàn)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)歷程，感受正確規(guī)律得出的曲折性。這部分教學(xué)設(shè)計既充分挖掘了過程與方法，又有情感和價值觀的教育。通過FLASH課件動畫展示伽利略的理想斜面實驗，初步體會物理學(xué)科中一種重要的研究方法：理想實驗法。通過物理學(xué)史的教育讓學(xué)生感受牛頓是站在兩位巨人的肩上才得出牛頓第一定律。
課堂練習(xí)精彩而有梯度，小結(jié)反思畫龍點睛而耐人尋味。最獨到的總結(jié)了亞里士多德的觀點錯誤的根本在于：只認識到了力使靜止的物體運動起來，沒有認識是力使運動的物體靜止。并得出了力和運動的正確關(guān)系：力是改變物體運動狀態(tài)的原因，同時對亞里士多德做出辨證而科學(xué)的評價。最后，從歷史長河中進行總結(jié)科學(xué)家的科學(xué)品質(zhì)，為學(xué)生明天的學(xué)習(xí)指明了方向。
總之，這堂課讓我們乘坐了一次穿梭時空的列車。讓人從今天回到昨天，再拉回今天，最后展望未來、放眼明天。