《螞蟻》評(píng)課稿通用
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。優(yōu)秀的評(píng)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《螞蟻》評(píng)課稿通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《螞蟻》評(píng)課稿通用1
在聽課之前，我對(duì)繪本教學(xué)的理解是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一本有精美插圖的課外書�，F(xiàn)在我才知道，原來繪本中文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)了講故事的重要角色，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用。它是圖書的生命，甚至有些繪本全是圖畫�！安恍枰淖�，圖畫就能講故事�！�，繪本以它獨(dú)有的精妙的語(yǔ)言文字和明快引人的畫面，給師生共同的學(xué)習(xí)帶來了鮮活的生機(jī)。繪本可以用點(diǎn)滴時(shí)間讀完，但需要用一生來回味與咀嚼。
�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生想象能力的發(fā)展
教學(xué)中教師始終關(guān)注學(xué)生想象能力的發(fā)展。教師都是引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊猜測(cè)內(nèi)容，一邊核實(shí)故事情節(jié)。自始至終都用“想象猜測(cè)”這一線索，牢牢吸引孩子興趣點(diǎn)。教師總是在引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面的關(guān)鍵之處戛然而止，讓學(xué)生猜猜后面的故事，學(xué)生憑著自己對(duì)前文的理解、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)及生活體驗(yàn)、想象能力等做出各種猜想推測(cè)，也許想像的結(jié)果與故事的發(fā)展不謀而合，也許相差懸殊，但結(jié)果并不重要，重要的是他們都經(jīng)歷了探究思考的過程。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容的問題引領(lǐng)恰到好處。
教學(xué)是擔(dān)負(fù)著育人目標(biāo)的，往往教學(xué)內(nèi)容中的育人理念是隱藏的，這就要求教師在教學(xué)過程中善于抓住問題，并恰到好處地拋出問題，讓學(xué)生能讀出文本背后的意義。學(xué)生在暢所欲言中明白了道理，升華了情感。同時(shí)教師通過評(píng)價(jià)適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生散亂的思緒引到繪本的主題思想中來。
�。ㄈ┌牙L本作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材。
繪本閱讀過程中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有多種方式：可以聽老師讀、討論、看圖講述，故事續(xù)編等。教師在為學(xué)生范讀的過程中，將自己對(duì)繪本內(nèi)涵的感悟，對(duì)繪本文字的品味乃至自己對(duì)閱讀的情感，通過聲音、神情傳達(dá)給學(xué)生，給學(xué)生以強(qiáng)烈的情感熏陶、無聲的語(yǔ)言滋養(yǎng)與暢快的閱讀享受。今天的兩位老師在給學(xué)生范讀旁白時(shí)是繪聲繪色的，很有感染力。另外，教師在教學(xué)中讓學(xué)生猜想、講述也是訓(xùn)練語(yǔ)言的有效方式。美麗的畫面配以柔和的音樂，讓學(xué)生復(fù)述情節(jié)。是一種非常好的訓(xùn)練語(yǔ)言方式。
�。ㄋ模┓椒ㄒ龑�(dǎo)扎實(shí)有效
我們都知道繪本中，圖畫與文字同等重要。低年級(jí)的孩子愛讀繪本，但往往走馬觀花，一翻而過，沒有細(xì)細(xì)咀嚼與品味，忽略了繪本中本該關(guān)注的細(xì)節(jié)部分，浮于表面。這也是造成很多家長(zhǎng)不夠重視孩子讀繪本的重要因素。那么方法引導(dǎo)顯得尤為重要。老師都非常重視引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，猜一猜故事情節(jié)，讀一讀旁邊文字。滲透讀繪本的方法，讓學(xué)生通過這節(jié)繪本課教學(xué)，學(xué)會(huì)讀更多的繪本。
繪本教學(xué)中，在時(shí)間有空余的情況下，能否讓學(xué)生也來嘗試畫一畫、寫一寫以續(xù)編故事，作為課堂學(xué)習(xí)的反饋與補(bǔ)充？
有人說：“繪本的閱讀是高雅的.閱讀。精彩的圖畫、精妙的故事、精巧的設(shè)計(jì)……就像在富麗的音樂廳欣賞美妙的演奏；繪本的閱讀是高尚的閱讀，就像春天的雨露滲入孩子的心田；繪本的閱讀是高貴的閱讀，與大師對(duì)話，盡享童年的精妙，分享和陶醉穿越時(shí)空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動(dòng)。”讓我們共同走進(jìn)繪本，一路分享繪本教學(xué)的無窮樂趣。
《螞蟻》評(píng)課稿通用2
徐老師用自己親切活潑的教學(xué)風(fēng)格深入淺出地為我們呈現(xiàn)了第一課時(shí)的教學(xué)，讓我們受益良多。
一、關(guān)注閱讀對(duì)象的讀寫
老師的這節(jié)課唱響了兩個(gè)字：一個(gè)是“讀”，一個(gè)是“寫”。寫不僅僅是是技術(shù)層面的，更是文化和審美層面指導(dǎo)寫，比如把字寫端正，中國(guó)人要講究端端正正寫字、堂堂正正做人；第二結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。
二、關(guān)注文本的整體性和核心價(jià)值
老師從“夏”和“冬”兩個(gè)季節(jié)入手，首先請(qǐng)學(xué)生找到哪些段落是寫夏天的，哪些段落是寫冬天的，根據(jù)學(xué)生的回家及時(shí)板書，并指導(dǎo)學(xué)生串詞成文，概括了課文的主要內(nèi)容。不僅讓學(xué)生明白課文寫了什么，更清晰地知道是“怎樣寫”的'。這樣做還有一個(gè)重要的價(jià)值，那就是關(guān)注了語(yǔ)文的核心的東西。
三、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)
成功的課堂離不開精彩的細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)落實(shí)好細(xì)節(jié)，也是徐老師課堂的一大精彩。例如對(duì)于“糧食”這個(gè)詞的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地識(shí)記字型，而是讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖募Z食；什么是“自由自在”，“你什么時(shí)候自由自在”，并且由“由”字派生出一串相關(guān)的字以便于學(xué)生積累。
《螞蟻》評(píng)課稿通用3
一年級(jí)的孩子，剛剛進(jìn)入學(xué)校不久，對(duì)，怎么聽、怎么看、怎么學(xué)、怎么動(dòng)，都是一個(gè)未知數(shù)，所以老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際情況來安排這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，把教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，把重、難點(diǎn)考慮到位，以及學(xué)生會(huì)在教學(xué)過程中會(huì)有什么樣的反應(yīng)都提前考慮備案。
教學(xué)方法適合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，老師通過有效的引導(dǎo)，把唱、聽、表演這幾大環(huán)節(jié)完成好，是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。教師在語(yǔ)言組織生動(dòng)、活潑，這樣一下子就把學(xué)生的注意力，集中在老師的身上，在接下來的教學(xué)過程中又有序的完成。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)的時(shí)候考慮到了節(jié)奏的難易程度，是分解還是整合，都通過之前的不斷實(shí)踐。
“數(shù)板”是這節(jié)課的重點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，如何生動(dòng)的，通過玩節(jié)奏游戲的方式慢慢地把“數(shù)板”這個(gè)概念傳遞給一年級(jí)的學(xué)生，也是要注意的地方。最后的歌表演環(huán)節(jié)，老師把游戲規(guī)則講清除的同時(shí)，還能夠駕馭課堂秩序，自己示范的`同時(shí)還能夠總覽全局，這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)亮點(diǎn)而不是在耗時(shí)間。
本節(jié)課歌曲《小螞蟻搬米粒》寓教于樂，形象鮮明，是學(xué)習(xí)歌表演的好材料、好機(jī)會(huì)�？�、聽、唱、表演都十分形象而有趣，非常適合富有想象的情景表演。引導(dǎo)參與情景表演可以作為串聯(lián)活動(dòng)的主線，在梯度漸進(jìn)的音樂活動(dòng)中，綜合地表演音樂形象，體驗(yàn)“玩中學(xué)”的快樂。
《螞蟻》評(píng)課稿通用4
在我校舉辦的課堂教學(xué)研究活動(dòng)中，我聽了一節(jié)由陳老師執(zhí)教的科學(xué)課。本節(jié)課的主題是《螞蟻》。聽完整堂課，我覺得耳目一新，受益匪淺。
作為學(xué)生的時(shí)代的我，在接受科學(xué)教育的過程中用得最多的是一本書、一只筆，耳朵聽、筆頭記�？山裉斓暮⒆觽冋嬲窃隗w驗(yàn)、探索中學(xué)習(xí)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索科學(xué)。孩子們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下興趣盎然地走進(jìn)科學(xué)。這節(jié)課教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對(duì)于我們來說也是很有啟發(fā)性的。
1、課前素材準(zhǔn)備：
這個(gè)階段主要針對(duì)教師備課。陳老師課前收集許多螞蟻以及準(zhǔn)備供學(xué)生觀察螞蟻的瓶子；教師還制作幻燈片，下載有關(guān)螞蟻活動(dòng)的`視頻，用生動(dòng)形象的畫面讓學(xué)生深入了解螞蟻的習(xí)性，同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。
2、課堂情景體驗(yàn)：
教師讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、觀察螞蟻是如何交流的，然后學(xué)生小組交流展示，而不是教師直接給出答案。我們英語(yǔ)教師和學(xué)生在上課時(shí)也應(yīng)共同觀看并體驗(yàn)相關(guān)素材，體會(huì)在不同情境下語(yǔ)言是如何應(yīng)用的。
3、課堂知識(shí)歸納：
學(xué)生根據(jù)自己在體驗(yàn)階段得到的認(rèn)識(shí)，給出答案，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充說明。學(xué)生們經(jīng)過老師的糾正補(bǔ)充，對(duì)所了解的知識(shí)印象非常深刻。學(xué)生根據(jù)老師的問題，運(yùn)用體驗(yàn)和歸納的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，教師進(jìn)行評(píng)判和糾正。
在陳老師的“體驗(yàn)式”教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的積極參與者，大膽的表演者，是在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)者。在教學(xué)中，教師具備敏銳的觀察力和創(chuàng)造力，善于從看似平淡的日常生活中搜集信息，讓學(xué)生去體驗(yàn)；教師使每個(gè)學(xué)生都有參與討論的機(jī)會(huì),教師將開放性的討論歸結(jié)為有序的解決問題的過程，非常值得我們學(xué)習(xí)。
《螞蟻》評(píng)課稿通用5
這一節(jié)課以螞蟻搬家的故事為題材。教師運(yùn)用了多種方法，例如猜謎語(yǔ)，講故事等引得學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。高老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，講述了大量關(guān)于螞蟻的故事，把學(xué)生帶入搬家的情境，學(xué)生們也都好像在童話故事里學(xué)習(xí)了本課知識(shí)，感到輕松愉悅。
中間的新授環(huán)節(jié)教師通過直觀演示，讓學(xué)生對(duì)螞蟻的外形特征、結(jié)構(gòu)以及螞蟻的動(dòng)態(tài)有一個(gè)完整的了解。圖片的展示及教師動(dòng)作的表演增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)螞蟻形象的感受能力、想象能力、和表現(xiàn)能力。在作業(yè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，提出富于思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，比如板演、添畫等讓學(xué)生得以體驗(yàn)。集體創(chuàng)作時(shí)通過集體創(chuàng)作的表達(dá)方式引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽表現(xiàn)螞蟻搬家的`場(chǎng)景，在共同創(chuàng)作相互學(xué)習(xí)的過程中感受合作學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。教師也能從孩子們的成功中感受到團(tuán)結(jié)的力量。同時(shí)也體現(xiàn)出了螞蟻的精神是值得學(xué)習(xí)的。教師評(píng)價(jià)總結(jié)時(shí)善于鼓勵(lì)學(xué)生完成自己的任務(wù)學(xué)生作畫積極努力，達(dá)到預(yù)期效果。
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