盤古開(kāi)天地評(píng)課稿6篇
盤古開(kāi)天地評(píng)課稿1
《盤古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)是第五單元的第二篇課文，本單元課文是以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，而對(duì)于中華傳統(tǒng)文化，學(xué)生認(rèn)識(shí)很有限。任麗君老師上的《盤古開(kāi)天地》這篇課文，讓學(xué)生能夠從另一個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深。《盤古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事，故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地英勇獻(xiàn)身、舍己為人的精神。下面就談?wù)勎衣?tīng)完任老師這節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、深入教材，精心設(shè)計(jì)
老師上的這堂課打破了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，與在我班試上的第一節(jié)課相比，修改前后有了較大的變化和提高，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，精心備課，深入淺出，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常適合自己的教學(xué)風(fēng)格，課件制作特別精美，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
二、抓重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面，理解課文
任老師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中的中心句，也就是課文的最后一句話“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！苯又僮寣W(xué)生找出中心詞“創(chuàng)造”引出本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)“盤古是怎樣創(chuàng)造天地？”“從哪里看出盤古開(kāi)天地的艱辛？” “盤古倒下后他的身體發(fā)生了哪些變化？”這樣一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目的非常明確。
三、朗讀與表演相結(jié)合，在表演中體會(huì)，在朗讀中升華
讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對(duì)文本的理解。任老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去�！睍r(shí)，學(xué)生讀得不是很理想，教師就讓學(xué)生表演“掄”的動(dòng)作和“猛劈”的動(dòng)作，在學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)后，齊讀并表演體會(huì)。這種以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全面朗讀的方法，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。還有任老師為了讓學(xué)生體會(huì)盤古因?yàn)槊刻祛^頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去，就讓學(xué)生根據(jù)本文做出動(dòng)作“頂”和“蹬”的表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到了盤古開(kāi)天地的艱辛，同時(shí)，學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步加深了對(duì)文本的理解，升華了感情。
四、激發(fā)想象，感受神話的神奇與魅力
教參中有這樣一段話“教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力�！丙惥蠋熢诮虒W(xué)第四自然段“盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化”，采用了引讀、師生分句讀、男女生讀、齊讀等多種朗讀方式，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的`朗讀氛圍；同時(shí)根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)“他的，變成了這樣一個(gè)句式練習(xí)，學(xué)生在課堂上暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象能力。有的學(xué)生說(shuō)：“盤古的牙齒變成了一顆顆閃亮的鉆石。”有的學(xué)生說(shuō)：“盤古的頭發(fā)變成了嫩綠的柳樹(shù)。”還有的學(xué)生說(shuō)：“盤古的骨頭變成了堅(jiān)固的石頭�！�？總之，學(xué)生的答案極富想象力。任老師的這一教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊想象畫(huà)面，不僅加深了對(duì)課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生體會(huì)到神話的神奇。這個(gè)說(shuō)句練習(xí)不但給了學(xué)生一次說(shuō)話的訓(xùn)練，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的效果，還使學(xué)生語(yǔ)文課上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練更加扎實(shí)有效。在拓展延伸部分，任老師還推薦一些著名的中外神話故事和書(shū)籍，如《精衛(wèi)填�！贰舵隙鸨荚隆贰渡胶＝�(jīng)》《搜神記》《希臘神話》等，讓學(xué)生閱讀這些神話，能更深入地體會(huì)神話故事的神奇。
總之，任老師執(zhí)教的《盤古開(kāi)天地》是一堂非常成功的課，值得我學(xué)習(xí)的地方有很多，下面提一些小建議：
1、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀盤古“頂天立地”這個(gè)部分時(shí)，任老師是叫學(xué)生做完動(dòng)作后再讀。而我個(gè)人認(rèn)為教師可以這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生保持盤古站立時(shí)的姿勢(shì)，也就是“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，然后教師進(jìn)行引讀“一年過(guò)去了？”學(xué)生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！崩蠋熡肿x：“十年過(guò)去了？”生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！崩蠋熢僮x“一百年過(guò)去了？”學(xué)生再讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！崩蠋熡衷僮x“一千年過(guò)去了？”學(xué)生再讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！睂W(xué)生以這樣的姿勢(shì)讀這段話，肯定感覺(jué)很累，從而自然而然地理解到盤古開(kāi)天辟地的艱辛。
2、課后有道習(xí)題要求用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，這也是這篇課文訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)。在中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)中關(guān)于學(xué)生的閱讀有這樣一條要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情�！睆�(fù)述是中年級(jí)很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)要求，這篇文章，比較合適用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述。如時(shí)間許可，教師很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行
復(fù)述的指導(dǎo)，然后再以作業(yè)的形式要求學(xué)生把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，這樣訓(xùn)練就能落實(shí)到位。
盤古開(kāi)天地評(píng)課稿2
倪老師執(zhí)教了《盤古開(kāi)天地》一課，給我留下了深刻的印象。這是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
聽(tīng)倪老師的課就有如沐春風(fēng)的感覺(jué)，讓我受益匪淺，下面就讓談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)
一、導(dǎo)入自然
興趣是最好的老師。在上課伊始，倪老師就出示了學(xué)生非常熟悉的神話故事的圖片，讓學(xué)生猜故事，一下子就吸引了學(xué)生的目光，勾起了他們的回憶。然后，讓學(xué)生說(shuō)出神話故事的特點(diǎn)——神奇。
二、清晰的思路
倪老師的課堂教學(xué)步驟非常清楚，先概括課文內(nèi)容，分別用了兩種方法，一種是按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括，一種是找文中的中心句。接著讓學(xué)生抓住神話神奇的特點(diǎn)，讓學(xué)生找出從課文哪些地方感受到神奇？最后回顧整理學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，條理很清楚，如人一般，干凈利索。
體會(huì)神奇時(shí)，有幾處給我留下深刻的印象，“清而輕的.東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞和近義詞，寫(xiě)出天地的變化，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的精妙之處。
三、訓(xùn)練到位
學(xué)習(xí)第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化那部分，倪老師設(shè)計(jì)了精美的課件，學(xué)生邊看邊讀，自然而然地感受到盤古的偉大。同時(shí)倪老師還抓住省略號(hào)這一語(yǔ)言信息讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？并讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象，然后進(jìn)行交流，他的___________變成了________的___________。學(xué)生們說(shuō)得很生動(dòng)，讓學(xué)生置身于作品的意境中，他們的思維自然就活躍起來(lái)。
倪老師整體的教學(xué)過(guò)程特別緊湊，我有幾點(diǎn)想法和大家一起探討
神話故事的三個(gè)主要特點(diǎn)是離奇的故事情節(jié)，生動(dòng)的人物形象、奇特大膽的想象。學(xué)生體會(huì)了神奇，需要教師將它引申，讓學(xué)生初步了解，以后讀神話的時(shí)候從哪入手。
第四自然段“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢，變成大地東、西、南、北四極……”除了大膽的想象之外，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言上的特點(diǎn)，比如表達(dá)有序、搭配恰當(dāng)以及想象合理等，這樣學(xué)生在展開(kāi)想象說(shuō)話時(shí)，就會(huì)更有針對(duì)性。
盤古開(kāi)天地評(píng)課稿3
今天聽(tīng)了曾老師執(zhí)教的《盤古開(kāi)天地》一課，課堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
《盤古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。曾教師在教學(xué)時(shí)就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
精彩片段一：以生為本，以學(xué)定教。整堂課始終以學(xué)生為主，做到以學(xué)論教，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀教學(xué)要立足學(xué)生，真正落實(shí)學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)，曾老師的這堂課給我們做了精彩的詮釋。她在上課伊始，抓住課文的中心句引入教學(xué)，接著抓住句中的“混沌”一詞提出質(zhì)疑，順勢(shì)引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、品、議的教學(xué)活動(dòng)中，解決問(wèn)題，讀懂課文就是水到渠成的事了.此外，曾老師在教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時(shí)有效到位，進(jìn)行循序漸進(jìn)地引讀方式，貼切地評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生主動(dòng)讀出句子的生動(dòng)性，自然而然地學(xué)會(huì)了朗讀的技巧。指導(dǎo)朗讀的方式多樣，搭配的圖片能結(jié)合句子，給學(xué)生提供了生動(dòng)的語(yǔ)境。
精彩片段二：抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)抓住“掄起”與“拿起”、“猛劈和猛砍”這兩組詞的對(duì)比，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象，并找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處，同時(shí)也降低了教學(xué)的難度，使更多的學(xué)生參與了訓(xùn)練。
為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略神話故事的神奇，曾老師在教學(xué)激發(fā)學(xué)生去想象天地之間發(fā)生的變化，運(yùn)用了引讀的方式：100天過(guò)去了，天升高了----，地下沉了----，隨著時(shí)間的流逝，盤古的身體也隨著----，在創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)中，感受到了想象的魅力，神話故事的神奇色彩。除此之外，曾老師在教學(xué)中還十分關(guān)注對(duì)人文精神的感悟，課堂上設(shè)計(jì)了分層次的引讀訓(xùn)練：一百年過(guò)去了----生讀句子（頭頂著天，用腳使勁蹬著地），曾老師接著描述著“一千年，一萬(wàn)年過(guò)去了----生再次讀句子。曾老師繼續(xù)描述著”幾十萬(wàn)年，幾千萬(wàn)年過(guò)去了-----生有所體會(huì)地再讀句子。在創(chuàng)設(shè)的幾次情境閱讀中，學(xué)生讀到的不僅僅是盤古頂天蹬地經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，更是讓學(xué)生體會(huì)到盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出，這種勇敢、堅(jiān)持執(zhí)著的精神。
精彩片段三：結(jié)合文本，展開(kāi)想象
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的'基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師充分把握文本本身的特點(diǎn)，以詩(shī)歌引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。讓學(xué)生盡情想象盤古身體還會(huì)有哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注盤古身上的東西與大自然的事物之間的關(guān)聯(lián)，既讓學(xué)生讀懂如何合理想象，授之以漁，又為接下來(lái)的小練筆做好鋪墊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用合理的想象寫(xiě)句子，學(xué)的輕松，扎實(shí)。再次讓學(xué)生感受神話的神奇之處，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤古為了人類而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。
盤古開(kāi)天地評(píng)課稿4
上星期四聆聽(tīng)了袁巧玲老師的《盤古開(kāi)天地》這節(jié)課，感受頗深。具體收獲如下：
一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
課前袁老師通過(guò)幾幅關(guān)于神話的插圖，讓孩子們猜猜這是哪些神話故事，在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對(duì)新的.神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。
二、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象。
在這堂課上，袁老師“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開(kāi)天辟地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了盤古分開(kāi)天地的艱辛與決心，并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的恰到好處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、對(duì)比朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的所妙之處。還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈�！崩蠋熞x：不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀？一百年過(guò)去了，生接讀一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀？結(jié)果“盤古也累的倒了下去�！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開(kāi)天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，加深對(duì)課文的理解。
整節(jié)課設(shè)計(jì)新穎、環(huán)環(huán)相扣，把握了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，總的來(lái)說(shuō)，是一節(jié)成功的課。
盤古開(kāi)天地評(píng)課稿5
《盤古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
聽(tīng)了陳老師的課之后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、抓住重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面，理解課文。
讓學(xué)生默讀課文，找出中心句，接著找出中心詞“創(chuàng)造”，引出本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)“盤古是怎樣進(jìn)行他的創(chuàng)造之路的。？”“從哪里看出盤古開(kāi)天地的艱難？”“盤古對(duì)人類的貢獻(xiàn)有哪些，他的身體發(fā)生了什么變化？”一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目的比較明確。
二、重視語(yǔ)言的積累與訓(xùn)練
本課教學(xué)中，陳老師比較注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。第四段中，讓學(xué)生找出優(yōu)美的詞組，通過(guò)“他的，變成了的。”的句式練習(xí)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊想象畫(huà)面。不僅加深對(duì)課文的理解，拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。并及時(shí)積累了句子，從而也給了學(xué)生一次說(shuō)話的訓(xùn)練。達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的效果。
三、在教學(xué)過(guò)程中，注重授之以“漁”
在教學(xué)過(guò)程中，陳老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的`指導(dǎo)：“愛(ài)讀書(shū)的人，不一定會(huì)讀書(shū)；會(huì)讀書(shū)的人能把文章讀成一句話�！弊寣W(xué)生在讀課文時(shí)能夠?qū)W生自己歸納中心，找出重點(diǎn)詞句。在理解課文時(shí)，又說(shuō)：讀書(shū)的另外一個(gè)境界，就是把一句話讀成一幅畫(huà)面。讓學(xué)生邊朗讀第四自然段邊想象畫(huà)面，從而加深對(duì)課文的理解。最后還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行歸納總結(jié)。使課堂教學(xué)具有整體性。
一點(diǎn)小建議：由于課堂訓(xùn)練點(diǎn)比較多，學(xué)生朗讀的時(shí)間就偏少了。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)該多給學(xué)生一些個(gè)性朗讀，讓他們?cè)诶首x中體會(huì)出盤古開(kāi)辟天地時(shí)的艱辛。體會(huì)盤古對(duì)人類做出的巨大貢獻(xiàn)。
盤古開(kāi)天地評(píng)課稿6
今天聽(tīng)了夏老師執(zhí)教的《盤古開(kāi)天地》一課，教學(xué)活動(dòng)中，夏老師十分注重學(xué)生主體能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，使語(yǔ)文的工具性和人文性得到了和諧的統(tǒng)一，課堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
《盤古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。夏教師在教學(xué)時(shí)就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
精彩片段一：教學(xué)方法和手段靈活多樣。
我們知道教學(xué)有法、但教無(wú)定法，貴在得法。夏老師依據(jù)三（1）班孩子們的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。注重學(xué)法的指導(dǎo)，教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法。例如：在詞語(yǔ)的積累這個(gè)方面，教師用了知識(shí)遷移法，先讓學(xué)生把書(shū)中偏正式的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)弄明白，如再讓學(xué)生按照這樣的結(jié)構(gòu)說(shuō)詞語(yǔ)，從而積累到更多詞語(yǔ)，這樣一直訓(xùn)練下去，積累下來(lái)，同學(xué)們的寫(xiě)作水平準(zhǔn)能提高。
精彩片段二：抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景。
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)抓住“掄起”與“拿起”、“猛劈和猛砍”這兩組詞的`對(duì)比，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象，并找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處，同時(shí)也降低了教學(xué)的難度，使更多的學(xué)生參與了訓(xùn)練。精彩片段三：結(jié)合文本，展開(kāi)想象
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在教學(xué)第四自然段“盤古倒下后，他的身體變成什么”這里時(shí)，夏老師采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫(xiě)“他的（），變成了�！币痪湓捵隽酥R(shí)的鋪墊。在充分的朗讀之后，從書(shū)中省略號(hào)引導(dǎo)讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。教師充分把握文本本身的特點(diǎn)，以詩(shī)歌引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。讓學(xué)生盡情想象盤古身體還會(huì)有哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注盤古身上的東西與大自然的事物之間的關(guān)聯(lián)，既讓學(xué)生讀懂如何合理想象，授之以漁，又為接下來(lái)的小練筆做好鋪墊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用合理的想象寫(xiě)句子，學(xué)的輕松，扎實(shí)。再次讓學(xué)生感受神話的神奇之處，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤古為了人類而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。
個(gè)人的不同看法：
1、本堂課的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多。
2、揭示課題后，教師引入了神話的定義，但是課堂上卻沒(méi)有有關(guān)讓學(xué)生理解神話特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、體驗(yàn)感悟盤古的辛苦，偉大的英雄形象不夠深入人心。
4、課文內(nèi)容教學(xué)形式能否做一下調(diào)整？在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師還是用教師領(lǐng)著學(xué)生逐段分析的學(xué)習(xí)方式，我想，既然教師已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生找出了中心句，那我們就應(yīng)該利于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利于中心句結(jié)合課后的詞語(yǔ)積累來(lái)設(shè)計(jì)2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)：盤古是怎么創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的？這個(gè)美麗的宇宙表現(xiàn)在哪里？從而讓學(xué)生在文中找出句子來(lái)研讀，這樣，學(xué)生的主體地位就得到了體現(xiàn)。
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