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      2. 《動(dòng)物兒歌》評(píng)課稿

        時(shí)間:2023-02-13 16:31:49 稿件 我要投稿

        《動(dòng)物兒歌》評(píng)課稿通用9篇

          作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)評(píng)課稿,評(píng)課的類型很多,有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課;有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課;有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的《動(dòng)物兒歌》評(píng)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

        《動(dòng)物兒歌》評(píng)課稿1

          《動(dòng)物兒歌》位于本冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文,是一首充滿童趣的兒歌,介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性,教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖,展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂(lè)的畫(huà)面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲(chóng),本課要求認(rèn)識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字,而且是左形右聲的形聲字,應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的`特點(diǎn),有效識(shí)記生字。兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏,有韻律,本課兒歌每一句都是以“誰(shuí)在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的,因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

          針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生,教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀。林老師這堂課在這兩方面做的都比較好。

          這堂課在識(shí)字教學(xué)方面體現(xiàn)了“三重”,即重歸類,重情境,重方法指導(dǎo),真正引導(dǎo)孩子在具體情景中識(shí)字,在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè),根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲(chóng)字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。在教學(xué)中,林老師先結(jié)合多種形式朗讀兒歌,落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù),再讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物,發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn),并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法;使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類識(shí)字的意識(shí)。

          朗讀方面形式多樣,以讀代講,林老師通過(guò)自由讀、師生讀、男女生讀、同桌讀等多種形式,讓孩子在讀中感受到兒歌的節(jié)奏和韻律。通過(guò)多次朗讀,孩子們自然就積累了很多有特點(diǎn)的詞語(yǔ),像“蜻蜓展翅”“蝴蝶飛舞”“蚯蚓松土”結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ),也仿說(shuō)了很多。這就是水到渠成的教學(xué)效果。

          最后一定還要夸夸林老師的課堂激勵(lì)語(yǔ),每每孩子們說(shuō)得好,讀得好,做得好時(shí),林老師總能第一時(shí)間予以鼓勵(lì),當(dāng)一個(gè)孩子給“迷”組詞為“電視迷”時(shí),林老師是這樣評(píng)價(jià)的“你是電視迷嗎?老師看你應(yīng)該是個(gè)書(shū)迷”,學(xué)生聽(tīng)了倍兒高興,這樣的激勵(lì)語(yǔ)課堂上時(shí)不時(shí)出現(xiàn),所以不得不為林老師的智慧點(diǎn)個(gè)贊。

          總之,這堂課如林老師的人一樣,真實(shí)、樸素,沒(méi)有驚濤駭浪,卻讓人回味無(wú)窮。

          教材與學(xué)情分析:

          《動(dòng)物兒歌》是本冊(cè)教材第二次集中識(shí)字的第一課。文體特點(diǎn):兒歌題材。文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動(dòng)物,雖熟悉,但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又陌生。如此便有了閱讀張力,能夠吸引學(xué)生的注意力,易于進(jìn)入飽滿的閱讀狀態(tài)。兒歌韻律:全文共六行,句句字?jǐn)?shù)相對(duì),結(jié)構(gòu)相同,傳遞著一種信息:誰(shuí)在什么地方干什么。偶句押韻,朗朗上口,易于學(xué)生背誦。識(shí)字寫(xiě)字:本課要識(shí)的12個(gè)生字,有六個(gè)與昆蟲(chóng)有關(guān):蜻蜓、螞蟻、蜘蛛,都是形聲字,是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形聲字特點(diǎn)識(shí)字的好材料,同時(shí)“糧、食、迷、藏”依然是形聲字,可以遷移識(shí)字經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步鞏固形聲字識(shí)字方法。書(shū)寫(xiě)上,“造”、“迷”、“運(yùn)”都是走之兒旁,借助以前的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn),遷移至此,幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上,對(duì)走之的字的字形把握更加準(zhǔn)確。

          設(shè)計(jì)理念:

          識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵在于如何采用多種識(shí)字方法,又有所側(cè)重地讓學(xué)生在兒童的情境中去識(shí)字。基于本課生字特點(diǎn),設(shè)計(jì)多層次的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從發(fā)現(xiàn)到學(xué)會(huì)再到運(yùn)用,讓學(xué)生切實(shí)掌握形聲字的識(shí)字方法,同時(shí)引導(dǎo)多種識(shí)字方法融通運(yùn)用。趣味化是低年級(jí)課堂的調(diào)味劑,本課通過(guò)活化文本插圖,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),融合識(shí)字、理解、發(fā)現(xiàn)于一體,豐富學(xué)生體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生思維,積累學(xué)生語(yǔ)言,達(dá)到趣味化和實(shí)效性的和諧共振。

        《動(dòng)物兒歌》評(píng)課稿2

          《動(dòng)物兒歌》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字類的第五篇課文,對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生,識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)就是識(shí)字和朗讀。本課就是引導(dǎo)學(xué)生借助朗讀兒歌,以及兒歌的意境來(lái)進(jìn)行識(shí)字和寫(xiě)字,通過(guò)理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們感受到動(dòng)物世界的神奇和有趣,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及產(chǎn)生對(duì)大自然觀察的欲望。下面我將從以下3點(diǎn)來(lái)談一談聽(tīng)課所感:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

          在上課伊始,沈老師讓學(xué)生采用圖片的形式導(dǎo)入的新課,通過(guò)看圖說(shuō)話的形式,先讓同學(xué)們看文中插圖,然后以“我看到了xx來(lái)湊熱鬧了!”這樣的句式說(shuō)話導(dǎo)入,這些小動(dòng)物都是孩子們生活中常見(jiàn)的動(dòng)物,看到圖片的時(shí)候也比較有學(xué)習(xí)的欲望,舉手的孩子明顯多了,積極性明顯高了。

          低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此,在上課伊始,沈老師利用蝌蚪、蚯蚓的謎語(yǔ)導(dǎo)入,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動(dòng)物名稱,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)生字預(yù)習(xí)的一個(gè)拓展,一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的生字,另一方面激發(fā)學(xué)生興趣,將游戲?qū)胍荒昙?jí)語(yǔ)文課堂中,它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,而且能夠活躍課堂氣氛,在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語(yǔ)文并喜歡上語(yǔ)文,從而達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的,激發(fā)孩子興趣和表達(dá)欲望;在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中,以多種朗讀活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣;在指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫(xiě)字要領(lǐng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。

          二、重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀,實(shí)現(xiàn)生本課堂對(duì)話

          沈老師的課堂上真正的實(shí)現(xiàn)了“以讀為本,以讀促講”。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂,老師一味的去分析講解,學(xué)生只是為了回答問(wèn)題而回答,甚至不去思考問(wèn)題的本身,但在這節(jié)課上,1.10班的學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀,在讀中感悟、理解、交流,并且融入文本。例如找一找文中一共介紹了哪些小動(dòng)物,用橫線畫(huà)出來(lái),然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞。通過(guò)分類識(shí)記的方法,老師把帶有蟲(chóng)字旁的生字寶寶全都?xì)w類在了一起,一些細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個(gè)共同的特點(diǎn),“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲(chóng)的名字左邊都有個(gè)“蟲(chóng)”字旁,而且它們的讀音都與右半部分有關(guān),學(xué)生自然而然的理解了,蟲(chóng)子旁的漢字大多與昆蟲(chóng)有關(guān)。就這樣,讀著讀著課文順了,生字會(huì)了,字義理解了,書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。

          三、不僅重視讀,更加重視讀、寫(xiě)的層次指導(dǎo)

          孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候積極性較高,注意力也比較集中。本節(jié)課整堂課的.重點(diǎn)就是在不斷地鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀,通過(guò)反復(fù)朗讀,來(lái)深入了解小動(dòng)物們的生活習(xí)性。在朗讀的時(shí)候,沈老師采用了我問(wèn)你答的形式,這樣的朗讀方法非常吸引孩子們,因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外,沈老師也注重了說(shuō)話練習(xí),讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆,模仿課文說(shuō)一種你喜歡的小動(dòng)物,孩子們眾說(shuō)紛紜,學(xué)習(xí)效果顯著。聽(tīng)了這堂識(shí)字公開(kāi)課讓我明顯感覺(jué)自己的課堂有待提升,對(duì)于我們平常還應(yīng)多聽(tīng)課,多學(xué)習(xí),把別人優(yōu)秀的地方借鑒過(guò)來(lái)用到自己的教學(xué)中去,不斷地進(jìn)步,不斷地提升自己。

          不足之處:

          1.時(shí)間掌握不充分

          在本堂課的教學(xué)過(guò)程中,由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于順利,導(dǎo)致時(shí)間富余,在寫(xiě)字環(huán)節(jié)時(shí)間還有多,因此在整節(jié)課的過(guò)程中,寫(xiě)字教學(xué)占的比例過(guò)于大。

          2.教學(xué)語(yǔ)評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一。

        《動(dòng)物兒歌》評(píng)課稿3

          一、創(chuàng)設(shè)情境,奠定情感

          在上課伊始,章老師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中采用圖片的形式導(dǎo)入的新課,通過(guò)看圖說(shuō)話的形式,先讓同學(xué)們看文中插圖,然后以“我看到了_________來(lái)湊熱鬧了!”這樣的句式說(shuō)話導(dǎo)入,這些小動(dòng)物都是孩子們生活中常見(jiàn)的動(dòng)物,看到圖片的時(shí)候也比較有學(xué)習(xí)的欲望,舉手的孩子明顯多了,積極性明顯高了。

          二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話

          章老師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀,在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本。找一找文中一共介紹了哪些小動(dòng)物,用橫線畫(huà)出來(lái),然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞。通過(guò)分類識(shí)記的方法,我把帶有蟲(chóng)字旁的生字寶寶全都?xì)w類在了一起,一些細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個(gè)共同的特點(diǎn),“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲(chóng)的名字左邊都有個(gè)“蟲(chóng)”字旁,而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)。通過(guò)舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識(shí)記。

          三、重視讀、寫(xiě)的層次指導(dǎo)

          孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候積極性較高,注意力也比較集中。本節(jié)課整堂課的重點(diǎn)就是在不斷地鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀,通過(guò)反復(fù)朗讀,來(lái)深入了解小動(dòng)物們的生活習(xí)性。在朗讀的時(shí)候,章老師采用了我問(wèn)你答的形式,這樣的'朗讀方法非常吸引孩子們,因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外,章老師也注重了說(shuō)話練習(xí),讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆,模仿課文說(shuō)一種你喜歡的小動(dòng)物,孩子們眾說(shuō)紛紜,學(xué)習(xí)效果顯著。這堂課是進(jìn)行集體備課和教學(xué)的一堂課,明顯感覺(jué)自己的課堂效果有了提升,對(duì)于我們平常還應(yīng)多聽(tīng)課,多學(xué)習(xí),把別人優(yōu)秀的地方借鑒過(guò)來(lái)用到自己的教學(xué)中去,不斷地進(jìn)步,不斷地提升自己。

        《動(dòng)物兒歌》評(píng)課稿4

          今天,我認(rèn)真聆聽(tīng)了四位年輕老師的精彩課堂,非常震撼,學(xué)習(xí)到了很多東西。下面我針對(duì)趙彥軍老師執(zhí)教的《動(dòng)物的兒歌》一課,我談一下我的一些感受和拙見(jiàn)。

          一、識(shí)字教學(xué)抓得非常扎實(shí)

          在識(shí)字教學(xué)中,通過(guò)圖文識(shí)字、帶拼音讀、去掉拼音讀、齊讀、指名讀、開(kāi)火車讀、小蚯蚓造宮殿的游戲讀、兒歌中讀、把生字從兒歌中拿出來(lái)讀等多種識(shí)字方法和認(rèn)讀方式讓孩子與生字多次見(jiàn)面,從而在不知不覺(jué)中識(shí)記了生字。除此之外,趙老師還指導(dǎo)孩子利用形聲字和象形字的'方法識(shí)字。非常棒!

          二、兒歌的讀背指導(dǎo)無(wú)痕

          我很欣賞趙老師指導(dǎo)孩子讀兒歌背誦兒歌的環(huán)節(jié)。讓孩子帶動(dòng)作讀、小組賽讀、師生對(duì)讀、師生問(wèn)讀、生生問(wèn)讀,比如:“老師問(wèn):什么半空展翅飛?學(xué)生答:蜻蜓半空展翅飛……”“誰(shuí)在半空展翅飛?”“蜻蜓半空展翅飛……”“蜻蜓半空干什么?”“蜻蜓半空展翅飛……”多種方式讀課文,整個(gè)課堂書(shū)聲朗朗。孩子從讀到背會(huì)無(wú)痕跡,水到渠成。

          三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言

          趙老師指導(dǎo)孩子背完兒歌后,順勢(shì)讓學(xué)生“看圖仿說(shuō)”。先引導(dǎo):老鷹高空展翅飛。后來(lái)就有了孩子精彩的“青蛙荷葉呱呱叫。”“狗熊樹(shù)洞睡懶覺(jué)!钡染实乃查g。孩子從學(xué)習(xí)語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言,這個(gè)環(huán)節(jié)處理的也很微妙。孩子的發(fā)散思維得到了很好的訓(xùn)練。但是,我認(rèn)為,如果讓孩子再多說(shuō)一些,比如同桌或小組之間說(shuō)一說(shuō),然后讓孩子拿起稚嫩的筆,寫(xiě)一兩句話還是可以的。因?yàn)楹⒆舆@個(gè)時(shí)候,在老師的啟發(fā)下,靈感來(lái)了,趙老師讓孩子放到下午暮醒時(shí)間再寫(xiě),個(gè)人認(rèn)為,估計(jì)好多孩子的靈感就消失了。

          總之,這節(jié)課趙老師上的非常精彩!給優(yōu)秀的趙老師點(diǎn)贊!給倍棒的孩子們點(diǎn)贊!

        《動(dòng)物兒歌》評(píng)課稿5

          今天,我認(rèn)真聆聽(tīng)了四位年輕老師的精彩課堂,非常震撼,學(xué)習(xí)到了很多東西。下面我針對(duì)薛xx老師執(zhí)教的《動(dòng)物的兒歌》一課,我談一下我的`一些感受和拙見(jiàn)。

          一、識(shí)字教學(xué)抓得非常扎實(shí)

          在識(shí)字教學(xué)中,通過(guò)圖文識(shí)字、帶拼音讀、去掉拼音讀、齊讀、指名讀、開(kāi)火車讀、小蚯蚓造宮殿的游戲讀、兒歌中讀、把生字從兒歌中拿出來(lái)讀等多種識(shí)字方法和認(rèn)讀方式讓孩子與生字多次見(jiàn)面,從而在不知不覺(jué)中識(shí)記了生字。除此之外,薛老師還指導(dǎo)孩子利用形聲字和象形字的方法識(shí)字。非常棒!

          二、兒歌的讀背指導(dǎo)無(wú)痕

          我很欣賞薛老師指導(dǎo)孩子讀兒歌背誦兒歌的環(huán)節(jié)。讓孩子帶動(dòng)作讀、小組賽讀、師生對(duì)讀、師生問(wèn)讀、生生問(wèn)讀,比如:“老師問(wèn):什么半空展翅飛?學(xué)生答:蜻蜓半空展翅飛……”“誰(shuí)在半空展翅飛?”“蜻蜓半空展翅飛……”“蜻蜓半空干什么?”“蜻蜓半空展翅飛……”多種方式讀課文,整個(gè)課堂書(shū)聲朗朗。孩子從讀到背會(huì)無(wú)痕跡,水到渠成。

          三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言

          薛老師指導(dǎo)孩子背完兒歌后,順勢(shì)讓學(xué)生“看圖仿說(shuō)”。先引導(dǎo):老鷹高空展翅飛。后來(lái)就有了孩子精彩的“青蛙荷葉呱呱叫!薄肮沸軜(shù)洞睡懶覺(jué)!钡染实乃查g。孩子從學(xué)習(xí)語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言,這個(gè)環(huán)節(jié)處理的也很微妙。孩子的發(fā)散思維得到了很好的訓(xùn)練。但是,我認(rèn)為,如果讓孩子再多說(shuō)一些,比如同桌或小組之間說(shuō)一說(shuō),然后讓孩子拿起稚嫩的筆,寫(xiě)一兩句話還是可以的。因?yàn)楹⒆舆@個(gè)時(shí)候,在老師的啟發(fā)下,靈感來(lái)了,薛老師讓孩子放到下午暮醒時(shí)間再寫(xiě),個(gè)人認(rèn)為,估計(jì)好多孩子的靈感就消失了。

          總之,這節(jié)課薛老師上的非常精彩!給優(yōu)秀的薛老師點(diǎn)贊!給倍棒的孩子們點(diǎn)贊!

        《動(dòng)物兒歌》評(píng)課稿6

          本課是識(shí)字單元的第一篇課文,識(shí)字單元的重點(diǎn)還是要引導(dǎo)孩子們通過(guò)借助朗讀兒歌,以及兒歌的意境來(lái)進(jìn)行識(shí)字和寫(xiě)字,通過(guò)理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們感受到動(dòng)物世界的神奇和有趣,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及產(chǎn)生對(duì)大自然觀察的欲望。馬老師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約,過(guò)程豐滿,引領(lǐng)學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中對(duì)話文本,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,提高能力。

          1.一年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法,對(duì)文中提到的6種小動(dòng)物都有不同程度的了解。馬老師根據(jù)學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,采用多種識(shí)字方法,讓學(xué)生在交流中提高識(shí)字能力。例如通過(guò)分類識(shí)記的方法,孩子們發(fā)現(xiàn)“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲(chóng)的名字左邊都有個(gè)“蟲(chóng)”字旁,而且它們的讀音都與右半部分有關(guān),通過(guò)舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識(shí)記。孩子們?cè)谟^察、發(fā)現(xiàn)、交流中學(xué)得有滋有味。

          2.本課兒歌每一句都以“誰(shuí)在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成,課堂上,馬老師努力實(shí)踐“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答,讓學(xué)生有了充足的時(shí)間在讀中感悟、理解、交流,孩子們的積極性比較高,在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

          3.在寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié),馬老師能面向全體學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生做到“一看二寫(xiě)三對(duì)照”,通過(guò)展示、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等形式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正寫(xiě)字過(guò)程中存在的問(wèn)題。建議在書(shū)寫(xiě)之前再?gòu)?qiáng)調(diào)一下寫(xiě)字的要領(lǐng)和注意事項(xiàng),落實(shí)常規(guī)要求,更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

        《動(dòng)物兒歌》評(píng)課稿7

          《動(dòng)物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌,介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性。本課要求認(rèn)識(shí)的生字中有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字,而且左形右聲的形聲字。作為識(shí)字兒歌,在教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。

          在這節(jié)課的教學(xué)中,我主要進(jìn)行了集中識(shí)字,認(rèn)識(shí)帶有蟲(chóng)字旁的形近字。通過(guò)朗讀、表演,了解小動(dòng)物的部分生活習(xí)性。在上完這節(jié)課,我有以下反思:

          1、采用形聲字構(gòu)字規(guī)律的方式,讓學(xué)生識(shí)記、鞏固生字。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),并了解了字的意思。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子,它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學(xué)生掌握借助形聲字特點(diǎn)識(shí)字的方法。

          2、在以后的教學(xué)中,需要充分利用教材,在完成識(shí)字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子,讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”,從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

          3、總之,一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快!币虼,對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式,反復(fù)認(rèn)記。這節(jié)課,我根據(jù)生字的'不同特點(diǎn),采取了多種識(shí)字方式,從看圖讀拼音識(shí)字,到讀拼音識(shí)字,再到去掉拼音識(shí)字,在游戲中識(shí)字,生字的識(shí)記有層次、有梯度。通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。同時(shí),我采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來(lái)讓學(xué)生識(shí)記、鞏固生字,例如,利用形聲字的特點(diǎn),讓學(xué)生用最快的速度記住了幾個(gè)蟲(chóng)旁的形聲字,大大提高了課堂效率。

        《動(dòng)物兒歌》評(píng)課稿8

          《動(dòng)物兒歌》是一首關(guān)于小動(dòng)物的兒歌,通過(guò)兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物的生活習(xí)性。很榮幸這節(jié)課是來(lái)自深圳“立言教育研究院”專家老師老我校指導(dǎo)“主題閱讀”教學(xué)的專家李銀軍老師執(zhí)教的示范課。關(guān)于《動(dòng)物兒歌》我冒昧地進(jìn)行如下點(diǎn)評(píng)。

          《動(dòng)物兒歌》這是識(shí)字單元的第一篇課文,識(shí)字單元的重點(diǎn)還是要引導(dǎo)孩子們通過(guò)借助朗讀兒歌,以及兒歌的意境來(lái)進(jìn)行識(shí)字和寫(xiě)字,通過(guò)理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們感受到動(dòng)物世界的神奇和有趣,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及產(chǎn)生對(duì)大自然觀察的欲望。

          《動(dòng)物兒歌》這篇課文共有3句話,句式工整,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,讀起來(lái)朗朗上口。

          一、創(chuàng)設(shè)情境,奠定情感

          在上課伊始,李老師讓學(xué)生采用圖片的形式導(dǎo)入的新課,通過(guò)看圖說(shuō)話的形式,先讓同學(xué)們看文中插圖,然后以“我看到了_________來(lái)湊熱鬧了!”這樣的句式說(shuō)話導(dǎo)入,這些小動(dòng)物都是孩子們生活中常見(jiàn)的動(dòng)物,看到圖片的時(shí)候也比較有學(xué)習(xí)的欲望,舉手的孩子明顯多了,積極性明顯高了。

          二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話

          李老師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀,在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本。找一找文中一共介紹了哪些小動(dòng)物,用橫線畫(huà)出來(lái),然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞。通過(guò)分類識(shí)記的方法,我把帶有蟲(chóng)字旁的.生字寶寶全都?xì)w類在了一起,一些細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個(gè)共同的特點(diǎn),“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲(chóng)的名字左邊都有個(gè)“蟲(chóng)”字旁,而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)。通過(guò)舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識(shí)記。

          三、重視讀、寫(xiě)的層次指導(dǎo)

          孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候積極性較高,注意力也比較集中。本節(jié)課整堂課的重點(diǎn)就是在不斷地鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀,通過(guò)反復(fù)朗讀,來(lái)深入了解小動(dòng)物們的生活習(xí)性。在朗讀的時(shí)候,李老師采用了我問(wèn)你答的形式,這樣的朗讀方法非常吸引孩子們,因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外,李老師也注重了說(shuō)話練習(xí),讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆,模仿課文說(shuō)一種你喜歡的小動(dòng)物,孩子們眾說(shuō)紛紜,學(xué)習(xí)效果顯著。這堂課讓我明顯感覺(jué)自己的課堂效果有了提升,對(duì)于我們平常還應(yīng)多聽(tīng)課,多學(xué)習(xí),把別人優(yōu)秀的地方借鑒過(guò)來(lái)用到自己的教學(xué)中去,不斷地進(jìn)步,不斷地提升自己。

        《動(dòng)物兒歌》評(píng)課稿9

          《動(dòng)物兒歌》位于本冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文,是一首充滿童趣的兒歌,介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性,教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖,展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂(lè)的畫(huà)面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲(chóng),本課要求認(rèn)識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字,而且是左形右聲的形聲字,應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn),有效識(shí)記生字。告訴孩子們帶有蟲(chóng)字旁的字和昆蟲(chóng)有關(guān),我讓孩子課下收集帶有蟲(chóng)字旁的字,我們?cè)卺斸斨辈サ臅r(shí)候進(jìn)行交流,通過(guò)收集這些字,孩子們的識(shí)字興趣也提高了不少,這些字好多是形聲字,孩子們可以利用形聲字的這個(gè)特點(diǎn),鼓勵(lì)孩子大膽去猜一猜形聲字的讀音,提高孩子們的識(shí)字興趣。

          這課里面,我們要寫(xiě)的字,有三個(gè)帶有走之底,在作業(yè)當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子走之底寫(xiě)的還不規(guī)范,我們利用釘釘直播,再次強(qiáng)調(diào)走之底怎么寫(xiě),我還指導(dǎo)孩子們整理了我們學(xué)過(guò)的.帶有走之底的字:這、過(guò)、造、運(yùn)迷,通過(guò)集中識(shí)字,有利用孩子培養(yǎng)孩子們歸納整理的能力。

          這首兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏,有韻律,本課兒歌每一句都是以“誰(shuí)在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的,因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

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