0的認識評課稿
教師考慮到學生對0的認識并不是一無所知,部分學生知道0表示沒有的意思,并會計算簡單的有關0的加減法,因此設計該課教法時能從學生的實踐出發(fā),主要有如下特點:
1、聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗,利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義,再認識0表示起點的含義,接著教學0的書寫,最后教學有關0的加減法。由于考慮到學生或多或少都接觸過0,因此,設計教學過程時,教師把本課教學內容編成一個有關小猴子的故事,把有關0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。通過教學實踐,學生對小猴子的情景很感興趣,并且教學情景有連貫性,各個教學環(huán)節(jié)的設計沒有打破教學情景,學生的學習興趣高漲,熱衷于學習無需教師過多的組織教學。
2、學生的數(shù)學學習內容應有利于學生主動地進行觀察、交流等數(shù)學活動。在本課教學中,一開始就抓住了學生的“眼睛”,讓學生觀察小猴的表情,然后再采用幫小動物排隊的動畫形式呈現(xiàn),有利于學生進行積極自主的學習活動;其二創(chuàng)設了一個學生自由交流(談談在什么地方看到過0),你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”等,這些想一想,動一動的實踐活動,使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。
3、人人學有價值的數(shù)學。新課程標準指出:認數(shù)是小學生學習數(shù)學的最基礎的知識之一,《0的認識》就突出體現(xiàn)了它的基礎性、價值性。因此教師在教學中,充分創(chuàng)設情境讓學生感受到“0”在生活中的作用,特別是起點的理解中,老師讓學生量一量教室的門、黑板等來了解“起點”,加深“0”的兩種含義,在體驗中學習這一內容(0的意義)。
總之,感到學生學得認真、輕松,對0表示沒有,又表示起點的意義掌握的不錯。
改進:開學才半個月,學生們還沒完全適應小學的學習,課堂紀律還要加強。
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