三年級大自然的聲音評課稿

三年級大自然的聲音評課稿（通用16篇）

　　作為一名教職工，往往需要進行評課稿編寫工作，評課是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。那要怎么寫好評課稿呢？下面是小編為大家收集的三年級大自然的聲音評課稿，希望對大家有所幫助。

　　三年級大自然的聲音評課稿 篇1

　　《大自然的聲音》這篇課文教完后，體會有三：

　　1.朗讀課堂上學(xué)生朗讀課文常�！安淮蛐睦镞^”，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會削弱學(xué)生自己思考問題的能力。這時教師不妨變換一下方法，由教師聲情并茂地朗讀課文，而讓學(xué)生閉眼傾聽，放飛想象的翅膀，在聆聽教師朗讀的過程中身臨其境地體會課文的意境，這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力，讓學(xué)生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　2.個性化課標(biāo)中提出：在教學(xué)過程中，教師除了應(yīng)達到既定的教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)該尊重和鼓勵學(xué)生有個性化的想法和體驗。有學(xué)生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的聲音，對于這樣的'回答，老師的反應(yīng)大概一般是不滿意的，而我在教學(xué)中，非但沒有否定學(xué)生的回答，反而鼓勵學(xué)生有獨到見解，并且指出大自然中并不都是美妙的聲音，同時也有不悅耳的聲音，鼓勵學(xué)生說真話，說實話，并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，以童心看世界，達到了意想不到的效果。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與延伸，如果僅僅停留于讓學(xué)生聆聽教師朗讀和復(fù)述課文中提到的聲音，那么這堂課算不上成功。成功的課堂應(yīng)該對課本進行超越與升華。在課堂中，我以課本為出發(fā)點，并且跳出了課本的限制，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，從而讓學(xué)生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒有提到的。這樣一來，學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間，又可擴大視野，增長知識，可謂一舉而多得。

　　三年級大自然的聲音評課稿 篇2

　　《大自然的聲音》是一篇情趣盎然的美文，描寫細膩、語言生動。王老師執(zhí)教的是這課的第一課時，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗、讀中品味。借助圖片、音頻、聯(lián)系生活等方式理解新詞；提取關(guān)鍵詞句，借助課后習(xí)題中簡單的思維導(dǎo)圖梳理課文脈絡(luò)；通過朗讀、想象、學(xué)習(xí)擬聲詞等方法感受聲音的美妙。

　　導(dǎo)入部分，王老師圍繞單元導(dǎo)語“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎?”以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、明確單元學(xué)習(xí)重點，鏈接學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以感知的情境，喚醒學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生逐步走進文本。

　　初讀部分，王老師板塊清晰，由詞到句再到段，層層深入，層層指導(dǎo)，達到讓學(xué)生感受聲音美妙的目的。在擬聲詞的指導(dǎo)上，王老師將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)他們從不同的角度去發(fā)現(xiàn)擬聲詞的不同之處，比如：發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞不一樣、學(xué)會歸類誰發(fā)出的聲音、發(fā)現(xiàn)發(fā)出聲音方式的不一樣。在這個過程中王老師交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生更有效的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再指導(dǎo)朗讀。朗讀是課堂中最基本、最經(jīng)常的實踐活動。王老師通過層層深入的朗讀（從初讀正確、再讀詞意、后讀不同；從生活中走進文本，品讀與感悟。）

　　在學(xué)生初步感受文章對聲音的描寫之后，王老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課后習(xí)題“理清文脈”，走進“文本中的聲音”，最后探索“美妙的聲音”，從而理清文章脈絡(luò)，大自然美妙的聲音是圍繞風(fēng)、水、動物三方面來寫。簡單明了，一下子引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文，把握文脈。

　　精讀部分，王老師依舊從聲音出發(fā)，讓學(xué)生找風(fēng)發(fā)出的聲音，讀聲音，積累聲音，感知風(fēng)的聲音是多么地美妙。在這個過程中王老師還借助多媒體帶領(lǐng)學(xué)生感悟作者在文本中詞語使用的精準(zhǔn)性，了解事物特點，深刻感知語言的`生動。王老師還依據(jù)生活實際引導(dǎo)學(xué)生感知作者“發(fā)揮想象、運用擬人”感知聲音的奇妙，利用拓展練說“我是（）的樹葉，我會發(fā)出（）的聲音。”深入理解文本內(nèi)容，發(fā)揮自己想象，學(xué)會運用擬人來進行語言訓(xùn)練，進一步提升學(xué)生表達能力。通過男女生配合讀、師生配合讀、跟隨畫面配樂讀等多種朗讀方式讀出風(fēng)的美妙。帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊想，品味、想象、體會大自然的神奇美妙，感悟語言文字的魅力。

　　三年級大自然的聲音評課稿 篇3

　　《大自然的聲音》是部編版三年級上冊的一篇散文，四個自然段，通過對大自然聲音的細膩描摹，展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。我在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　大自然的聲音真的是美妙無比的。風(fēng)是大自然的音樂家，在森林里演奏手風(fēng)琴;水，也是大自然的音樂家，喜歡玩打擊樂器;動物也是大自然的歌手，在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩一般的語言描寫這些聲音，讓這些聲音通過語言文字的意象傳達給我們與平時聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動，修辭手法多樣，是學(xué)生品味語言、積累語言的極好材料。

　　教師在教學(xué)中把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的.方法，讀出聲音的變化，畫出描寫聲音的句子，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。通過“讀、畫、想”這種學(xué)習(xí)方法，再學(xué)其他段落和其他文章。

　　另外在這篇文章的教學(xué)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。發(fā)現(xiàn)三個寫作密碼：

　　巧用對比寫生動。

　　擬聲穿插更形象。

　　羅列事物很巧妙。

　　由此引導(dǎo)學(xué)生運用其中一個寫作密碼，進行小練筆練習(xí)，學(xué)生在歡快輕松的學(xué)習(xí)中，既掌握了學(xué)習(xí)方法，又學(xué)習(xí)了寫作方法，可謂一舉兩得。

　　當(dāng)然，教學(xué)中也存在很多的不足，如，時間比較倉促，沒能在課上對學(xué)生進行小練筆和交流反饋；存在“走教案”現(xiàn)象。在以后的教學(xué)中，我會多加學(xué)習(xí)，取長補短，使自己不斷成長、提高！

　　三年級大自然的聲音評課稿 篇4

　　《大自然的聲音》這篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹，第一自然段概括地說明了“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，介紹了風(fēng)、水、動物的聲音。

　　因此，我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學(xué)，在小組匯報時，我有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段“水的聲音”，抓關(guān)鍵詞、重點句進行朗讀、體會，然后觀察發(fā)現(xiàn)“頂針”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃”，當(dāng)然“頂針”這樣的術(shù)語不能直接告訴學(xué)生，只能讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)特點“前一個句子的末尾成為下一個句子的`開頭，自然連接”，進而有規(guī)律地背誦。

　　另外兩個自然段我采用扶、放的過程，“風(fēng)的聲音”側(cè)重對比的寫法，“動物的聲音”運用了排比的手法，都是展示了聲音的魅力，我意在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和團結(jié)合作的能力。

　　最后又回到全文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)全文的構(gòu)篇特點和第二、三、四自然段的構(gòu)段特點，從整體上對全文有一個把握。

　　三年級大自然的聲音評課稿 篇5

　　這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。吳老師在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　一、巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。

　　大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是幼兒樂此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，在本節(jié)活動中，她選擇了幼兒熟悉的鳥叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對象，讓學(xué)生靜下心來去傾聽。

　　二、品讀語言，感悟大自然的神奇。

　　在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開來，揉碎來，那種美妙還能降臨孩子心間嗎？一句一句單獨來看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的`雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。

　　三、重視學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的認識。

　　另外在這篇文章的教學(xué)中，她還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動物的聲音。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？

　　吳老師所設(shè)計的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。

　　從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發(fā)展情感。語文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學(xué)生內(nèi)心世界觸動也很深�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　三年級大自然的聲音評課稿 篇6

　　《大自然的聲音》是三年級上冊第七單元的一篇精讀課文，同時也是一篇脈絡(luò)清晰的散文。全文以文學(xué)的筆調(diào)描繪大自然的音響，謳歌自然的神奇與美妙。文章結(jié)構(gòu)簡明，一目了然。開篇第一句“大自然有許多美妙的聲音”總領(lǐng)全文。

　　對于本節(jié)課我設(shè)定了以下目標(biāo)：

　　1.正確認讀本課生字，讀準(zhǔn)字音，正確書寫，積累課文中描寫聲音的短語。

　　2.展開想象，學(xué)習(xí)、背誦第二自然段，感受風(fēng)聲的`美妙。

　　3.了解全文和每一自然段先總后分的構(gòu)段方式。

　　在本節(jié)課的最開始，我以四個動物的聲音導(dǎo)入本課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著，在字詞教學(xué)部分，我講解的比較細致、扎實，講到了二類字的讀音、多音字、詞義等，但是在字的讀音教學(xué)上有些重復(fù)。再接著是對于本課的深入探究，我在這一部分，出現(xiàn)的問題稍微多一點。比如在講到“美妙”這個詞的時候，學(xué)生不理解詞義，我應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生去深入了解，而不是直接把答案說出來。再例如在講到四個“不一樣”時應(yīng)該再進行一些拓展，而不是一兩句話就帶過。而在朗讀指導(dǎo)部分，我讓學(xué)生讀的還是有些少，形式也應(yīng)當(dāng)更多變一些。最后的書寫指導(dǎo)，單個字指導(dǎo)時間過長，講的太瑣碎，贏把握好時間的運用。

　　總體來說，本節(jié)課的問題還是很多的。最主要的幾點有：

　　1.在設(shè)計教案時，要做好預(yù)設(shè)，及時點播。

　　2.清楚了解本年段學(xué)生特點及學(xué)段目標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計。

　　3.生指導(dǎo)書寫部分，要詳略得當(dāng)，不需要面面俱到。最后可以進行學(xué)生的書寫展示。

　　三年級大自然的聲音評課稿 篇7

　　《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動物的聲音。引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

　　1.巧妙解釋總分關(guān)系。

　　本文的構(gòu)段關(guān)系是：第一自然段是概括地寫，在文章的開頭，又叫總起段。第2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動物的聲音，是分寫，是具體描寫。為了讓學(xué)生形象地了解這樣的構(gòu)段關(guān)系，我巧妙地采用這樣的方法：請班長站在講臺上，告訴同學(xué)們，班長好比是第一自然段，而其他小組長就是分寫，是圍繞班長這個中心段來寫，兩者之間的關(guān)系是總分關(guān)系。這樣一比方，學(xué)生就清楚了總起段和分寫的關(guān)系。

　　接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中，也有總起句和中心句，像組長和組員之間的關(guān)系一樣，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，很快就找到了中心句、總起句。

　　2.以課本為本，大膽想象。

　　第二自然段主要寫“風(fēng)”的聲音，當(dāng)學(xué)習(xí)“那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔”時，教師在黑板上寫下句型：“……的聲音……，好像……”，然后告訴學(xué)生：介紹一種聲音除了模仿它的發(fā)音，還可以大膽地運用想象，把與它發(fā)音相似的.東西聯(lián)系起來，再用生動的語言表達出來。我以課本為出發(fā)點，并且跳出了課本的限制，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，從而讓學(xué)生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒有提到的。這樣一來，學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間，又可擴大視野，增長知識，可謂一舉而多得。

　　不足之處：

　　上完課，我覺得在今后教學(xué)中，要加強擬聲詞、描寫聲音的短語的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語。結(jié)合本單元的單元要求，引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進行歸類，然后用這些詞語寫一段話，學(xué)以致用，這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的生動，也進行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，落實了單元目標(biāo)。

　　三年級大自然的聲音評課稿 篇8

　　大自然中充滿神奇，身處鄉(xiāng)村生活中的孩子，自然比城市的孩子多一些感悟，這樣的生長環(huán)境使得本課的學(xué)習(xí)輕松了許多。在導(dǎo)入新課的'過程中，我采用的是圖片猜謎設(shè)計，孩子們都能快速說出答案，課堂氣氛比其他新課的學(xué)習(xí)好很多，學(xué)生也在最短的時間里融入了課堂。

　　這篇課文看似很長，但內(nèi)容條理，學(xué)生只需弄懂以下幾個問題：

　　1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

　　2、決定物候?qū)W現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　3、研究物候?qū)W的意義？

　　小組合作學(xué)習(xí)，并通過討論都能找到正確答案，在充分預(yù)習(xí)的前提下，課堂重點完成較好。

　　因本文說明文的文體形式，在說明方法的分析中，孩子們也都能找到說明方法在文中的一些運用，但對說明方法的好處卻又把握不到位，心中有話口難開，為解決這一難題，我建議學(xué)生分步回答：首先，表態(tài)，使用了何種說明方法？其次，強調(diào)重點字詞，比如：列數(shù)字的準(zhǔn)確，打比方的生動，作比較的突出，舉例子的具體等等。最后，再練習(xí)具體句子分析，套進內(nèi)容予以闡述。有了這樣的步驟，學(xué)生的回答內(nèi)容清晰了許多。

　　八五班和八六班語文基礎(chǔ)的薄弱，絕非一朝一夕可以提高，在倍感壓力之時，也時刻提醒自己，前進，堅持！

　　三年級大自然的聲音評課稿 篇9

　　12月10日這一天，曾到二外聽取戴燕玲老師的平行觀摩課《大自然的語言》，感覺這是一堂十分成功的優(yōu)質(zhì)課，從中學(xué)到了最新的教學(xué)理念和良好的操作技巧。

　　首先，上課伊始就緊扣學(xué)情，釀造輕松愉悅的課堂氛圍。

　　根據(jù)借班上課、師生首次見面的實情，教師能運用活潑激趣的方法，三言兩語就打破了陌生的局面，這樣，有利于拉近師生課堂合作的距離，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做鋪墊。

　　其次，運用多媒體課件教學(xué)，出示一年四季的自然美景，順理成章地引出“物候現(xiàn)象”這個概念，按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，吸引學(xué)生的注意力和求知欲。生字詞、問題設(shè)計用屏幕展現(xiàn)，既可以節(jié)省板書時間，又能增加課堂教學(xué)容量和視聽效果，增加師生互動、生生互動的機會。

　　第三，將電視節(jié)目主持的模式引進課堂組織教學(xué)環(huán)節(jié)，生動活潑，用活動式教學(xué)，很好地滿足初二學(xué)生的新奇感。將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給四個小組，根據(jù)各組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況分別給予評分，通過競賽激勵法，讓學(xué)生感知文章內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體概念和競爭意識。

　　第四，借助主問題引導(dǎo)，讓學(xué)生明晰文章思路。善于調(diào)動領(lǐng)頭羊的.主動性，盡最大限度地從廣度和深度，努力提高學(xué)生群體參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性。比如，小組回答問題的時候，第一個問題都由各組組長來承擔(dān)，這樣，可以為其他組員起模范帶頭作用。

　　第五，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點，將主體部分四個層次內(nèi)容的解讀任務(wù)，分別交給四個小組來完成，體現(xiàn)了“以課文為例子”的教學(xué)理念，很好地克服了因面面俱到而帶來時間倉促的弊病，騰出寶貴的時間，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓更多同學(xué)展現(xiàn)自我，彼此交流語言感受方面的學(xué)習(xí)成果。

　　第六，教師教學(xué)理念新潮，表現(xiàn)在備課精心仔細，教學(xué)設(shè)計蘊含智慧。比如，教師自身對文本編排意圖把握準(zhǔn)確到位，教學(xué)目標(biāo)明確，重點難點處理恰切，其教學(xué)目的主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入到位的解讀文本，而不是漫游式走過場，沒等學(xué)生理解清楚就草草收兵。教師教學(xué)不是簡單的傳授知識，而是當(dāng)好學(xué)生的引路人，通過課堂組織教學(xué)的靈活應(yīng)變，激勵和喚醒學(xué)生的思維和情感。

　　總而言之，戴老師不愧是我市教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎獲得者，她能代表我市參加省里的教學(xué)觀摩課展示，的確是名副其實的年輕教師之楷模。

　　三年級大自然的聲音評課稿 篇10

　　綠樹陰濃夏日長，優(yōu)質(zhì)課大賽火如潮，水晶簾動微風(fēng)起，參賽人員身影忙。終于在5月31日下午遠赴安陽抽取了參賽課題，在課題一確定的路上同行的人就忙著用手機搜索著有關(guān)自己課題的一切，經(jīng)過幾天的醞釀后，我敲定了自己的教學(xué)內(nèi)容。

　　《大自然的聲音》是一篇散文，共四個自然段，通過對大自然聲音的細膩描摹，展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。文章整體結(jié)構(gòu)清晰，先總后分；段落結(jié)構(gòu)富有特色，總寫只有一句話，開門見山，簡潔明了；分寫各段，先總后分，先概括后具體，結(jié)構(gòu)化思維十分明顯。所以我就把認讀、理解字詞和第二自然段做為我上課的重、難點。

　　在本節(jié)課上我把讀放在首位，無論是字詞還是段落，我都采用多讀、多說，在讀、說的基礎(chǔ)上的進行詞語練習(xí)和課文內(nèi)容理解。

　　首先在生字詞的認識上我重點抓住了擬聲詞進行訓(xùn)練。如“淙淙”“潺潺”“嘩嘩”三個詞語通過讀、想、說、練來理解、運用詞語。在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，閉上眼睛想象小溪的涓涓細流，河水靜靜的流淌，大海拍打著海岸嘩嘩向前的畫面，再通過畫面感受三個詞語的區(qū)別，并且對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在生活中學(xué)會運用擬聲詞。對“呢喃細語、洶涌澎湃、波瀾壯闊”三個詞語我先從字形上分析：口字旁的字和三點水的字都跟什么有關(guān)系，再通過直觀的畫面理解詞語。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會邊讀邊想像的方法理解詞語。

　　其次第二自然段圍繞“水，是大自然的音樂家�！狈謩e從樹葉、微風(fēng)和狂風(fēng)進行了分述。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。為了更好的理解課文，我花了很多時間去練習(xí)朗讀，學(xué)生自由讀、男女生分讀、老師領(lǐng)讀等多種形式的朗讀。學(xué)習(xí)微風(fēng)部分，我讓孩子們用輕輕柔柔的呢喃細語讀微風(fēng)，在讀中體會微風(fēng)的輕、柔的特點，引導(dǎo)學(xué)生用充滿力量的聲音讀狂風(fēng)，并讓學(xué)生說出自己先喜歡什么風(fēng)的理由，讓學(xué)生在讀中悟情，在說中體會，重點也就不攻自破。在學(xué)習(xí)“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂�！蔽医o學(xué)生出示

　　當(dāng)它翻動柳葉，柳葉便會甩起它的長辮子，唱出——-。

　　當(dāng)它翻動楓葉，楓葉便會——，唱出————。

　　當(dāng)它翻動——葉，---葉便會——，唱出————。

　　有的孩子會說：“當(dāng)它翻動梧桐樹葉，梧桐樹葉便會拍起她的手掌唱出為大家鼓掌的.樂曲。”在這樣反復(fù)練習(xí)下，練習(xí)讀熟練，在熟練的基礎(chǔ)上背誦，雖然有很多孩子還不能馬上掌握，但是我相信孩子們已經(jīng)讀的很熟練了。

　　這節(jié)課最不成功的地方是最后的小練筆，我讓孩子們用總——分結(jié)構(gòu)說幾句話，可是大部分學(xué)生寫的東西都差不多呢，選取了相同的事物，用了相似的修辭。課堂是生成的東西感到不是很有新意，不能給人心靈的觸動�？梢娺@是我備課備的不到位，所謂的“備學(xué)生”可能就是這樣吧。

　　一節(jié)課下來，值得自己反思的地方太多，我覺得無論是教語文還是學(xué)語文都要好好下功夫研究，要想真正的上一節(jié)好課，不是看你的環(huán)節(jié)有多齊全，而是要看你教會學(xué)生什么。俗話說：“左手教，右手學(xué)”，所以，靜下心來思考，謙虛方以前行。今天的課雖然不是很成功，可是我將在實踐中繼續(xù)求索。

　　三年級大自然的聲音評課稿 篇11

　　這篇課文淺顯易懂、生動有趣。在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　課文結(jié)構(gòu)嚴謹，第一自然段概括地說明了“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，介紹了風(fēng)、水、動物的聲音。因此，我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學(xué)。在教學(xué)時，采用不同的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會大自然聲音的美妙，例如：在學(xué)習(xí)風(fēng)的聲音時采用男女生對比朗讀的方式，體會微風(fēng)的'輕柔和狂風(fēng)的雄壯；學(xué)習(xí)水的聲音時，采用由一組學(xué)生讀到全班學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生體會到聲音越來越大，從“一首輕快的山中小曲”到“波瀾壯闊的海洋大合唱”。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。文章遣詞造句生動，修辭手法多樣，是學(xué)生品味語言、積累語言的好材料。

　　另外，在教學(xué)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個自然段的第一句是總起句。最后設(shè)計了小練筆，讓學(xué)生貼近生活實際，運用課堂上學(xué)習(xí)的擬聲詞，寫一寫大自然中還有哪些美妙的聲音。

　　三年級大自然的聲音評課稿 篇12

　　本文以獨特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種生動的樂曲，體現(xiàn)大自然的美麗。

　　課文圍繞第一自然段展開，第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水、動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，有助于進一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。

　　這節(jié)課的設(shè)計關(guān)注描寫聲音的詞語，讓學(xué)生感受語言的生動。在這節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合課后第三題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描寫聲音的詞語，聯(lián)系生活經(jīng)驗想象聲音，感受課文語言的生動。在教學(xué)的第二自然段滲透方法，進行必要的指導(dǎo)。結(jié)合描寫風(fēng)聲的詞語“輕輕柔柔的呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”，讓學(xué)生說說“你在哪里聽到過這樣的風(fēng)聲，這樣的風(fēng)聲帶給你怎么樣的感受”。學(xué)生說完后，我進一步激發(fā)學(xué)生想象，比如：“聽，風(fēng)在對誰說話？說了些什么？”可以讓學(xué)生帶著想象再次有感情的朗讀。我通過各種手段，讓學(xué)生體會到：這些描寫聲音的詞語，使大自然的聲音變得形象可感，既貼切地表現(xiàn)了不同風(fēng)聲的特點，又讓風(fēng)聲有了感情和個性。體會了描寫風(fēng)聲的詞語后，我小結(jié)學(xué)法：先聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象這些詞語所描述的場景，體會這些場景的特點，再帶著自己的`體會有感情地朗讀。然后讓學(xué)生運用上述的方法，自主學(xué)習(xí)第三、四自然段，小組合作交流對生動語言的體會，我相機進行指導(dǎo)。

　　這篇課文中的擬聲詞也是本次課的教學(xué)重點。讓學(xué)生關(guān)注擬聲詞，體會生動形象的風(fēng)聲、水聲、動物聲。并且鼓勵學(xué)生說出更多的擬聲詞。

　　我總結(jié)了這篇課文的三個要點：關(guān)鍵句，聯(lián)系生活想象，擬聲詞。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這三個要點進行小練筆。然后讓學(xué)生上臺展示，學(xué)生進行評價。

　　整個教學(xué)過程順利，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性。但是在小練筆的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生的小練筆內(nèi)容較為單一，應(yīng)該打開學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生寫出更為精彩的內(nèi)容。教師在對學(xué)生的評價上也應(yīng)該豐富多彩，這樣才能培養(yǎng)孩子的自信心，讓學(xué)生更好地融入到課堂中去。

　　三年級大自然的聲音評課稿 篇13

　　這次的領(lǐng)導(dǎo)示范課是由張月主任精心設(shè)計的《大自然的聲音》�！洞笞匀坏穆曇簟肥情L春版四年級下冊第五單元的一篇習(xí)作，本次習(xí)作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音，展開自己的想象與聯(lián)想，寫一篇習(xí)作。結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生的特點，確立本課的重難點是引導(dǎo)學(xué)生抓住特點，充分運用想象與聯(lián)想采取多種表達方法描寫所觀察到的景物是習(xí)作的重難點。為了突破重難點能讓學(xué)生感受到自然的美好，張月老師從五方面進行習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)。

　　1、投入熱情，感知自然之美。通過播放大自然中美妙的音樂，讓學(xué)生聆聽自然的聲音，使其身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生對自然的喜愛之情。

　　2、拓展學(xué)生的空間，從森林中走出，生活中還有哪些聲音，這些聲音又帶給你什么樣的感受呢？拓寬學(xué)生的視野，區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別，情感上教育學(xué)生減少噪音，從我做起，進行思想教育。

　　3、在游戲中感受聲音的特點。通過兩組的游戲，一組做動作猜詞，一組是通過模仿聲音猜詞。在規(guī)定的時間內(nèi)誰多就會取得勝利，這一游戲的環(huán)節(jié)目的就是讓學(xué)生懂得聲音是最直接的表達，通過聲音的模仿能夠形象的表達出事物的特點。

　　4、在寫法上給予引導(dǎo)，欣賞給出好的片段，讓學(xué)生感知如何才能寫好文章，應(yīng)運用什么樣的寫作方法去表達，怎樣才能表達具體，寫出有聲有色的文章。

　　5、欣賞視頻，醞釀寫作。對比中形成鮮明的畫面第一組只出示美好的畫面第二組在美好的'畫面上加入聲音，讓學(xué)生感受到聲音的美妙，觸動學(xué)生內(nèi)心的寫作欲望。邊看邊創(chuàng)作。最后范讀學(xué)生作品，張月主任進行精心點評，鼓勵性的語言更加激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情！同時教育學(xué)生注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運用，把文章寫得生動。讓學(xué)生通過細致觀察、體驗、聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力并激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　三年級大自然的聲音評課稿 篇14

　　首先非常感謝xx學(xué)校給我們提供了這次觀摩學(xué)習(xí)的機會！接下來我就結(jié)合xx老師的教學(xué)談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的教學(xué)看法:《大自然的聲音》是第七單元的第1課，本單元的教學(xué)重點是感受課文的生動語言，積累喜歡的語句。xx老師教學(xué)時緊扣這一個教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，讓閱讀實實在在走進學(xué)生心中。

　　一、美讀感悟

　　我們語文本應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受和理解。本文沒有生澀難懂的詞語，文筆清新流暢，吳老師始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想像，（入境想像、樂器感知想像、角色體驗想像）有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的.感受、體驗和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養(yǎng)學(xué)生的語感。這一點是非常值得我們大家學(xué)習(xí)的。

　　二、放飛想像

　　xx老師這節(jié)課的另外一個亮點就是能夠以課本為出發(fā)點，跳出課本的限制，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀去感受更多大自然的聲音:雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中沒有提到的，這樣的課外延伸既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，又擴大視野，增長知識，可謂是一舉多得！

　　三、寫作指導(dǎo)

　　另外，xx老師在教學(xué)中還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法:這篇文章是典型的總分結(jié)構(gòu)型。文章一開頭先總說“大自然有許多美妙的聲音”，接下來再分三段分別介紹風(fēng)聲，水聲，動物聲！每一段又有中心句！這樣的寫作方法對于剛開始學(xué)寫作文的三年級學(xué)生來說是一種不錯的選擇！所以我自己在教學(xué)這一課時，也是把這種寫作方法當(dāng)做重點來指導(dǎo)！

　　總的來說，這位老師的語文功底出眾，專業(yè)知識全面，教學(xué)智慧豐富，學(xué)科視野寬。她在不脫離文本的基礎(chǔ)上，站在了較高的角度去設(shè)計自己的教學(xué)，體現(xiàn)了“大語文”的觀念，身體力行，值得我們借鑒。

　　三年級大自然的聲音評課稿 篇15

　　今天聆聽了王老師執(zhí)教的三年級課文《大自然的聲音》，我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫景散文。老師能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。王老師的教學(xué)設(shè)計嚴謹，素材豐富，準(zhǔn)備充足，過渡自然�？v觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，小班化教學(xué)的特色鮮明。突出地表現(xiàn)在以下幾個地方：

　　一、注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性

　　小班化教學(xué)中的主動參與是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人。王老師在教學(xué)中巧妙地利用了多媒體進行教學(xué)，播放了小溪、河流、大海的不同的聲音，讓學(xué)生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂家，然后又讓學(xué)生以各種形式的讀，了解從小溪到大海的聲音的變化，讓學(xué)生從聲音的變化中來感受大自然的美妙，也激發(fā)了學(xué)生興趣。在講解除了課文中出現(xiàn)的小歌手之外，同學(xué)們還知道哪些歌手時，王老師找同學(xué)來演一演，其他同學(xué)猜一猜，他們都紛紛舉手，表演了各種動物的叫聲，就連平時” 默默無聞”的同學(xué)也一連表演了幾次，課堂氣氛非常熱烈 。

　　像這樣的課堂，學(xué)生在盡情游戲，主動參與到其中，遇到問題再也不會去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的課堂，怎么會學(xué)不會呢這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時間里，教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時間上有了保障；教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流的頻率也大大提高。

　　二、注重師生之間的近距離交流：

　　小班人數(shù)少，王老師利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到她對自己的關(guān)注。比如在小組合作時，王老師走到學(xué)生中間一起參與，并適時加以指導(dǎo)。

　　三、品讀語言，從讀中感悟大自然的神奇

　　在教學(xué)中，王老師采用以讀代講的形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中品味，讀的形式多種多樣，以指名讀、組內(nèi)自由讀，齊讀，師生互讀等形式，由于學(xué)生少，她能夠讓每一個孩子都有展示的機會，讓每一個孩子都理性地去分析“大自然中有哪些美妙的聲音”比如：講解重點句子的時候，王老師通過對朗讀語氣、語調(diào)、重音的強調(diào)，讓學(xué)生的感情逐步的升華。同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，淙淙的小溪、潺潺的河流、洶涌澎湃的大�！�…把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的.，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。

　　四、教學(xué)中做到因材施教

　　無論學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還是學(xué)習(xí)能力都會有差異，所以在教學(xué)時，王老師時刻關(guān)注學(xué)生間的差異并正確利用差異，將孩子分小組，并提出要他們相互幫助，老師適時給與引導(dǎo)，這樣使學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

　　另外，整堂課的教學(xué)中，王老師都注重滲透對這篇文章的寫作方法的指導(dǎo)。最終的目的還是在“寫”上，這也是這節(jié)課的難點，所以王老師在布置課堂作業(yè)時，將學(xué)生分為兩組：奮力拼搏組和天天向上組。奮力拼搏組仿寫句子，而天天向上組抄寫自己喜歡的句子，并適時地給與指導(dǎo)和評價。這種個性化作業(yè)的設(shè)置，避免了能力好的學(xué)生“吃不飽”，能力弱的學(xué)生“吃不了”的狀況，正是因材施教的體現(xiàn)。

　　王老師的教學(xué)語言規(guī)范、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注每一個學(xué)生，適時調(diào)控，引領(lǐng)和評價能力極強。

　　整堂課的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。課堂上學(xué)生思維活躍，參與度高，氣氛熱烈。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。另外，她將小班化教學(xué)的理念滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，三維目標(biāo)目標(biāo)達成度高。

　　這些只是我對這節(jié)課的想法，若有不周之處，請諒解！

　　三年級大自然的聲音評課稿 篇16

　　今天，我到祿口第二小學(xué)聽了四位教師的授課，給我印象最深的是來自江寧實驗小學(xué)的湯平平老師執(zhí)教的部編版三年級上冊《大自然的聲音》，這節(jié)課讓我聽得非常過癮，我甚至都有些不想下課，想多聽聽湯老師的課。湯老師的課給了我以下啟發(fā)：

　　一、關(guān)注單元整體

　　第一張PPT就出示了單元頁，明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，即“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”，接著拋出一個問題，那我們怎么感受呢？我們先通過聲音的形式來感受，湯老師播放了雨聲、蛙聲、流水聲等，自然而然引出課題《大自然的聲音》。在課中，湯老師也交給學(xué)生感受的方法，在自主學(xué)習(xí)部分，讓學(xué)生試著用一用感受的方法。

　　在最后，湯老師出示摘抄內(nèi)容的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)摘抄，達成了“積累喜歡的語句”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、重視朗讀指導(dǎo)

　　語文學(xué)習(xí)就是學(xué)生培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的`過程。湯老師將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，湯老師非常重視朗讀，緊抓文中的象聲詞，如“嘩嘩”、“叮叮咚咚”、“滴滴答答”等，通過反復(fù)朗讀，感受大自然聲音的美妙。再如為了讓學(xué)生感受“雄偉”一詞，湯老師播放了《黃河保衛(wèi)戰(zhàn)》最高潮部分的音頻，學(xué)生立馬就能感受到“雄偉的狂風(fēng)”充滿了威力，感受到它的力量。學(xué)生理解后當(dāng)然能做到有感情的閱讀。反觀我的教學(xué)中，我也非常重視學(xué)生的朗讀，我經(jīng)常會要求學(xué)生在朗讀時做到有感情，卻忽略了讓學(xué)生更好的感知文本，對文本中的詞句感受不深，學(xué)生的情感自然達不到我預(yù)期的效果。我想，只有學(xué)生對文本有了深刻的體會，才能自然而然地讀出感情。

　　三、語言充滿魅力

　　雖然湯老師的課持續(xù)了四十分鐘，但我絲毫沒有疲倦之感，一方面是湯老師對文本的剖析十分到位，環(huán)環(huán)相扣；另一方面就是他出色的語言功底。湯老師辭采豐美、激情飛揚、打動人心、犀利智慧。他合理對待突發(fā)的課堂生成,靈活地調(diào)整思路,把學(xué)生感興趣的話題列為學(xué)習(xí)內(nèi)容,用充滿智慧和靈活多變的語言，讓學(xué)生充滿激情地全身心地投入到學(xué)習(xí)中。而我的課堂用語比較呆板，評價語匱乏，在這方面我要多多積累。

　　就像最后教研員小結(jié)時所說，我們要教給學(xué)生的不僅僅是知識，而是要教會如何讓學(xué)生們自主運用知識，使它變成自己的能力。我們老師要做的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架，一步步學(xué)會放手，以達到“教是為了不教”的目的。

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