四季之美評(píng)課稿范文(通用10篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫(xiě)工作,通過(guò)評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的四季之美評(píng)課稿范文,歡迎大家分享。
四季之美評(píng)課稿 篇1
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們經(jīng)常見(jiàn)到學(xué)生有這樣的現(xiàn)象,讀了很多的書(shū)籍,讀了很多的優(yōu)美的篇章,然而在實(shí)際運(yùn)用中卻捉襟見(jiàn)肘,這是為什么呢?通過(guò)我的觀察,最基本的就是在實(shí)際的運(yùn)用中毫無(wú)方法,結(jié)合尋找20-最美童詩(shī)的實(shí)際情況,我執(zhí)教了童詩(shī)課《四季之美》。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)是非常清楚的,那就是通過(guò)對(duì)文章的閱讀,去找尋寫(xiě)作和表達(dá)地一些密碼,我設(shè)計(jì)了三種情況,第一就是相同句式的文章改寫(xiě),第二,抓住題目和中心句,第三就是轉(zhuǎn)化內(nèi)容和想象畫(huà)面,通過(guò)這些方法的指導(dǎo)給予學(xué)生在寫(xiě)作中一些最簡(jiǎn)單的.,最實(shí)用的的技巧,這樣在學(xué)生們閱讀文章時(shí)可以不自覺(jué)的就關(guān)注到自己需要提煉和提取的信息,這樣通過(guò)關(guān)注關(guān)鍵詞語(yǔ),這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的文字的敏感性,達(dá)到化為己用的目的。
一節(jié)課上下來(lái),我感覺(jué)這節(jié)課還是有許多值得注意和改進(jìn)的地方。
一:抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,以貼近學(xué)生的語(yǔ)言,讓學(xué)生在智慧的課堂上生長(zhǎng)。
二:關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)用表達(dá),以自由和開(kāi)放的教學(xué)方式,大膽地,讓學(xué)生去表達(dá),去思考,去想象。
三:創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的共同體中來(lái),使教學(xué)達(dá)到全覆蓋,人人參與。人人思考,人人表達(dá)。
在這節(jié)課上,語(yǔ)用的表達(dá)很豐富,然而留給學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間還不足,可以延伸到下節(jié)課,這樣就可以使童詩(shī)指導(dǎo)課更豐滿(mǎn)。
四季之美評(píng)課稿 篇2
今天有幸通過(guò)遠(yuǎn)程直播聆聽(tīng)了《四季之美》這一課程,感受頗深,獲益不少!端募局馈返淖髡咔迳偌{言心性敏感,對(duì)外界事物感受力強(qiáng),同時(shí)又充滿(mǎn)女性的寬厚慈愛(ài),因此,到了她的筆下,她選擇了與春夏秋冬四季相對(duì)應(yīng)的,她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻:黎明、夜晚、黃昏、早晨來(lái)詠唱。不是一個(gè)熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的人是不會(huì)寫(xiě)出如此文字的。執(zhí)教老師充分理解教材,分析教材,基本功扎實(shí)。在她的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)讓我印象頗深。
一、以讀帶講,促使學(xué)生感悟。作者清少納言是一個(gè)熱愛(ài)自然的人,她用自己一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)了四季的`美。老師要求學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式去讀,想一想:作者眼中四季最美的是什么,抓住中心句體會(huì)情感。然后給學(xué)生充足的時(shí)間去讀,去獨(dú)立思考。接下來(lái)讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀所得,互相補(bǔ)充,互相借鑒,這又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性。最后全班交流。此時(shí)讓學(xué)生美美地讀一讀表現(xiàn)春、夏、秋、冬美好段落,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、總結(jié)內(nèi)容,簡(jiǎn)化內(nèi)容。老師將每一個(gè)季節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用三字詞語(yǔ)凝練概括,鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力,提高學(xué)生積極,有效的活躍課堂氣氛,智慧與靈感得到高質(zhì)量碰撞。上好一堂課融合了老師的文化底蘊(yùn),融入了老師的情感柔軟,融合了智慧和氣度,可以稱(chēng)之為是一堂能激發(fā)人思考的優(yōu)秀課。
四季之美評(píng)課稿 篇3
在對(duì)五年級(jí)的學(xué)情、認(rèn)知水平有了大概的了解后,教學(xué)有了起點(diǎn),聚焦問(wèn)題,寫(xiě)景的文章究竟應(yīng)該如何教呢?
在進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)課文教學(xué)時(shí),可以在具體課文教學(xué)前,增加了單元導(dǎo)讀課,目的是整體設(shè)計(jì)單元教學(xué),幫助學(xué)生了解寫(xiě)景類(lèi)文章歸類(lèi)學(xué)習(xí)的意義,了解寫(xiě)景類(lèi)文單元?dú)w類(lèi)的學(xué)習(xí)要求,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)寫(xiě)景類(lèi)文章的積極性、自覺(jué)性,使他們真正地學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)。
待單元課文學(xué)完后,在最后一課時(shí)進(jìn)行單元小結(jié),幫助學(xué)生回顧歸納寫(xiě)景文的特點(diǎn),歸納學(xué)習(xí)寫(xiě)景文的方法策略等。在此基礎(chǔ)上,還可在課外閱讀中拓展其它類(lèi)型的寫(xiě)景文章,幫助學(xué)生打開(kāi)閱讀思路和寫(xiě)作思路,提升學(xué)生的閱讀水平和習(xí)作水平,促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
寫(xiě)景的文章,我們首先必須引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟,體會(huì)文章所描寫(xiě)的景物的美麗,讓這美景深深地印在學(xué)生的腦海中。同時(shí),更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字,感受作者是如何把美景寫(xiě)出來(lái)的,即文章的表達(dá)方式。
學(xué)生活動(dòng)特征:初步領(lǐng)略,直觀感知——自由朗讀,整體把握——默讀體會(huì),小組交流——品讀交流,入情入境——回歸整體,梳理寫(xiě)法——鞏固練筆,內(nèi)化提升。
認(rèn)知?jiǎng)討B(tài)過(guò)程:初步感知——整體把握——默讀理解——交流體會(huì)——梳理寫(xiě)法——鞏固內(nèi)化。
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具體的操作流程:
一、在朗讀想象中受到美的熏陶
1、立足文本感受美學(xué)習(xí)寫(xiě)景類(lèi)的課文,就是要讓學(xué)生充分感悟景物的美好,受到美的感染、熏陶。努力引導(dǎo)學(xué)生,立足文本,充分地去品讀感悟。首先引導(dǎo)學(xué)生默讀課文進(jìn)行自學(xué),抓住關(guān)鍵詞句圈圈畫(huà)畫(huà),理解景物的特點(diǎn)。
2、超越文本想象美在學(xué)生充分感知課文的基礎(chǔ)上,觀看視頻,視聽(tīng)相結(jié)合,想象奇景,進(jìn)一步豐富頭腦中的畫(huà)面,努力讓學(xué)生把課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái),加深理解和體會(huì),有所感悟和思考。
3、朗讀文本表現(xiàn)美在學(xué)生充分感悟美的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把自己體會(huì)到的美通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。這樣,通過(guò)默讀——品讀——美讀,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀,幫助學(xué)生真正享受到了美的樂(lè)趣和陶冶。
二、在品讀感悟中習(xí)得言語(yǔ)智慧
教學(xué)中,努力引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫(xiě)作方法,積累優(yōu)美詞句,從中習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律。如詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,比喻、夸張修辭方法的感悟以及對(duì)比襯托手法的使用,從中獲得寫(xiě)景類(lèi)文章的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律,為自己今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。
三、在互動(dòng)探究中不斷滲透學(xué)習(xí)方法,讓結(jié)構(gòu)意識(shí)更加的清晰。
學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)幫助是很大的。因此,在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,讓學(xué)生把前期初步掌握的學(xué)習(xí)寫(xiě)景類(lèi)課文的方法遷移運(yùn)用到其他篇課文中。這種方法的使用可以有意識(shí)的前移到學(xué)生的`預(yù)習(xí)過(guò)程中。教學(xué)過(guò)程中采用閱讀寫(xiě)景類(lèi)文章的基本方法進(jìn)行推進(jìn),達(dá)到螺旋上升。這樣在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo),真正達(dá)到了“教是為了不教”的目的。
針對(duì)寫(xiě)景文,還引領(lǐng)大家聚焦寫(xiě)景,感受王國(guó)維的“有我之境”和“無(wú)我之境”,展開(kāi)討論。
王國(guó)維在其《人間詞話(huà)》中論及詩(shī)詞所表現(xiàn)的境界問(wèn)題,成為我們展現(xiàn)了宋詞的極大魅力所在!坝形抑场焙汀盁o(wú)我之境”,不在于作品中是否包含了“我”這個(gè)主體的存在,它舍棄了“我”在詞中所占有的地位和作用,拋卻了“我”的主觀標(biāo)的,類(lèi)似于文學(xué)寫(xiě)作中的“全知視角”,有上自下的“俯視”萬(wàn)物。但這樣的“俯視”中卻包含了“物”與“我”的關(guān)系——“我”觀察“物”、“物”作用于“我”的情感特征和審美范疇。
王國(guó)維原文如下:有有我之境,有無(wú)我之境。“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ),亂紅飛過(guò)秋千去”“可堪孤館春寒,杜鵑聲里斜陽(yáng)暮”有我之境也!安删諙|籬下,悠然見(jiàn)南山”“寒波淡淡起,白鳥(niǎo)悠悠下”無(wú)我之境也。有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩。無(wú)我之境,以物觀物,故不知何者為我,何者為物。
古人為詞,寫(xiě)有我之境者多,然未始不能寫(xiě)無(wú)我之境。此在豪杰之士能自樹(shù)立耳!皽I眼問(wèn)花花不語(yǔ),亂紅飛過(guò)秋千去”“可堪孤館春寒,杜鵑聲里斜陽(yáng)暮”是“有我之境”的表達(dá),分別出自歐陽(yáng)修《蝶戀花》和秦觀的《踏莎行》,詞的意境里包含了作者對(duì)“花”和“秋千”借以情感寄托的表達(dá),帶有一定的主觀色彩和情感!盎ā碧N(yùn)含了作者的相思之情,“秋千”有勾起了作者的回憶和思念,讓客觀的“物”寄托了人的感情。
“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”“寒波淡淡起,白鳥(niǎo)悠悠下”分別出自陶淵明的《飲酒》和元好問(wèn)的《穎亭留別》。這是王國(guó)維最所尊崇的“無(wú)我之境”的詩(shī)詞一類(lèi)。這一類(lèi)的詩(shī)詞在王國(guó)維看來(lái),是“物”與“我”的相容和化境,達(dá)到了作者和所借以描述的實(shí)物的融匯詩(shī)人所表達(dá)的情感,表現(xiàn)在詩(shī)詞里,看不出是描寫(xiě)“物”還是表達(dá)“我”。陶淵明的《飲酒》中的“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”最能代表這類(lèi)作品的特征,似乎有人的行為表達(dá),但更多的是在“無(wú)心”和超脫自然的狀態(tài)下,性情的自發(fā)流露,“南山”亦并不是物的南山,它在詩(shī)詞里是“心”向“遠(yuǎn)方”的擬物和歸宿。
其實(shí)一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)作品,自然是情與景,意與象統(tǒng)一的,如果完全脫離情感那其實(shí)意象是難以被接受和理解的,藝術(shù)的內(nèi)容美又從哪談起呢?而且他本人也說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。了解了王國(guó)維先生的“有我之境”和“無(wú)我之境”,再進(jìn)行文本解讀,教材設(shè)計(jì),就會(huì)上升到一個(gè)新的高度。
四季之美評(píng)課稿 篇4
12月8日上午,束小娟名師工作室在小洲中心小學(xué)開(kāi)展教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。作為束老師名師工作室的一名成員,第三節(jié)課,我在本校執(zhí)教了《四季之美》這一課。
接到這節(jié)公開(kāi)課的任務(wù)是在兩周之前,而后我就開(kāi)始著手準(zhǔn)備。選擇這一篇課文,一是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度安排到這個(gè)單元,二是因?yàn)閭(gè)人對(duì)這篇散文的喜愛(ài),它語(yǔ)言非常優(yōu)美,給人畫(huà)一般的美感。作者清少納言以她獨(dú)特的視角、獨(dú)特的表達(dá)給我們呈現(xiàn)了四季的獨(dú)特之美。
本單元的語(yǔ)文要素是:初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě),以及學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的'變化。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上,就必須帶著這兩個(gè)讀寫(xiě)目標(biāo),研讀文本,以讀促寫(xiě),讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法,為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教參書(shū)上的要求以及班級(jí)學(xué)生學(xué)情,我制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。主要分為談話(huà)導(dǎo)入、初讀課文,解決生字詞、再讀課文,梳理脈絡(luò)、品讀“春天最美是黎明”這幾個(gè)部分,教學(xué)設(shè)計(jì)整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。
教學(xué)結(jié)束后,我先是做了教學(xué)設(shè)計(jì)的陳述和簡(jiǎn)單的反思,然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,結(jié)合各位老師們的評(píng)價(jià),我對(duì)《四季之美》這一課,作出了如下教學(xué)反思:
一、我抓住了“美”這一條主線(xiàn),讓學(xué)生在充分朗讀感悟后,體會(huì)作者筆下的語(yǔ)言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣,有自由朗讀、默讀、配樂(lè)讀……熟讀成誦,最后結(jié)課時(shí),大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。
二、課時(shí)觀念明顯,這是第一課時(shí)的教學(xué),在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣第一段進(jìn)行品讀,抓住其中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)體會(huì)春天黎明的景致。為了使學(xué)生更好地理解動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的好處,運(yùn)用了動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的對(duì)比,口頭加動(dòng)詞的練習(xí),使學(xué)生明白在描寫(xiě)景物時(shí),運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)會(huì)使句子更豐富、更生動(dòng),也為句子增色。
三、課堂配樂(lè)范讀美、版貼美、教學(xué)課件圖片美……整體給人一種美的享受,把聽(tīng)課老師和學(xué)生們帶入美的情境之中。
以上是我這節(jié)課做的比較好的地方,但是也有一些不足,如:課堂教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)有點(diǎn)啰嗦,如果簡(jiǎn)練一點(diǎn),少重復(fù)學(xué)生的話(huà),多一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)式的語(yǔ)言會(huì)更好。
還有點(diǎn)忽視了課堂生成和學(xué)生主動(dòng)性地發(fā)展,有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給學(xué)生自主思考,在教師的引導(dǎo)下鼓勵(lì)他們?nèi)ケ磉_(dá),這樣效果會(huì)更好。
最后,感謝各位老師們的批評(píng)指正,我將吸取經(jīng)驗(yàn),努力完善,爭(zhēng)取在下一次的公開(kāi)課中,教學(xué)水平能更上一層樓。
四季之美評(píng)課稿 篇5
《四季之美》是一篇富有韻味的散文,用獨(dú)特的視角寫(xiě)出春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的清晨的獨(dú)特的美!
在設(shè)計(jì)課堂時(shí)候,考慮到五年級(jí)孩子的學(xué)情,我采用創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。
在情境中體會(huì)獨(dú)特的美
通過(guò)自讀體悟、想象畫(huà)面,用課件的美圖和孩子們美妙的`想象,共同賞析春天的黎明和夏天的夜晚,在教學(xué)中植入動(dòng)態(tài)的寫(xiě)作手法和散文獨(dú)特韻味的感受!
在情境中指導(dǎo)朗讀
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練,它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)言能力。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑,因此,教學(xué)時(shí)必須讓孩子們直接去感受語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。所以在學(xué)習(xí)春天黎明直火幫,我?guī)W(xué)生們?nèi)肭槿刖车亻喿x,去感受黎明的動(dòng)態(tài)的美,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),從而讀好課文。
小組合作,自學(xué)秋天和冬天
小組合作,運(yùn)用剛才的方法自學(xué)秋天和冬天的美,教會(huì)孩子們以后學(xué)習(xí)散文應(yīng)知應(yīng)會(huì)的方法。
在情境中思考
作者為什么能夠?qū)懗鋈绱嗣利惖纳⑽?;離不開(kāi)對(duì)生活和自然的熱愛(ài)。
不足之處:
導(dǎo)入不夠新穎,沒(méi)有把學(xué)生帶入文本
課堂氣氛不活躍,學(xué)生沉醉其中,互動(dòng)太少!
學(xué)會(huì)等待,靜待花開(kāi)!
四季之美評(píng)課稿 篇6
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具備較強(qiáng)的識(shí)字能力。本文中漢字的間架結(jié)構(gòu)、字音字形等,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)等方式來(lái)解決。詞語(yǔ)理解方面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累,辨別詞語(yǔ)的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和引導(dǎo)他們掌握預(yù)習(xí)方法。
教學(xué)中,學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受,但理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。因此,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開(kāi)豐富的`想象,體會(huì)作者所要表達(dá)的四季之美。
此外,我還努力引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫(xiě)作方法,積累優(yōu)美詞句,從中習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律。如,詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,擬人修辭手法的運(yùn)用以及對(duì)比、襯托手法的使用,從中獲得寫(xiě)景類(lèi)文章的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律,為學(xué)生今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。
四季之美評(píng)課稿 篇7
《四季之美》這篇散文,語(yǔ)言非常優(yōu)美,給人畫(huà)一般的美感。作者清少納言以她獨(dú)特的視角、細(xì)膩的表達(dá)為我們呈現(xiàn)了四季的獨(dú)特之美。作者選擇了她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻:黎明、夜晚、黃昏、早晨來(lái)詠唱!按禾臁杳鳌眲(dòng)人的是色彩的美,天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯。“夏天——夜晚”迷人的是螢火蟲(chóng)的翩翩飛舞,月夜、暗夜、雨夜都無(wú)妨,哪怕是星星點(diǎn)點(diǎn)朦朧的微光也足夠喚起美的感覺(jué)!扒锾臁S昏”感人的是夕陽(yáng)照山時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字,還有風(fēng)聲蟲(chóng)鳴的合唱!岸臁绯俊笨扇说氖鞘峙鯗嘏炕鸬男那椋@是下雪時(shí)、下霜時(shí),甚至無(wú)雪無(wú)霜時(shí)都需要的。四時(shí)瑣屑,信筆寫(xiě)來(lái),春天的柔和,夏天的有趣,秋天的溫暖,冬天的和諧,都細(xì)膩真摯,溢于言表。不是一個(gè)熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的人是不會(huì)寫(xiě)出如此文字的。
一、設(shè)計(jì)思路
1、《四季之美》是部編教材第七單元的第二篇課文,本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排,單元教學(xué)目標(biāo)重在感受景物描寫(xiě)的動(dòng)與靜,學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化。本次教學(xué)是定位在學(xué)生第一次接觸此類(lèi)文章的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,旨在讓學(xué)生就散文這一特殊文體,靜靜品讀、慢慢體會(huì)。研讀文本,以讀促寫(xiě),讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法,為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2。以“美”為線(xiàn)索貫穿全文,開(kāi)啟尋“美”之旅。最終板書(shū)組成“美”字,引導(dǎo)學(xué)生在生活中不僅要學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)美”,更要學(xué)會(huì)“表達(dá)美”。
二、成功之處
1、絕大多數(shù)孩子對(duì)四季景色比較熟悉,但讓他自己來(lái)介紹四季的特點(diǎn)又有一定的難度。怎樣讓五年級(jí)的小學(xué)生走進(jìn)四季,與四季進(jìn)行零距離的對(duì)話(huà)呢?在教學(xué)中一方面充分發(fā)揮多媒體課件的'作用,借助視頻、圖片直觀地展現(xiàn)了四季景觀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)大自然的美,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行文字介紹,幫助學(xué)生建立起對(duì)四季的感知認(rèn)識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流理解課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,如,自由讀、小組讀、分角色讀、齊讀等。讓學(xué)生通過(guò)朗讀從感官到內(nèi)心體會(huì)到四季景色的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)和感受文章語(yǔ)言的精練和優(yōu)美,從而感受四季的美。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
3、我抓住了“美”這一條主線(xiàn),讓學(xué)生在充分朗讀感悟后,體會(huì)作者筆下的語(yǔ)言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣,有自由朗讀、默讀、配樂(lè)讀……熟讀成誦。
4、課堂配樂(lè)范讀美、板貼美、教學(xué)課件設(shè)計(jì)美……整體給人一種美的享受,把學(xué)生們帶入美的情境之中。
三、不足之處
在教學(xué)時(shí)間分配上還稍欠缺。由于課堂的交流和品讀用時(shí)較長(zhǎng),因此在仿寫(xiě)這一環(huán)節(jié)的時(shí)間就顯得有些緊張。
四、改進(jìn)措施:
如果再重新上這堂課,我會(huì)在品詞析句上下功夫,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句段品讀,讀出作者的心思、性情、襟懷,與作者進(jìn)行一場(chǎng)心靈的對(duì)話(huà)。從對(duì)話(huà)中照見(jiàn)自己:是否有作者那樣的的眼光、思考和生活態(tài)度?如此,散文才能與學(xué)生的生活息息相關(guān),才能真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)世間萬(wàn)物之“美”,用真情實(shí)感表達(dá)世間之“美”。
四季之美評(píng)課稿 篇8
《四季之美》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,根據(jù)文章的特點(diǎn),我著重引導(dǎo)學(xué)生感受充滿(mǎn)詩(shī)意的四季美的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情,體會(huì)文章在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
為了能更好地實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo),首先,我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書(shū)籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料,收集古今文人描寫(xiě)四季之美詩(shī)詞、文章,通過(guò)同學(xué)之間的交流,從而加深對(duì)四季美的.感性認(rèn)識(shí)。
其次,為了更好地理清作者的寫(xiě)作順序,一方面,我從整體上把握課文,以時(shí)間為順序感受四季獨(dú)特的美,抓住題眼“美”字;另一方面,我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。由于品讀優(yōu)美語(yǔ)句,體會(huì)文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),于是,我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力。此外,我還出示優(yōu)美的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子,通過(guò)品讀、吟誦、想象畫(huà)面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。
在教學(xué)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生和老師是多么喜歡這篇課文,如果朗讀不夠投入,那種詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面感依舊沒(méi)法出來(lái)。這就要求,老師朗讀的基本功必須扎實(shí)進(jìn)行,其次在課堂教學(xué)的過(guò)程中,有意識(shí)地給學(xué)生泛讀,在一定程度上可以起到感染學(xué)生的作用。
四季之美評(píng)課稿 篇9
《四季之美》是日本女作家清少納言的一篇優(yōu)美的散文,是《枕草子》第一卷的第一段內(nèi)容。作者按季節(jié)順序描寫(xiě)了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時(shí)間的景致,以獨(dú)特的視角,捕捉了景致微妙的動(dòng)態(tài)變化。感情細(xì)膩真摯,字里行間充溢著對(duì)自然和生命的熱愛(ài)。
本單元的語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě),學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化!眻(zhí)教前,我認(rèn)真研讀教材、教參,分析學(xué)生學(xué)情,緊扣單元要素和活動(dòng)主題,確定了教學(xué)思路。首先以?xún)?yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)、精美的圖片導(dǎo)入新課,營(yíng)造了一種美的境界;字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),充分利用智慧課堂功能,以練習(xí)題和小游戲來(lái)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,再根據(jù)學(xué)生交流的易錯(cuò)字進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng);在初讀課文時(shí),梳理課文脈絡(luò),把握作者描寫(xiě)的景致;接下來(lái)重點(diǎn)品讀課文第一、二自然段,以抓關(guān)鍵詞、圖片展示、朗讀想象、配樂(lè)朗讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生深入品讀文本,體會(huì)作者獨(dú)特的審美視角,以及動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法;最后由讀到寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生仿照課文,運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法,寫(xiě)下自己心中最美的景致。
教學(xué)后,我認(rèn)真聆聽(tīng)了各位聽(tīng)課老師的中肯意見(jiàn),進(jìn)行了深刻反思:
一、運(yùn)用“智慧課堂”,提高課堂實(shí)效,激發(fā)學(xué)生興趣。
教學(xué)中,我立足學(xué)生學(xué)情,精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),以用足用好為前提,充分發(fā)揮了“智慧課堂”的優(yōu)勢(shì)。在字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),我一改傳統(tǒng)字詞教學(xué)模式,向?qū)W生推送預(yù)習(xí)檢測(cè)題,讓學(xué)生通過(guò)自主完成練習(xí)題和小游戲的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生字詞預(yù)習(xí),再根據(jù)學(xué)生完成情況有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)拔,鞏固。培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了課堂效率。在寫(xiě)字指導(dǎo)和讀寫(xiě)結(jié)合環(huán)節(jié),讓拍照上傳自己的作品,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng),每個(gè)學(xué)生都是參與者、評(píng)價(jià)者,學(xué)生寫(xiě)得特別認(rèn)真,評(píng)得公正具體。在文本品讀過(guò)程中,我根據(jù)學(xué)生的交流、感悟,適時(shí)地在大屏幕上進(jìn)行圈劃、批注,引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞的含義,從而對(duì)句子的理解也水到渠成。
二、精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言,補(bǔ)充圖片視頻,營(yíng)造美的境界。
這是一篇描寫(xiě)四季之美的'精美散文,景美、文美。因此,在教學(xué)中,我便希望通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂語(yǔ)言,用心搜集的精美圖片和視頻,以及優(yōu)美的配樂(lè)朗讀,營(yíng)造出一種美的境界。新課伊始,我以?xún)?yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)、精美的圖片,導(dǎo)入課堂。品讀課文時(shí),則通過(guò)抓關(guān)鍵詞,展開(kāi)想象、圖片欣賞等方式,讓學(xué)生品味景物的動(dòng)態(tài)變化之美;再通過(guò)聲聲入耳的想象朗讀、配樂(lè)朗讀感染學(xué)生,更深地領(lǐng)悟作品的言辭之美。在仿寫(xiě)之前,則以一段優(yōu)美的解說(shuō),帶領(lǐng)大家走進(jìn)視頻中的四季之美,讓學(xué)生切身感受自然之美的同時(shí),也打開(kāi)了學(xué)生的思路。有了這充分的鋪墊,之后的練筆便水到渠成,學(xué)生紛紛將眼中的美景,訴諸筆端,為大家呈現(xiàn)出一段段優(yōu)美動(dòng)人的文字。以“美”貫穿課堂始終,完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),亦培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
三、創(chuàng)設(shè)生本課堂,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),促進(jìn)能力發(fā)展。
學(xué)生是課堂的主體。教學(xué)中,我一切從學(xué)生出發(fā),重視學(xué)生能力的提升。寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí),我讓學(xué)生交流難寫(xiě)易錯(cuò)字和書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng);文本學(xué)習(xí)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,交流感悟;朗讀指導(dǎo)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí),讀出情感;讀寫(xiě)結(jié)合時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出心中最美的景致。此外,我還注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià),適時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo),不僅使反饋落到實(shí)處,也有效訓(xùn)練了學(xué)生的點(diǎn)評(píng)能力。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),本次教學(xué)也自然存在許多不足:如品讀第一自然段時(shí),對(duì)“泛”字的解讀不夠準(zhǔn)確;學(xué)習(xí)第二自然段后的填空練習(xí)未能發(fā)給全體學(xué)生完成;板書(shū)設(shè)計(jì)考慮不夠周到,最后呈現(xiàn)的內(nèi)容不夠完整等等。
但每一次公開(kāi)課都是一次寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)歷。要特別感謝教研員束小娟老師的悉心指導(dǎo),感謝學(xué)校同事提出的寶貴意見(jiàn),感謝諸位聽(tīng)課教師的用心點(diǎn)評(píng),這讓我有更多的收獲和思考,并努力將所思所得運(yùn)用于今后的教學(xué)中。
四季之美評(píng)課稿 篇10
《四季之美》是第七單元的一篇寫(xiě)景抒情散文。王榮生教授說(shuō):“我們閱讀散文就是要感受作者的所見(jiàn)所聞,體認(rèn)作者的所思所感。閱讀散文,不僅僅是為了知道作者所寫(xiě)的人、事、景、物,而是要通過(guò)這些人、事、景、物,觸摸寫(xiě)散文的那個(gè)人的情思以及作者對(duì)人生的思量與感悟。”依據(jù)文體特征,結(jié)合課后題、單元語(yǔ)文要素“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”及學(xué)生的前置性學(xué)習(xí),我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味并進(jìn)行隨文練筆,在課堂教學(xué)中,學(xué)生能于文本細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)四季獨(dú)特的情趣并表達(dá)這種美,課堂生成也很美。
美在生活處處細(xì)留心。課堂伊始,我請(qǐng)學(xué)生介紹作者清少納言。從大家的表情中,我知道學(xué)生沒(méi)有提前查找作者資料,這也在我的預(yù)設(shè)之中。但讓我意想不到的是有一個(gè)女生舉起了手,她說(shuō)《四季之美》這篇課文選自清少納言的《枕草子》,這真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)!在對(duì)話(huà)中得知這位同學(xué)是從課外書(shū)中獲取這個(gè)信息。語(yǔ)文就是生活,處處留心皆學(xué)問(wèn)。難能可貴的是她能夠?qū)⒄n文中的人事景物與閱讀結(jié)合起來(lái),并隨時(shí)將有用的資料儲(chǔ)存在自己的知識(shí)寶庫(kù)中。順著她的介紹,我補(bǔ)充了作者作為女官的生活及人們對(duì)她的評(píng)價(jià),看著同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)的眼神,我知道學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本。
美在細(xì)微之處的發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是體會(huì)作者眼中四季之美的獨(dú)特韻味。課堂上,學(xué)生們能夠細(xì)心品讀文本,抓住關(guān)鍵景物、事物來(lái)體會(huì)作者眼中的四季之美。春之美,學(xué)生大都能抓住三個(gè)帶有畫(huà)面感的動(dòng)詞感受了天空的色彩美,并在我的啟發(fā)下,關(guān)注到疊詞的運(yùn)用讓文章更有韻味。夏之美,學(xué)生能關(guān)注到螢火蟲(chóng)的翩翩飛舞,感嘆于作者所描述的漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚中,螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)美!秋之美,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象為何“歸鴉急急匆匆地朝窠里飛”,學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,猜測(cè)可能是鳥(niǎo)寶寶在等她,也可能是烏鴉疲倦了想回去歇息-------冬之美,學(xué)生能關(guān)注到熊熊的炭火和閑逸的心情,但對(duì)于炭火的變化關(guān)注甚微。其實(shí),這處也體現(xiàn)日本的一種獨(dú)特的審美文化——物哀之美,比如櫻花最美的時(shí)候,也正是立刻要凋謝的象征,日本的很多文學(xué)中都有類(lèi)似的描述,但考慮到學(xué)生的接受程度,我沒(méi)有滲透。四季之美,學(xué)生對(duì)冬之美的感觸似乎沒(méi)有前面三個(gè)季節(jié)那么敏銳。
美在獨(dú)特細(xì)膩的表達(dá)。在巡視的'過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)把握還不太準(zhǔn)確,這也符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)情,因?yàn)楸締卧褪且寣W(xué)生初步感知靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。如何解決這個(gè)難點(diǎn)?板書(shū)是一個(gè)很好的支架。借助板書(shū)讓學(xué)生觀察,四季最美的時(shí)間段都有哪些共同特點(diǎn)?學(xué)生回答有獨(dú)特、短暫、悠閑、安靜等;再將最美的景致對(duì)比觀察,就能發(fā)現(xiàn)本文獨(dú)特的寫(xiě)法——以靜襯動(dòng);剡^(guò)頭來(lái)再次關(guān)注文本的表達(dá)手法,學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)了然于心。梳理寫(xiě)法后進(jìn)行隨文練筆。雖然只有短短的幾分鐘,但學(xué)生的小練筆卻讓我驚喜,詩(shī)意的表達(dá),細(xì)膩的描寫(xiě),甚至動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的運(yùn)用,一切都是那么的自然美好!
《四季之美》這篇文章描寫(xiě)的意境無(wú)疑是美的,作者的寫(xiě)作手法更是獨(dú)特的,但我覺(jué)得最美的還是課堂上學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲,無(wú)聲勝有聲的思維脈動(dòng),以及侃侃而談?dòng)欣碛袚?jù)的表達(dá)及詩(shī)意的描述,美就在我們身邊,我們要做的就是認(rèn)真聆聽(tīng),用心發(fā)現(xiàn)。
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