坐井觀天教學(xué)評課稿（通用6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫評課稿，評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的坐井觀天教學(xué)評課稿（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
坐井觀天教學(xué)評課稿1
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課的內(nèi)容。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。
肖瀟老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。老師的這節(jié)課無疑是精彩的。從整體上看，這堂課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)
１、課前準(zhǔn)備充分。本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
�。病�(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時(shí)，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象，不易理解的`寓意很自然地被孩子接受了。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
緊扣“讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入，循序漸進(jìn)。同時(shí)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。
4、肖瀟老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如：老師范讀，學(xué)生自讀，分角色的讀，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。
5、識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時(shí)先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友，然后讓學(xué)生采用編順口溜，加一加的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“無邊無際”之后，教師出示句式“小鳥飛呀飛，它看見---”，并提供圖片，學(xué)生看得津津有味，說得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。
6、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學(xué)完課文時(shí)，讓學(xué)生在談?wù)勛约旱母惺�，有位學(xué)生說：“我們就如井底之蛙，整天坐在教室里”，這時(shí)老師抓住教育的契機(jī)告訴學(xué)生我們身處山區(qū)，要想飛向外面的世界，就要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)自己的夢想。同時(shí)告訴學(xué)生青蛙是益蟲，我們要保護(hù)它。
7、老師還注意在疑中求新。學(xué)源于思，思源于疑。因此，肖瀟教師大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出通過自己思考得出的不同意見，這樣學(xué)生就在疑中求得創(chuàng)新。通過質(zhì)疑引導(dǎo)知識延伸，情感得到升華。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會(huì)有什么結(jié)果呢？”這一質(zhì)疑，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。
當(dāng)然，任何一堂課總會(huì)有缺憾的地方，肖瀟老師的這節(jié)課也一樣。肖瀟老師這節(jié)課就是評價(jià)語單一，教師只是用很好、不錯(cuò)，來夸獎(jiǎng)學(xué)生沒有針對性，再就是沒有注重學(xué)生的自我評價(jià)，在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學(xué)生說一說、議一議，然后評一評誰說得好？那兒好？為什么？這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評價(jià)意識，又提升了他們的創(chuàng)新意識。
總之，這是一節(jié)成功的語文課，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時(shí)光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識。
坐井觀天教學(xué)評課稿2
《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。今天聽了康老師的《坐井觀天》一課，我認(rèn)為這節(jié)課從整體上看，有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)：
一、語言親切自然，感染力強(qiáng)。體態(tài)優(yōu)美，具有親和力。
二、課前談話，激趣導(dǎo)入
康老師通過猜圖、當(dāng)小導(dǎo)游、分享旅行中的趣事等這一些孩子非常喜歡的形式，不僅訓(xùn)練了孩子的口語表達(dá)能力，還讓學(xué)生從中體會(huì)到了什么叫“見多識廣”，并適時(shí)地引出與之相反的“坐井觀天”這一課題。設(shè)計(jì)巧妙。
三、緊抓關(guān)鍵字詞和標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
一個(gè)“井沿”，一個(gè)“落”，一個(gè)“無邊無際”讓人記憶深刻。
通過擺一擺小鳥和青蛙的位置，讓學(xué)生深刻認(rèn)識了“沿”的意思。（是井的口子，就是井口的一圈，最后終于說出是“井的邊”，老師順勢拓展，桌子的邊叫“桌沿”，帽子的邊叫“帽沿”，床的邊叫“床沿”。這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生不僅深刻認(rèn)識“沿”的意思，連運(yùn)用也能自如了。）
能抓住第一自然段中的重點(diǎn)詞語“落”，讓學(xué)生體會(huì)到小鳥飛的很遠(yuǎn)，非常辛苦勞累。
通過出示“大海、沙漠、田野、天空的圖片直觀地來理解“無邊無際”，并相機(jī)出示句式進(jìn)行訓(xùn)練“（）無邊無際”，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的詞語進(jìn)行靈活運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維，能舉一反三。再回到文本反復(fù)進(jìn)行朗讀練習(xí)，對詞語理解到位而且拓展得當(dāng)，可謂環(huán)環(huán)相扣。
在康老師的指導(dǎo)下，孩子們對問號、感嘆號的理解深刻到位，掌握了根據(jù)標(biāo)點(diǎn)來表達(dá)語氣。
四、多種形式朗讀，明白文中道理
康老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等，可謂非常豐富。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，康老師著重抓住以下幾個(gè)方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
1．抓對話，第二次對話，在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個(gè)點(diǎn)，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進(jìn)而引出青蛙對天的認(rèn)識：“只有井口大”�！疤熘挥芯谀敲创�，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是一個(gè)反問句，老師通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同，但表達(dá)的意思是一致的'，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪！”
2．第三次對話則抓住了兩個(gè)“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是，盲目自信的，小鳥的笑是無可奈何的。
3．通過對小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
整堂課康老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
這是一節(jié)成功的語文課，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識。
坐井觀天教學(xué)評課稿3
部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個(gè)非常有趣的寓言，這是一個(gè)出自寓言故事的成語。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。活潑、大方的吳佳妮老師在教學(xué)中注重加強(qiáng)朗讀和發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語的意思。
一、以疑引讀，讀中釋疑
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吳老師通過猜圖游戲，讓學(xué)生說一說旅行的見聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子，學(xué)生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事，讓大家感受到伙伴們的見多識廣。沒有直白地解釋，沒有枯燥地認(rèn)讀，學(xué)生在交談中理解“見多識廣”，這樣的教學(xué)便是“潤物細(xì)無聲”。
初讀課文后，吳老師就讓學(xué)生進(jìn)行男女生比賽讀，學(xué)生各個(gè)胸有成竹，躍躍欲試，充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入，但也有個(gè)別孩子出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時(shí)指出并糾正。
吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給“沿”組詞。
“青蛙和小鳥在爭論什么？為什么他們的說法不一樣？”吳老師將大問題拋出，學(xué)生聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找出“鳥看到的天是怎樣的？”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，“為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際呢？”學(xué)生不難找出“飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝�！眳抢蠋熞騽堇麑�(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉，并擴(kuò)展思維，“小鳥會(huì)飛過哪些地方？”沙漠、宇宙、大地、草原……學(xué)生認(rèn)識了一只見多識廣的鳥。
二、語用訓(xùn)練，積累語感
在教學(xué)中，吳老師巧妙設(shè)計(jì)了兩次說一說，鞏固并綜合運(yùn)用了在課堂上學(xué)習(xí)的語言文字。如，在學(xué)習(xí)了“天無邊無際，大得很吶！”一句后，讓學(xué)生用“（）得很吶！”的句式說一說，不僅進(jìn)行了語言拓展，更是在語言訓(xùn)練中進(jìn)行了有效的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺。再如，“如果你是小鳥，你會(huì)對青蛙說什么？”這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。
三、創(chuàng)設(shè)空間，自主實(shí)踐
吳老師也善于利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練朗讀的空間，不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，教師讓學(xué)生加上動(dòng)作、表情分角色朗讀課文，從而給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們正處于愛玩、愛動(dòng)的年齡，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上予以考慮，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，開拓了學(xué)生的思維，以后的教學(xué)也將更有新意。
坐井觀天教學(xué)評課稿4
《坐井觀天》是人教版二年級上冊識字4中的的一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。下面我就吳佳妮老師的《坐井觀天》這一課，談?wù)勛约旱氖斋@與感受：
一、吳老師課前準(zhǔn)備充分，課堂教學(xué)教態(tài)親切自然，語言生動(dòng)活潑，教學(xué)課件生動(dòng)有趣，作為一位新教師，吳老師具有較高的專業(yè)素質(zhì)，也展現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)基本功。
二、老師問題引讀，學(xué)生思后釋疑
吳老師特別注重以問引讀，在讀中釋疑。通過直觀、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文，通過讀小鳥與青蛙的三次對話，理解感悟，擴(kuò)展思維，再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有通過不同形式讀對話，最后在展臺上展示學(xué)生的朗讀作品。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
三、以讀為主，多種形式的讀，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。
總之，整堂課吳老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
坐井觀天教學(xué)評課稿5
陶詩倩老師上的是人教版小學(xué)二年級語文《坐井觀天》，這是一堂成功的語文課，課堂生動(dòng)，氣氛活躍，老師富有朝氣，學(xué)生參與積極。聽了這堂課，使我受益匪淺，收獲良多，下面我來談?wù)勥@堂課的幾大亮點(diǎn)：
1、充分的教學(xué)準(zhǔn)備，成就了一堂優(yōu)質(zhì)課。
陶老師非常用心地制作了課件和頭飾，準(zhǔn)備了青蛙和小鳥的貼圖。為完成教學(xué)任務(wù)贏得了時(shí)間，為活躍課堂氣氛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了正能量。教者教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，預(yù)設(shè)的問題得了突破，整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，朗讀課文和理解寓意的重難點(diǎn)也得到了突破，具體表現(xiàn)有如下亮點(diǎn)。
2、滲透新理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
陶老師根據(jù)教材的知識特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了很多問題，如：初讀課文部分的青蛙和小鳥一共有幾次對話？課文講了一個(gè)怎樣的故事？細(xì)讀課文部分的青蛙和小鳥為什么都笑了？為什么青蛙和小鳥的看法不同等等，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，得到結(jié)論，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。
3、以讀為載體，打造完美的語言環(huán)境。
陶老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，通過三次對話，進(jìn)行了多種形式的朗讀訓(xùn)練，有分角色朗讀、男女生讀、師生互動(dòng)讀.在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“大話”和“無邊無際”的意思，在理解的基礎(chǔ)上又進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情
感的熏陶，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)涵的深刻寓意。從今天的朗讀來看，二年級學(xué)生的整體朗讀水平都很高，我相信這不是今天這一節(jié)課指導(dǎo)的成果，這與陶老師平時(shí)的悉心指導(dǎo)是分不開的。
4、引導(dǎo)學(xué)生積累，拓展詞語的寬度與深度。
陶老師在教學(xué)生理解“井巖”時(shí)，又舉一反三說到了“床沿”、“桌沿”、“窗沿”、“河沿”。在教學(xué)生理解“無邊無際”這個(gè)詞時(shí)，她還進(jìn)行了口語訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生可以說“無邊無際的大�！�、“無邊無際的草原”等等，這樣不僅使學(xué)生理解了這個(gè)詞，還能讓學(xué)生學(xué)以致用，把知識運(yùn)用到平常的說話中和以后的寫作中去，內(nèi)化為自己的東西。
5、及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
學(xué)生不管是回答問題還是朗讀課文，陶老師都及時(shí)做出了評價(jià)，這樣就激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，下次提出問題就會(huì)更主動(dòng)的思考，更積極的發(fā)言。
當(dāng)然，任何一堂課都不可能十全十美，任何一堂課都會(huì)有讓人覺得遺憾的地方，陶老師的這堂課我覺得還有幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：
1.初讀課文部分，在講解青蛙和小鳥有幾次對話時(shí)，陶老師就是用多媒體展示出來，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，他們根本就找不到第一次，第二次，第三次分別是哪幾個(gè)自然段，最好是明確告訴學(xué)生第一次是哪幾自然段，第二次是哪幾自然段，第三次是哪幾自然段，并讓學(xué)生標(biāo)記出來，這樣也更有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
2.可以把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)生說“無邊無際的大魚”時(shí)可讓學(xué)生集體評議對錯(cuò)。學(xué)生說出這個(gè)詞，是不是就可以斷定他對這個(gè)詞還不理解或者說理解不夠透徹，這時(shí)老師就可順勢讓學(xué)生來評議，檢測全班到底有多少人弄懂了這個(gè)詞，也可起到鞏固的作用。在學(xué)生朗讀完后，也可讓學(xué)生互相評價(jià)或自我評價(jià)，這對他們的朗讀水平也是另一種形式的提高。因?yàn)樗麄兺ㄟ^評價(jià)就會(huì)更了解什么樣的朗讀才是更好的，更高水平的。
3.評價(jià)語的泛化。學(xué)生讀完課文后，陶老師的評價(jià)一般都是“你真棒！”那到底棒在哪里呢？很多學(xué)生不明白，評價(jià)語是不是可以更具體、更多樣，比如說你的聲音真洪亮！你把青蛙自以為是的語氣讀出來了！你的疑問句讀得真好！而對那些聲音較小的學(xué)生也應(yīng)進(jìn)行提醒：回答問題聲音要洪亮，或者請你再大聲地說一次。而不是每次回答問題或朗讀完后，就是評價(jià)“你真棒！”“你真聰明！”
剛剛說的這三點(diǎn)都是一些小問題，并不影響這堂課成為一堂優(yōu)秀的課。我從陶老師身上看到了她扎實(shí)的教學(xué)功底，超強(qiáng)的課堂把控能力和注重對孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這些都是我值得學(xué)習(xí)的地方，再次感謝她為我們帶來了一堂這么精彩的課。
坐井觀天教學(xué)評課稿6
最近，學(xué)校為了提高年輕老師的業(yè)務(wù)能力，進(jìn)行了輪流聽課，收獲很多，下面我就聽后的感受和大家交流。
在新的教學(xué)模式下以“預(yù)學(xué)——交流——拓展”中，趙莉芳老師執(zhí)教的《找駱駝》一課，整堂教學(xué)環(huán)節(jié)做得很到位，預(yù)學(xué)題的設(shè)計(jì)，由淺入深，層層深入，最后揭示道理：認(rèn)真觀察，留心生活。趙莉芳老師在總結(jié)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生有些不知所措。建議趙老師可以先交給學(xué)生方法：比如：交代清楚事件發(fā)生的起因，經(jīng)過，結(jié)果，用兩三句話做總結(jié)，學(xué)生就不會(huì)照著書本讀了。
張景芳老師的《坐井觀天》一課，設(shè)計(jì)過多，前松后緊，以至于最后時(shí)間不足，匆匆了事。主要有以下幾點(diǎn)：
1）、講解過多，代替了學(xué)生的思考和朗讀。
2）、應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，（帶青蛙和小鳥的頭飾）分角色朗讀，從讀中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
3）、時(shí)間的處理上過于倉促。
范春艷老師這節(jié)識字課有很多亮點(diǎn)，下面我談幾點(diǎn)自己的看法：
1）、電化教學(xué)代替了老師的板書和拼音卡片。
2）、低年級學(xué)生的注意力很短，老師要不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�？梢詭熒�(dòng)做一做游戲，讓學(xué)生的大腦休息一下，放松一下。
3）沒有對生字進(jìn)行書寫指導(dǎo)，學(xué)生一節(jié)課沒有寫一個(gè)字。
不管怎樣我們都要本著以“學(xué)生為本”的原則，進(jìn)行深入的研究，使我們的課堂真正為學(xué)生服務(wù)。
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