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大自然的聲音教研組長評課稿（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行評課稿編寫工作，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。那么應當如何寫評課稿呢？以下是小編收集整理的大自然的聲音教研組長評課稿（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大自然的聲音教研組長評課稿1
這學期的公開課我設計了語言活動《自然的聲音》，活動設計分為基二大部分，第一部分請幼兒講述家里的各種聲音，第二部分是兒歌創(chuàng)編活動。
第一部分，請幼兒說一說家里的各種聲音，包括表、電話、電視、切菜聲等等，在這一部分中，幼兒回答問題的積極性很高，對家里的各種聲音講述的非常準確。
第二部分，請幼兒聽錄音（小鳥叫的聲音、水流聲、下雨聲），并進行兒歌創(chuàng)編：小熊小熊，你聽什么聲音？我聽到“嘩啦嘩啦”流水的聲音。在這部分的活動中，大部分幼兒積極性較高，但個別幼兒在創(chuàng)編兒歌的時候，由于膽小的原因回答問題聲音較小。
活動設計的可取之處是：
1、運用了現(xiàn)代化教育手段——多媒體課件這種聲形并茂的教育輔助手段，它形象生動、聲形并茂的特點很易引起幼兒的興趣；
2、是運用了創(chuàng)編這種幼兒喜聞樂見的形式，開拓幼兒思維，給孩子一個寬松自由的環(huán)境。
但活動也存在一些不足：
1、在活動中，應給幼兒充分的想象空間，創(chuàng)編更多的`兒歌內(nèi)容。
2、沒有充分體現(xiàn)“以人為本”的新理念。新《綱要》的語言領域目標，從孩子本位出發(fā)，如目標第一條就是“樂意與人交流”，并且綱要強調(diào)了“語言能力是在運用中發(fā)展起來的”，純粹淡化了以前得視語言形式學習的特點，而是強調(diào)了語言的“人本”精神與交際作用。因此，對于每個語言活動，我樣首先應以新《綱要》為指導，在教材分析的基礎上，制定出“以幼兒為本”的目標，而不是停留在理解表面情節(jié)的層面上。
3、整個活動還要注意動靜交替、難易適度、層層遞進等原則，注重孩子積極的情感體驗的原則等。只有從幼兒身心發(fā)展規(guī)律特點出發(fā)，注意動靜交替、難易適度等才能避免孩子過于疲勞。
大自然的聲音教研組長評課稿2
聽了王老師的這節(jié)課，我感覺收獲多多。王老師的這節(jié)課可以說最大限度的調(diào)動了學生學習的積極性，更深層次的挖掘了學生的潛能，更好的培養(yǎng)了學生的能力。調(diào)動了孩子們熱情高漲的學習性。使課堂教學向著更科學的方向前行。
下面我對于我對《大自然的聲音》這節(jié)課的想法簡單分析�！洞笞匀坏穆曇簟愤@是小學三年級的內(nèi)容。聆聽了王老師上的這節(jié)課，印象回味無窮，感觸偏多。通過聽這節(jié)課，我感覺本節(jié)課有如下的特點：老師為學生的學習營造了良好的氣氛。老師要和孩子打成一片，把愛隨時發(fā)揮在課堂把學生，老師變成了學生學習的伙伴。這樣的課堂給學生營造了一個寬松的環(huán)境，積極的氛圍，能最大限度的調(diào)動學生學習的積極性，學生真正的成了學習的主人，可以說是做到了我的學習我展示，我的課堂我做主。本節(jié)課，教師在組織交流的過程中，注重引導學生表達自己獨特的.見解和體驗，倡導自主學習。老師注重學生無拘無束地表述自己見解，不強求學生按自己的意思表達，尊重學生的個性，尊重學生的獨特感受和見解。注重對學生實踐能力培養(yǎng)，建設開放的課堂。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。注重了學生的實踐性，讓學生的學習轉(zhuǎn)變?yōu)閭�性主動參與探究、參與創(chuàng)造、參與發(fā)現(xiàn)的過程。充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。
在拓展知識的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的想象。
語文作為一種人文學科，它必然蘊涵了各方面的知識，讓學生做做小科學家找出大自然的聲音，從而培養(yǎng)學生的想象力；讓學生做做小詩人、小作家，從而培養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)化能力與體驗力�？傊�，王老師的這節(jié)課可以說，課堂結(jié)構(gòu)簡潔，教學過程的思想優(yōu)化，而且思路清晰。他倡導學生聯(lián)系生活，表演體驗，而這時的課堂教學是生成性的，動態(tài)發(fā)展的。她讓學生進行自主的體會，強調(diào)學生的自我體驗，充分調(diào)動學生的積極性，這些形式多樣的教學方法，都有助于學生對大自然的聲音有進一步體會，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活。
大自然的聲音教研組長評課稿3
《大自然的聲音》是一篇生動有趣的課文。徐老師的教學設計嚴謹，素材豐富，準備充足，過渡自然，能引導學生入境、想象，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。教師巧妙的利用網(wǎng)絡資源，并且注意象聲詞的學習。大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是孩子樂此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，教師用學生們熟悉的鳥叫聲、流水聲、風聲、雷聲、雨聲作為探究的對象，讓學生靜下心來去傾聽。
教師引領學生品讀語言，感悟大自然的神奇。在教學中讓孩子們理性地去分析，一句一句單獨來看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣是風，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風的輕柔，狂風的雄壯?把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。
老師所設計的教學過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導學生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發(fā)展情感。語文的目的，不僅要幫助學生構(gòu)建一個豐富的情感世界，還要讓學生嘗試構(gòu)建一個深沉的'理性世界。如果學了課文能得到某種啟迪，使人越學越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學生內(nèi)心世界觸動也很深。整堂課教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情感目標達成。有效利用課堂時間，學生學得輕松愉快，積極性高。篇二
這次的領導示范課是由張月主任精心設計的《大自然的聲音》�！洞笞匀坏穆曇簟肥情L春版四年級下冊第五單元的一篇習作，本次習作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音，展開自己的想象與聯(lián)想，寫一篇習作。結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)課標要求，根據(jù)學生的特點，確立本課的重難點是引導學生抓住特點,充分運用想象與聯(lián)想采取多種表達方法描寫所觀察到的景物是習作的重難點。為了突破重難點能讓學生感受到自然的美好,張月老師從五方面進行習作指導教學。
1.投入熱情，感知自然之美。通過播放大自然中美妙的音樂，讓學生聆聽自然的聲音，使其身臨其境之感，從而激發(fā)學生對自然的喜愛之情。
2.拓展學生的空間，從森林中走出，生活中還有哪些聲音，這些聲音又帶給你什么樣的感受呢？拓寬學生的視野，區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別，情感上教育學生減少噪音，從我做起，進行思想教育。
大自然的聲音教研組長評課稿4
首先非常感謝××學校給我們提供了這次觀摩學習的機會！接下來我就結(jié)合××老師的教學談談自己對本節(jié)課的教學看法:《大自然的聲音》是第七單元的第1課，本單元的教學重點是感受課文的生動語言，積累喜歡的語句。××老師教學時緊扣這一個教學重點指導學生朗讀感悟，讓閱讀實實在在走進學生心中。
一、美讀感悟
我們語文本應以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解。本文沒有生澀難懂的詞語，文筆清新流暢，吳老師始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想像，（入境想像、樂器感知想像、角色體驗想像）有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養(yǎng)學生的語感。這一點是非常值得我們大家學習的。
二、放飛想像
××老師這節(jié)課的另外一個亮點就是能夠以課本為出發(fā)點，跳出課本的限制，讓學生充分展開想象的翅膀去感受更多大自然的聲音:雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中沒有提到的，這樣的課外延伸既拓展了學生的學習空間，又擴大視野，增長知識，可謂是一舉多得！
三、寫作指導
另外，××老師在教學中還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法:這篇文章是典型的總分結(jié)構(gòu)型。文章一開頭先總說“大自然有許多美妙的聲音”，接下來再分三段分別介紹風聲，水聲，動物聲！每一段又有中心句！這樣的寫作方法對于剛開始學寫作文的'三年級學生來說是一種不錯的選擇！所以我自己在教學這一課時，也是把這種寫作方法當做重點來指導！
總的來說，這位老師的語文功底出眾，專業(yè)知識全面，教學智慧豐富，學科視野寬。她在不脫離文本的基礎上，站在了較高的角度去設計自己的教學，體現(xiàn)了“大語文”的觀念，身體力行，值得我們借鑒。
大自然的聲音教研組長評課稿5
尊敬的各位領導，老師：
大家好！
今天聆聽了楊老師執(zhí)教的三年級課文《大自然的聲音》，我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫景散文。老師能引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。楊老師的教學設計嚴謹，素材豐富，準備充足，過渡自然�？v觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個地方：
一、注重發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性
教學中的主動參與是常用的教學策略，以激發(fā)學生主動參與教學全過程為核心，真正做學習的主人。楊老師在教學中巧妙地利用了多媒體進行教學，播放了小溪、河流、大海的不同的聲音，讓學生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂家，然后又讓學生以各種形式的讀，了解從小溪到大海的聲音的.變化，讓學生從聲音的變化中來感受大自然的美妙，也激發(fā)了學生興趣。在講解除了課文中出現(xiàn)的小歌手之外，同學們還知道哪些歌手時，楊老師找同學來演一演，其他同學猜一猜，他們都紛紛舉手，表演了各種動物的叫聲，就連平時”默默無聞”的同學也一連表演了幾次，課堂氣氛非常熱烈。
二、注重師生之間的近距離交流
楊老師利用師生的近距離，讓學生真切地感受到她對自己的關注。比如在小組合作時，楊老師走到學生中間一起參與，并適時加以指導。
三、品讀語言，從讀中感悟大自然的神奇
在教學中，楊老師采用以讀代講的形式，引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中品味，讀的形式多種多樣，以指名讀、組內(nèi)自由讀，齊讀，師生互讀等形式，由于學生少，她能夠讓每一個孩子都有展示的機會，讓每一個孩子都理性地去分析“大自然中有哪些美妙的聲音？”比如：講解重點句子的時候，楊老師通過對朗讀語氣、語調(diào)、重音的強調(diào)，讓學生的感情逐步的升華。同樣是風，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，淙淙的小溪、潺潺的河流、洶涌澎湃的大�！堰@些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。
四、教學中做到因材施教
無論學生的學習水平還是學習能力都會有差異，所以在教學時，楊老師時刻關注學生間的差異并正確利用差異，將孩子分小組，并提出要他們相互幫助，老師適時給與引導，這樣使學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。
另外，整堂課的教學中，楊老師都注重滲透對這篇文章的寫作方法的指導。最終的目的還是在“寫”上，這也是這節(jié)課的難點，所以楊老師在布置課堂作業(yè)時，將學生分為兩組：一組仿寫句子，另一組抄寫自己喜歡的句子，并適時地給與指導和評價。這種個性化作業(yè)的設置，避免了能力好的學生“吃不飽”，能力弱的學生“吃不了”的狀況，正是因材施教的體現(xiàn)。
楊老師的教學語言規(guī)范、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關注每一個學生，適時調(diào)控，引領和評價能力極強。
整堂課的設計環(huán)環(huán)相扣，一步步引導學生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。課堂上學生思維活躍，參與度高，氣氛熱烈。學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。