坐井觀天優(yōu)秀評(píng)課稿（精選11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫評(píng)課稿，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。我們?cè)撛趺慈懺u(píng)課稿呢？下面是小編收集整理的坐井觀天優(yōu)秀評(píng)課稿，歡迎大家分享。
坐井觀天優(yōu)秀評(píng)課稿 1
部編人教版二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》是一個(gè)非常有趣的寓言，這是一個(gè)出自寓言故事的成語。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小�；顫�、大方的吳佳妮老師在教學(xué)中注重加強(qiáng)朗讀和發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語的意思。
一、以疑引讀，讀中釋疑
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吳老師通過猜圖游戲，讓學(xué)生說一說旅行的見聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子，學(xué)生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事，讓大家感受到伙伴們的見多識(shí)廣。沒有直白地解釋，沒有枯燥地認(rèn)讀，學(xué)生在交談中理解“見多識(shí)廣”，這樣的教學(xué)便是“潤(rùn)物細(xì)無聲”。
初讀課文后，吳老師就讓學(xué)生進(jìn)行男女生比賽讀，學(xué)生各個(gè)胸有成竹，躍躍欲試，充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入，但也有個(gè)別孩子出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時(shí)指出并糾正。
吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給“沿”組詞。
“青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么？為什么他們的說法不一樣？”吳老師將大問題拋出，學(xué)生聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找出“鳥看到的天是怎樣的？”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，“為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際呢？”學(xué)生不難找出“飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。”吳老師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉，并擴(kuò)展思維，“小鳥會(huì)飛過哪些地方？”沙漠、宇宙、大地、草原……學(xué)生認(rèn)識(shí)了一只見多識(shí)廣的鳥。
二、語用訓(xùn)練，積累語感
在教學(xué)中，吳老師巧妙設(shè)計(jì)了兩次說一說，鞏固并綜合運(yùn)用了在課堂上學(xué)習(xí)的語言文字。如，在學(xué)習(xí)了“天無邊無際，大得很吶！”一句后，讓學(xué)生用“（）得很吶！”的句式說一說，不僅進(jìn)行了語言拓展，更是在語言訓(xùn)練中進(jìn)行了有效的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生讀好了青蛙的.固執(zhí)、目光短淺。再如，“如果你是小鳥，你會(huì)對(duì)青蛙說什么？”這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
三、創(chuàng)設(shè)空間，自主實(shí)踐
吳老師也善于利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練朗讀的空間，不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，教師讓學(xué)生加上動(dòng)作、表情分角色朗讀課文，從而給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們正處于愛玩、愛動(dòng)的年齡，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上予以考慮，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，開拓了學(xué)生的思維，以后的教學(xué)也將更有新意。
坐井觀天優(yōu)秀評(píng)課稿 2
《坐井觀天》是人教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4中的的一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成，對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。下面我就吳佳妮老師的《坐井觀天》這一課，談?wù)勛约旱氖斋@與感受：
一、吳老師課前準(zhǔn)備充分，課堂教學(xué)教態(tài)親切自然，語言生動(dòng)活潑，教學(xué)課件生動(dòng)有趣，作為一位新教師，吳老師具有較高的專業(yè)素質(zhì)，也展現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)基本功。
二、老師問題引讀，學(xué)生思后釋疑
吳老師特別注重以問引讀，在讀中釋疑。通過直觀、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文，通過讀小鳥與青蛙的三次對(duì)話，理解感悟，擴(kuò)展思維，再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有通過不同形式讀對(duì)話，最后在展臺(tái)上展示學(xué)生的朗讀作品。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
三、以讀為主，多種形式的讀，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的'朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。
總之，整堂課吳老師始終以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
坐井觀天優(yōu)秀評(píng)課稿 3
《坐井觀天》是一篇寓言故事，作者想通過青蛙和小鳥之間的三次對(duì)話告訴我們：看問題不要鼠目寸光，要目光長(zhǎng)遠(yuǎn)；不要自以為是，要虛心聽取別人的建議或者意見；不要做井底之蛙，要做能夠觀整個(gè)天空的小鳥。
王老師從齊讀課題出發(fā)，看似直接導(dǎo)入，實(shí)際上是動(dòng)畫激趣，通過看與課文相符的FLASH動(dòng)畫理解課題，熟悉課文。之后王老師從畫面定格的地方進(jìn)行深入挖掘啟迪，從了解井出發(fā)，為之后青蛙和小鳥奠基。接著進(jìn)行了主人公的位置定位，這樣就可以開始“表演”了。整個(gè)過程我覺得有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。
1.朗讀的教導(dǎo)真實(shí)有效，渾然天成。例如青蛙和小鳥的第一次對(duì)話，青蛙問：“你從哪兒來呀？”不僅強(qiáng)調(diào)是什么句子，而且強(qiáng)調(diào)語氣。小鳥問：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝�！睆睦斫庑▲B飛了多遠(yuǎn)出發(fā)，感受小鳥的累與渴。還有一個(gè)教師從重點(diǎn)詞語的理解出發(fā)，體會(huì)文章內(nèi)容，深究復(fù)原當(dāng)時(shí)情境。
2.重點(diǎn)詞語的理解與生活緊密結(jié)合。無邊無際是什么意思？生活中還有什么是無邊無際的？
3.訓(xùn)練說話井然有序，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。將課文的講解控制在學(xué)生已有的發(fā)展水平和可以達(dá)到的發(fā)展水平之間，讓生造句給予看圖說話這個(gè)階梯，生即使剛開始不理解，看到圖后就會(huì)有話可說。
建議：“青蛙在小鳥的建議下，終于跳出了井底，看到了好多美的東西。續(xù)編青蛙與小鳥的第四次對(duì)話”和“坐井觀天指的是什么樣的人”應(yīng)該對(duì)調(diào)，效果會(huì)更加。坐井觀天是個(gè)完整的'故事，完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文后引導(dǎo)學(xué)生坐井觀天的意思和體現(xiàn)了什么樣的人是相輔相成的，不能人為割裂。之后的續(xù)編故事應(yīng)該屬于思維和說話的拓展練習(xí)。
這是我的幾點(diǎn)想法。
坐井觀天優(yōu)秀評(píng)課稿 4
首先，很榮幸能成為張xx工作室的一員，能得到這些寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活動(dòng)，觀摩了南苑小學(xué)吳佳妮老師執(zhí)教的《坐井觀天》朗讀指導(dǎo)課，讓我了解到更多的朗讀指導(dǎo)方法，受益匪淺。
《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，它是一篇寓言故事，講的是井底的青蛙和小鳥論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光短淺，自以為是，是不可取的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成，對(duì)話的`朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。吳佳妮老師抓住重點(diǎn)回歸文本，以多種朗讀方式滲透朗讀方法，值得學(xué)習(xí)的是：
1.對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)到位。突出重點(diǎn)，貼近教學(xué)目標(biāo)。
2.教態(tài)自然，語調(diào)親切，鼓勵(lì)孩子的語言很多，課堂氛圍好。
3.抓準(zhǔn)朗讀定位，重點(diǎn)指導(dǎo)小鳥和青蛙的三次對(duì)話語氣，在第一次對(duì)話朗讀中，小青蛙好奇的語氣吳老師這樣提問：你為什么語氣上揚(yáng)了？哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)給了你提示？因此引出：朗讀時(shí)應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，找準(zhǔn)朗讀語氣。
4.發(fā)揮了學(xué)生主體作用。吳老師開展了多種朗讀方式，自由讀、評(píng)價(jià)讀、上臺(tái)讀、全班讀、指名讀等等。文本是主體感悟的語言材料，對(duì)文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。朗讀就應(yīng)該讓孩子讀出自己的感受來。
從幾個(gè)老師的評(píng)課來看，我也學(xué)習(xí)到很多，比如朗讀指導(dǎo)可以加入現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，可以指導(dǎo)朗讀姿勢(shì)和朗讀習(xí)慣。最后張校提到，朗讀應(yīng)自然，應(yīng)該讀出生活來，從文本中來，用自己的方式表達(dá)，還要有老師的給予，還可以開展朗讀實(shí)踐活動(dòng)。希望能將這些運(yùn)用到自己的教學(xué)中！感謝老師們的無私分享。
坐井觀天優(yōu)秀評(píng)課稿 5
這篇講讀課文是一則寓言，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小的故事。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對(duì)的。根據(jù)課文內(nèi)容，說教法可按以下步驟進(jìn)行。
1．聯(lián)系插圖，查閱字典，理解生字。
讓學(xué)生自己讀課文，聯(lián)系上下文，猜猜生字的意思。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法；再看插圖理解，例如“觀”（看的意思），圖中指誰坐在井底觀天？（青蛙）又如“沿”，可以通過插圖“井沿”理解。最后用檢驗(yàn)字義。
識(shí)字是理解課文的基礎(chǔ)，理解字義是識(shí)字的關(guān)鍵。通過“聯(lián)系上下文猜義—看圖解義—證義”是理解字義的一種好方法。
2．初讀課文，觀察插圖，理解內(nèi)容。
讓學(xué)生自由輕聲讀課文，想一想：這篇課文主要講什么？再讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅插圖，說出圖意：
�。�1）小鳥站在井沿上，望著井底。
�。�2）小鳥和青蛙在談話。最后讓學(xué)生再讀課文，思考回答：小鳥和青蛙在說些什么？
“輕聲讀課文”，是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
“觀察插圖”，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看圖可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解�！霸僮x回答”，這是第二次的讀，既理解內(nèi)容，又能概括主要內(nèi)容。
3．角色朗讀，辨別是非，揭示寓意。
這篇寓言以話為主，引導(dǎo)學(xué)生同桌和分組分角色有表情朗讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語氣。再讓學(xué)生討論“青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論起來？”（為了“天的大和小”）它倆誰說得對(duì)？從哪些地方可以看出來？（小鳥說的對(duì)，從“飛了一百多里”看出；青蛙不對(duì)，從“天不過井口那么大”看出）然后討論：青蛙錯(cuò)在哪里？（錯(cuò)在它生活在井底，看到的'地方很�。ㄓ邢蓿�，人家告訴它，它聽不進(jìn)去（很固執(zhí)），堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法）最后討論：你讀了這篇寓言想到什么？（有的人明明自己所見有限，還以為自己是對(duì)的（所見很廣），這是不對(duì)的）可結(jié)合生活實(shí)際舉例說明。
通過分角色朗讀，可進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。把大問題分解成小問題，由淺入深讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，辨別是非，聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的話揭示寓意，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
從識(shí)字、朗讀、理解到揭示寓意，都要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又提高了教學(xué)效益。
坐井觀天優(yōu)秀評(píng)課稿 6
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。課文通過青蛙與小鳥之間生動(dòng)有趣的對(duì)話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
優(yōu)點(diǎn)之處：
我以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、趣字當(dāng)先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。如何讓學(xué)生樂于識(shí)字寫字，進(jìn)而輕松地走入文本呢，因此我主抓“趣”字，全課以游戲貫穿，點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的火花。開課伊始，以生動(dòng)有趣的謎語引入，讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的.過程中，我以主人公小青蛙為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲。通過多種形式的識(shí)字方式：開火車順讀，小老師帶讀，男生女生賽讀，齊讀等方式，既進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，又關(guān)注了全體學(xué)生，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈惺茏R(shí)字的快樂。
二、分層閱讀，進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)從第一關(guān)的生字關(guān)到第二關(guān)詞語關(guān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣盎然。課文中的知識(shí)點(diǎn)不僅僅是讀一讀就能落實(shí)的，還需要方法的指導(dǎo)。因此，在通過自由讀、聽范讀以后，讓學(xué)生們思考：課文主要講了小鳥和小青蛙之間發(fā)生了一件什么事情，為了降低難度，我設(shè)計(jì)了句式：課文主要講了青蛙和小鳥為（）而爭(zhēng)論起來，青蛙認(rèn)為天，小鳥認(rèn)為天（）。讓孩子自由和同桌交流一下，進(jìn)行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括能力，又培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力。而在進(jìn)行第一自然段的教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們抓住兩個(gè)小動(dòng)物在不同的位置，進(jìn)而理解“井沿”一詞。同時(shí)，關(guān)注了兩個(gè)動(dòng)詞“坐”和“落”，通過指名讀、評(píng)讀，指導(dǎo)讀出感情。而后面的對(duì)話通過分角色師生合作朗讀，讓孩子們弄明白什么是對(duì)話。
三、尊重個(gè)性理解，關(guān)注寫字教學(xué)寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對(duì)于音形的掌握以外，如何識(shí)記呢，教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“沿、信、抬、際”。在全班指導(dǎo)“沿”字以后，給予孩子自主識(shí)字的空間，讓孩子們自己選擇自己想要教學(xué)是生字，當(dāng)當(dāng)小老師，說說你是怎么記的，怎么寫的好看，一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的能力，另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)能力。
不足之處：
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，但是還是有不少遺憾。例如課時(shí)內(nèi)容可以更豐富些，教學(xué)“井沿”時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行更多的聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行遷移練習(xí)，進(jìn)一步理解“沿”的意思。還有在生字指導(dǎo)中，可以加入展示環(huán)節(jié)，更有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)書寫。
改進(jìn)措施：
在授課結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生延伸第四次對(duì)話：青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說些什么，首先，提出一個(gè)這樣的問題：課文中小鳥說：“天無邊無際，大得很啊。”小鳥為什么說天無邊無際大得很呢，學(xué)生的想象力十分豐富，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生理解小鳥嘆天很“大”。
第二，提出一個(gè)問題：青蛙為什么說天只有井口那么大，學(xué)生們眾說紛紛，因?yàn)榍嗤芴焯熳诰�，除了一抬頭只看見井口那么大的天空外，井面的東西都沒有看見。通過這樣的提問、比較，學(xué)生終于明白了：小鳥見識(shí)廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人，不坐井底之蛙。學(xué)生很自然地悟出寓意，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中得到啟示，受到教育。
語文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。
第三，寫一寫。指導(dǎo)學(xué)生把青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，說些什么，通過自己的想象，把話寫下來。
坐井觀天優(yōu)秀評(píng)課稿 7
今天第一節(jié)是青年教師研討課，我講的是《坐井觀天》，正副校長(zhǎng)、書記、主任、年級(jí)組長(zhǎng)都去聽了我這個(gè)稚氣未脫的新老師的課，說實(shí)話，我感到莫大的榮幸。雖然之前自己也曾精心準(zhǔn)備，但是相對(duì)于老教師而言，差距不言自明。
當(dāng)然，上課自然不會(huì)緊張，這是我一貫的特點(diǎn)。也許真是應(yīng)了那句話，凡事最怕認(rèn)真二字。自己進(jìn)入角色了，神馬都是浮云！言歸正傳，說一下課后各位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課，以便日后時(shí)常翻閱，借以自省自勵(lì)！
一、畢校長(zhǎng)
去找畢校長(zhǎng)的時(shí)候，畢校長(zhǎng)有事，事情比較多，不過畢校長(zhǎng)還是抽出了自己寶貴的時(shí)間，跟我聊了一會(huì)兒，大部分時(shí)間都是鼓勵(lì)我這位新人。
二、孫老師
孫老師是我們二年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)，主要從一些細(xì)節(jié)的處理上提出了意見。
1、指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候，在寫之前指導(dǎo)，而不是學(xué)生寫完了之后。（平時(shí)上課沒有注意，有點(diǎn)小隨意了，故公開課的時(shí)候把次序顛倒了）以后上課要嚴(yán)格要求自己，俗話說嚴(yán)師出高徒，對(duì)自己嚴(yán)格點(diǎn)，說不定自己之后就是嚴(yán)師兼高徒了！
2、自由讀課文一定要讓學(xué)生讀完。有的學(xué)生讀的快，有的讀的慢，如何協(xié)調(diào)操作好，以后要多學(xué)習(xí)。
3、字詞句段篇的讀，方法單一，不能光齊讀的形式，學(xué)生容易疲勞，失去興趣�？刹捎瞄_火車、個(gè)體讀、男女分讀、領(lǐng)讀等方式進(jìn)行。
三、房書記
房書記主要從大的方面來評(píng)的。房書記原先教理科，正所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，（可能用在此處不是很合適，嘿嘿。）房書記跳出了語文的范疇，站在了語文的圈子外面來看待，視野也就自然有些不同了。
1、優(yōu)點(diǎn)：書寫工整、沉穩(wěn)、課堂常規(guī)較好等。
2、學(xué)生讀的時(shí)候方式單一，如上。
3、提出了一些長(zhǎng)期有效的管理學(xué)習(xí)的'方式。
首先，對(duì)于學(xué)生要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，不要吝嗇自己的語言。（有時(shí)候不是吝嗇，是不知如何表?yè)P(yáng)，以后這方面要下大力氣學(xué)習(xí)）而且，表?yè)P(yáng)的語言要隔斷時(shí)間變換一次，不然學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。
其次，識(shí)字方式多種多樣，學(xué)習(xí)無處不在，要樹立學(xué)生的這種學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。像如：利用漢字的演變過程給孩子講解，易于記憶；上學(xué)放學(xué)經(jīng)過街道的商店名稱是否全會(huì)認(rèn)讀等等。
最后，班級(jí)分組，好學(xué)生帶差學(xué)生，分擔(dān)教師的擔(dān)子。一個(gè)班50人，一堂課35分鐘，教師不可能顧及到每一位學(xué)生，總有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的不到位，知識(shí)點(diǎn)不明白。這樣就顯示出小組的重要了。每組可分為4到6人，可采用大組套小組的形式，配合著小組間的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，采用分頭管理，組員評(píng)價(jià)、相互幫助的原則，每堂課留出5分鐘左右時(shí)間小組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
四、謝老師
謝老師主要從文章的思路上講解，聽完后豁然開朗，終于明白了什么叫引導(dǎo)教學(xué)，之前自己的那種自認(rèn)為引導(dǎo)的教學(xué)方法，原來還是灌輸式的教學(xué)模式。謝老師解開了我許久以來的一個(gè)困惑。
謝老師主要從生字、課文朗讀與理解、文本的使用三方面系統(tǒng)細(xì)致耐心的教導(dǎo)我這位新人。
1、生字
�。�1）字音。齊讀和個(gè)人讀的方式相結(jié)合，更便于找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)。
�。�2）字形。
首先識(shí)字方法要多樣化。像如：比一比、加一加、減一減、編謎語等形式，同偏旁、同部首的字放在一起讓學(xué)生觀察自己找出規(guī)律，讓學(xué)生參與其中，學(xué)生來說。
其次指導(dǎo)寫字要具體。哪一筆是主筆，從哪里起筆，落到格子的什么地方，都要講解具體。（諸如此類的公開課挑幾個(gè)重點(diǎn)字講解即可）
2、課文朗讀與理解
注意此環(huán)節(jié)的每一遍讀課文都要帶有明確的目的性。例如：
�。�1）前兩遍讀課文：讀準(zhǔn)字音，不漏字掉字。
�。�2）第三遍讀課文：板書關(guān)鍵詞，讓學(xué)生嘗試復(fù)述。
�。�3）第四遍讀課文，細(xì)讀：以引導(dǎo)為主，每一環(huán)節(jié)都要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。
�。�4）學(xué)以致用，加以拓展。
3、文體意識(shí)
文體意識(shí)也就是把閱讀與寫作結(jié)合起來，慢慢滲透。像如此篇對(duì)話比較多，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)話多的文章基本上是每個(gè)人說的話自成一段。寫作的時(shí)候要讓學(xué)生注意。
坐井觀天優(yōu)秀評(píng)課稿 8
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元第十二課的內(nèi)容。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的。
小肖老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識(shí)拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。老師的這節(jié)課無疑是精彩的。從整體上看，這堂課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1、課前準(zhǔn)備充分。本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
2、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時(shí)，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
緊扣“讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入，循序漸進(jìn)。同時(shí)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。
4、小肖老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如：老師范讀，學(xué)生自讀，分角色的`讀，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。
5、識(shí)字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時(shí)先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友，然后讓學(xué)生采用編順口溜，加一加的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“無邊無際”之后，教師出示句式“小鳥飛呀飛，它看見---”，并提供圖片，學(xué)生看得津津有味，說得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。
6、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學(xué)完課文時(shí)，讓學(xué)生在談?wù)勛约旱母惺�，有位學(xué)生說：“我們就如井底之蛙，整天坐在教室里”，這時(shí)老師抓住教育的契機(jī)告訴學(xué)生我們身處山區(qū)，要想飛向外面的世界，就要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。同時(shí)告訴學(xué)生青蛙是益蟲，我們要保護(hù)它。
7、老師還注意在疑中求新。學(xué)源于思，思源于疑。因此，小肖教師大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出通過自己思考得出的不同意見，這樣學(xué)生就在疑中求得創(chuàng)新。通過質(zhì)疑引導(dǎo)知識(shí)延伸，情感得到升華。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會(huì)有什么結(jié)果呢？”這一質(zhì)疑，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。
當(dāng)然，任何一堂課總會(huì)有缺憾的地方，小肖老師的這節(jié)課也一樣。小肖老師這節(jié)課就是評(píng)價(jià)語單一，教師只是用很好、不錯(cuò)，來夸獎(jiǎng)學(xué)生沒有針對(duì)性，再就是沒有注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，在講小鳥和青蛙的爭(zhēng)論中可放手讓學(xué)生說一說、議一議，然后評(píng)一評(píng)誰說得好？那兒好？為什么？這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，又提升了他們的創(chuàng)新意識(shí)。
總之，這是一節(jié)成功的語文課，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時(shí)光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識(shí)。
坐井觀天優(yōu)秀評(píng)課稿 9
聽了戴老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動(dòng)有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡(jiǎn)要地從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的看法：
1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。
2、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動(dòng)物卡片戴在頭上，讓學(xué)生更好的進(jìn)入到課文中去。通過上臺(tái)分角色朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)每個(gè)角色語氣的不同。
3、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
戴老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，通過三次對(duì)話，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的`熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。
總之，整堂課戴老師始終以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
坐井觀天優(yōu)秀評(píng)課稿 10
“讀、說、寫、用”四步三曲是我校語文課改的基本模式，今天早上，滕老師執(zhí)教的是二年級(jí)上學(xué)期的《坐井觀天》一課，對(duì)于這篇故事簡(jiǎn)短、寓意深刻的寓言故事，我個(gè)人覺得她上得非常成功，整個(gè)課堂都洋溢著她飽滿的工作熱情和精心、細(xì)心、勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度。在整個(gè)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，滕老師展現(xiàn)出來的亮點(diǎn)很多，比如：教案設(shè)計(jì)合理、重難點(diǎn)分明；能圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)青蛙、小鳥獎(jiǎng)勵(lì)卡片；能用動(dòng)畫形式展示故事內(nèi)容；評(píng)價(jià)語言及時(shí)、豐富等等，不過，我現(xiàn)在最想講的還是她大膽創(chuàng)設(shè)實(shí)踐空間，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象等諸多能力的做法。
1、“天只有井口那么大”，這是青蛙非常堅(jiān)定的觀點(diǎn)�！凹埻怖锏氖澜纭边@個(gè)游戲很好的解決了青蛙因視線受阻而所看范圍有限的.難題。
2、利用表演讀、分角色讀等多種形式品讀青蛙與小鳥的三次對(duì)話，很好的幫助學(xué)生理解了小鳥與青蛙性格上的巨大差異：一個(gè)謙虛有禮、態(tài)度平和，一個(gè)傲慢無禮、自以為是。
3、假如青蛙能跳出井口來，它會(huì)看到些什么、想到些什么呢？嘗試編寫青蛙與小鳥的第四次對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)，既是對(duì)文本的鞏固，又是對(duì)課文的延伸，由于有前面滕老師的“無邊無際”詞語的訓(xùn)練，到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候確是水到渠成了。
滕老師這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，課堂張弛有度，“讀、說、寫、用”落到了實(shí)處。我們學(xué)校的課改，就是需要她這種敢想、敢做激情飛揚(yáng)的老師，祝滕老師的課越來越精彩。
建議：假設(shè)青蛙能跳出井口的環(huán)節(jié)是否也能做成動(dòng)畫效果呢？
坐井觀天優(yōu)秀評(píng)課稿 11
這是一堂扎實(shí)、有效的，平實(shí)又本真的課。下面我就從項(xiàng)目性評(píng)價(jià)闡述一下我對(duì)這節(jié)課的看法。
一、孔老師能根據(jù)關(guān)鍵要素：
有感情地朗讀對(duì)話和發(fā)揮想象，初步理解寓意搭設(shè)了兩個(gè)平臺(tái)，第一個(gè)平臺(tái)是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢？第二個(gè)是語言訓(xùn)練平臺(tái)，你認(rèn)為誰說得對(duì)呢？那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎？這兩個(gè)平臺(tái)都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而搭設(shè)的。第一個(gè)平臺(tái)是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的，為的是讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)會(huì)讀疑問句和感嘆句；第二個(gè)平臺(tái)是讓學(xué)生從交流中理解寓意，知道要全面看問題。
二、學(xué)生能根據(jù)教師所搭設(shè)的平臺(tái)從不同方面、不同角度理解文本。
如識(shí)字教學(xué)就是本課的一大亮點(diǎn)。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置，然后教師拓展“碗的.邊呢？（碗沿）小河的邊呢？（河沿）”讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解“沿”的意思，然后再學(xué)習(xí)生字，這樣學(xué)生接受起來就比較容易一些。再如：對(duì)于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無邊無際”意思是，孔老師擴(kuò)展學(xué)生思維，除了天無邊無際，還有哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師用這種方式教學(xué)，學(xué)生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
三、交互。師生交互和諧，生生交互熱烈。
師生分角色朗讀，男女生分角色朗讀等，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中收獲，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入、循序漸進(jìn)。同時(shí)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問題、帶著要求來讀書，讀的有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。
這是一節(jié)成功的語文課，老師讓語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時(shí)光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識(shí)。
綜合這節(jié)課的情況，我還有以下幾點(diǎn)建議：
1、如在理解井口大小時(shí)，教師讓同學(xué)們把書卷起來看天花板。通過實(shí)踐理解青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。這樣是不是會(huì)更好？
2、第三次對(duì)話兩個(gè)“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的，是不是可以讓學(xué)生再理解一下？
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