六年級語文《燈光》評課稿(集合6篇)
六年級語文《燈光》評課稿1
高xx老師的課堂，從來沒有教師的聲嘶力竭，也沒有學(xué)生的嚷嚷叫叫，有的只是靜心的讀書和思考。這種氛圍的營造靠的就是教師的功底。從《燈光》這一來看：
1、開課之初，利用閱讀提示指路，讓學(xué)生的自學(xué)有的放矢。干脆利落地進(jìn)入文本閱讀，不浪費(fèi)一點兒時間。
2、學(xué)習(xí)詞語時與概括內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞進(jìn)行概括的方法，使得學(xué)習(xí)詞語這個環(huán)節(jié)不再單調(diào)而更富有深刻的意義。
3、教師對略讀課文的作用理解到位，讓學(xué)生有充足的時間去自讀課文和進(jìn)行小組交流，而不急于條分縷析。學(xué)生沒有了時間的約束和教師的催促，自然學(xué)起來就輕松了。
4、每一次“多好啊”的學(xué)習(xí)，過渡自然而不落痕跡，沒有完成任務(wù)的生硬，讓學(xué)生更愿意去表達(dá)自己的想法。
5、教師的整體意識很強(qiáng)，在結(jié)課的時候再看開頭和結(jié)尾，看似只是為了講解寫法，其實也在學(xué)生心中扎下了一個語文學(xué)習(xí)要整體把握的種子。板書的設(shè)計用心巧妙，提綱挈領(lǐng)，起到了復(fù)習(xí)和鞏固的效果。
六年級語文《燈光》評課稿2
《燈光》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章通過講述對天安門廣場上燈光的回憶，一位紅軍郝營長為了后代能夠在有燈光的環(huán)境下讀書而不惜犧牲自己的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的'崇高精神。今天有幸聽到高老師執(zhí)教這篇文章，教師在課堂中科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中高老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會思想感情，給我留下了非常深刻的印象。
1、教師在開課作者簡介后，提出了這樣的學(xué)習(xí)提示“作者的經(jīng)歷中，圍繞燈光，發(fā)生過一個感人的故事，閱讀課文，想想課文講了一件什么事。“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么情況下說的？他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到了什么？”以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
2、朗讀形式多種多樣，同一句話，讓學(xué)生在不同的情境中朗讀，體會出不一樣的情感，讀出不同的語氣。
3、最后的總結(jié)寫法回顧了課文，鞏固了所學(xué)，寫法的總結(jié)為寫作文打下了基礎(chǔ)。
六年級語文《燈光》評課稿3
《燈光》是一篇獨(dú)立閱讀課文，因此在這節(jié)課中，賴?yán)蠋熍Φ膰L試合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過小組合作的方式，主動的去探索課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、意境、思想。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的備課、上課關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感。把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生。上課時總是把自己的教案像背臺詞一樣，全然不顧學(xué)生接受與不接受。在這節(jié)課中賴?yán)蠋熃o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學(xué)生大多數(shù)領(lǐng)會到了革命先烈們無私的奉獻(xiàn)精神，這節(jié)課激發(fā)出了學(xué)生心靈深處細(xì)膩的感受。
六年級語文《燈光》評課稿4
這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。上課 時賴?yán)蠋煼攀肿寣W(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。賴?yán)蠋熢谡n堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結(jié)合重點詞語談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
學(xué)生讀了這篇課文，能暢談當(dāng)前的形勢，有的學(xué)生談到在當(dāng)今中國的城市、農(nóng)村遍地?zé)艄�，天安門廣場更是華燈璀璨，但我們永遠(yuǎn)也不會忘記像郝副營長那樣的千千萬萬革命先烈為了革命的勝利而英勇獻(xiàn)身的高尚精神。
六年級語文《燈光》評課稿5
《燈光》這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
本課中，我認(rèn)為高老師有三點十分值得我學(xué)習(xí)：
一、將檢驗詞語的學(xué)習(xí)與簡要復(fù)述課文相結(jié)合，設(shè)計十分精細(xì)巧妙。
開課伊始，教師先讓學(xué)生自學(xué)，讀課文，找答案。課文主要講了一件什么事？“多好��！”在文中出現(xiàn)了幾次？都是什么情況下說的？說的時候看到了什么？又想到了什么？為了學(xué)生更好地掌握課文，教師從課文中摘錄出了幾組詞語，既是重點，又需要學(xué)生平時留心。并且教師在讓全班學(xué)生讀會認(rèn)會詞語后，竟然巧妙性的讓學(xué)生嘗試用上這些詞語中的一個或者幾個簡要復(fù)述課文內(nèi)容。這不僅在考學(xué)生的總結(jié)能力，而且在考學(xué)生的運(yùn)用詞語能力和短期連詞成句能力。當(dāng)我覺得這個問題十分巧妙而且學(xué)生回答較為困難的時候，學(xué)生們居然出人意料的回答出來了，還回答的一個比一個好�？梢娊處熎綍r授課的訓(xùn)練點十分精細(xì)而且用心良苦。
二、設(shè)置情境讀重點詞句，讓學(xué)生在一次次的朗讀中走進(jìn)郝副營長的內(nèi)心，理解郝副營長的憧憬。
在講授三次“多好啊！”的時候，教師重點深入剖析郝副營長的心里。從一次次的多好啊中，讓學(xué)生慢慢的從心底燃起對郝副營長的敬佩。一句在我們看來很普通的話，很普通的人，在老師的講授下，郝副營長瞇著眼睛，望著遠(yuǎn)方說（），郝副營長深深地吸了一口煙，興奮地說（），郝副營長一邊撫摸著圖畫，深情地說（），郝副營長頭靠在胸腔上，望著漆黑的夜晚說（）······一次次地讀，一次次感情的逐步升華，一次次心靈的滌蕩，這就是高老師的講課魅力。
三、同義詞轉(zhuǎn)化與合理想象，練習(xí)說話。
教師不僅讓學(xué)生說說憧憬的意思，而且讓學(xué)生用自己學(xué)過的詞語代替。從而激發(fā)學(xué)生的詞語海洋，一石激起千層浪，學(xué)生的思緒如滔滔江水，連綿不絕。所以在之后回答他憧憬著什么？勝利了就能干什么的時候，又是一個高潮的疊起。
總之，高老師整堂課把課文分析的透徹，緩緩道來，可是學(xué)生在這其中仍是占據(jù)最主要的地位，學(xué)生一堂課學(xué)得開心，學(xué)得用心，學(xué)得感動。學(xué)生不僅懂得了郝副營長是什么樣的人，而且懂得了作者的寫作方法，一石二鳥，真是一位好老師。
六年級語文《燈光》評課稿6
《燈光》這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
教學(xué)本課，賴?yán)蠋熥⒁鈱W(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事，是全文重點，賴?yán)蠋熤笇?dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索理解：
1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么？
2、郝副營長兩次發(fā)出“多好��！”“該多好��！”的贊嘆，一樣嗎？不一樣的是什么？通過對以上問題的理解，使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界。
高年級的學(xué)生應(yīng)該掌握用聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法，在文章重點段10段中，“千鈞一發(fā)”這個詞語學(xué)生都能理解意義，可是深沉的含義就體會不到了，所以賴?yán)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生，問：“如果沒有郝副營長點燃的那一星燈光，后果會怎么樣？你能從上文看看具體情形到底如何？”學(xué)生們讀書很認(rèn)真，在老師的點撥下，很快融入了課文情景。
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