聽課反思:淺談觀周益民老師《冰凍聲音》課堂
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編精心整理的聽課反思:淺談觀周益民老師《冰凍聲音》課堂，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂開頭以簡單的聊天，讓孩子對童話故事的重點(diǎn)有一個淺顯的知曉，一文故事必須有“��？”和“哦！”才能是好故事。
更讓我覺得奇怪的是，我在剛開始聽這節(jié)課的時候，也保持著“��？”的心態(tài)，緊接著我也感到“哦！”的領(lǐng)悟。這使我真正感到了觸動，真的如此佩服周益民老師如無細(xì)無聲的教育方式，由引導(dǎo)至詮釋，但那不是詮釋，是充滿想象力的，充滿童真的體貼入微，孩子們臉上充滿了幸福的笑容，我想：這便是最完整的詮釋，但只字未提“我在詮釋”，通過帶來的故事，不斷論證之前的“��？”和“哦！”，漸漸地孩子們明白，這樣的故事才是好故事的原因。有“引入”為故事開始，由“詮釋”為故事過程，有“想象”為故事的結(jié)尾，故事永遠(yuǎn)沒有結(jié)尾，原因我感受到是因?yàn)楹⒆拥南胂笫菬o窮無盡的，所以結(jié)尾也應(yīng)該是無窮無盡的。
再談，周益民老師的課在寫作中的`位置，是不顯要的，確是最入心的，最了解孩子的課堂，也是最最和諧認(rèn)真的課堂�，F(xiàn)在有一句話在小品中很有名，叫做“搞笑我們是認(rèn)真的”在這里，其實(shí)也向代表各位老師說一句“教學(xué)我們是無心的”，但卻“最動情”�？梢哉f雖然是“無心”的，但這“無心”需要多少年或者多少歲月才能做到呢。
當(dāng)小孩子認(rèn)為大人認(rèn)真的時候，自己也和他一樣認(rèn)真，當(dāng)大人真的認(rèn)真，卻又和孩子一樣了。這雖說是句碎話，但卻說得有理有據(jù)。
當(dāng)周益民老師通過兩個例子告訴孩子“��？”和“哦！”的過程，又讓孩子自己編寫名家故事的結(jié)局，通過孩子的想象，做以點(diǎn)評，體會有意思的故事才是好的童話。在孩子思考之后，又選了一篇更加大膽的作品請孩子展開想象，這時候孩子的思維邏輯已經(jīng)完全寬闊起來，更加豐富的想象被周益民老師引著引著變得更加夸張，奇思妙想的字句從孩子的口中說出，在場老師無不震驚，甚是驚嘆。最后，課堂的尾聲，又回到了課堂的最初“冰凍的聲音”。這時出示了幾句話，讓孩子們觀察句子的順序，把整個順序想出來就突然明白了，什么叫做寫文章時候的“構(gòu)思”。緊接著進(jìn)行總結(jié)，冰凍聲音應(yīng)該有什么構(gòu)思呢？生瞬間明白了，應(yīng)該怎么去寫一個“冰凍聲音”的故事。接著讓孩子們再次發(fā)揮想象，聲音冰凍后是什么樣的？再討論：誰？被冰凍了聲音？為什么？結(jié)果怎么樣呢？就這樣一步步聯(lián)想，再次引到了主題上，連接自己的思想，來說，多說，不怕說。之后各位教師可想而知，孩子們有了這些想象，有了這些構(gòu)思，有了這么些練習(xí)，運(yùn)籌帷幄，最終一定能學(xué)會寫一篇自己喜歡的童話故事了。
喜歡周益民老師的語文課，因?yàn)檎麄�課堂是用詞斟酌的，教學(xué)邏輯環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，使本身可意會不可言傳的語文變得清晰有條理，學(xué)之津津樂道，作之筆不停揮。若是身為學(xué)生，那遍是最幸福的。若是身為學(xué)者，更是慶幸，只因?yàn)槠降瓱o華，但卻深入人心。
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