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      2. 認識面積評課稿

        時間:2024-08-21 17:56:12 稿件 我要投稿

        認識面積評課稿范文

          “面積的認識”是學生在小學階段學習數學比較重要的一個內容,它將引導學生的認知從線過渡到面,從一維空間向二維空間推進,是學生認識上的一次飛躍。學好本節(jié)課的內容,不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念,提高解決簡單實際問題的能力,而且能為以后學習其他平面圖形的面積計算打下基礎。

          本節(jié)課教學環(huán)節(jié)完整,體現以下幾個特點:

          一、注重面積認識的直觀性和層次性。

          在課開始部分,教師就設計有效活動,安排了兩個同學分別擦洗大小黑板活動,讓學生在活動中發(fā)展對二維空間的認識,由此積累認識面及認識面的大小的活動經驗。再接著通過看一看、摸一摸身體物體的面,引導學生感知面的大小,進而讓學生能很好地理解面積的含義。

          二、注重對面積概念認識的全面性。

          學生的生活經驗常常認為只有向上擺放的“面”才有面積,為了突出面積概念的本質,教師讓學生摸摸桌子的側面,球面,看看湖面、鐘面,從而豐富了“面”的表象,讓學生更全面地理解面積概念。

          三、精心制造認知沖突,激發(fā)學生認識面積單位的需求。

          教師精心選擇了兩個長方形,使學生用已有的觀察、重疊方法都不能方便地進行比較,產生認知沖突。在此基礎上引導學生思考:能不能借助另一個圖形來比較?如何借助另一個圖形來比較?從而激發(fā)學生用面積單位進行測量的意

          四、設計多種形式的練習,讓學生逐步內化對面積概念的認識。

          第一個練習題比較國家、省份面積的大小,用目測法。第二個練習是通過“數格子”的方法來確定圖形的大;第三個練習則是提高練習,從中滲透了面積與長、寬、邊長間的聯系,為下節(jié)課的學習埋下了伏筆。

          建議與改進:

          1、在發(fā)展學生面積守恒的觀念時,教師最好用數學書來操作,引導學生觀察書在橫放、豎放、斜放時的現象,從而滲透“圖形的面積不會因擺放形式的變化而變化”的守恒規(guī)律。

          2、教師的過渡語還不夠精煉。例如,在學習完物體表面的面積后,教師可如此過渡:“物體的表面的大小,那我們學習的圖形有大小嗎?好,現在,我們一起用手來比劃出幾個圖形!

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