24時計時法評課稿
在林老師的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不再退縮，而是主動地陳述自己的想法、辯論自己的觀點、交流自己的思維；不再從眾，有了自己的觀察，自己的思考，自己的疑惑，提出自己的問題。數(shù)學(xué)課不是知識的灌輸與模仿練習(xí)的過程，而是一個充滿靈性的創(chuàng)造過程。在這個過程中，學(xué)生自然成了“精彩”的主體。
林老師在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，都從學(xué)生的角度著想，把觀察、思考、討論、合作、質(zhì)疑的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的`主人，同是，也決不放棄課堂“平等中的首席”的責(zé)任，尊重學(xué)生的思路而又高于學(xué)生的思路，不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，教師成為創(chuàng)造“創(chuàng)造精彩的人”。
（1）營造氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)造“精彩”。課堂的“精彩”是師生心靈與心靈、智慧與智慧碰撞的“火花”。林老師首先創(chuàng)設(shè)了一個寬松、平等、民主、和諧的學(xué)民環(huán)境，讓學(xué)生感到在這個環(huán)境中是安全的、才會有這樣的創(chuàng)造。如：讓學(xué)生來定這節(jié)課的研究內(nèi)容，自然引出了本節(jié)課的教學(xué)重點。
（2）找準起點，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造“精彩”。林老師不斷尋找順應(yīng)學(xué)生思維而又高于學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，如課始，以猜電視節(jié)目為材料，有效地喚起學(xué)生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，學(xué)生是帶著知識、經(jīng)驗來探究的，課中，林老師還用一條直線把昨天、今天、明天的關(guān)系呈現(xiàn)出來，化抽象為具體，直觀形象地幫助學(xué)生理解了分界點，也為認識鐘面的分界點奠定基礎(chǔ)。
（3）激發(fā)情趣，讓學(xué)生樂于創(chuàng)造“精彩”。林老師上課堂上通過各種形式讓課堂變得靈動，富有情趣，如：給24時計時法、普通計時法取名字、當(dāng)回小小推普員等，整堂課都在數(shù)學(xué)活動中進行，學(xué)生始終保持了強烈的興趣，更重要的是學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂，愿意參與到學(xué)習(xí)活動中去。
（4）開放教學(xué)，讓學(xué)生易于創(chuàng)造“精彩”。林老師在教學(xué)中始終注意避免教師的權(quán)威者的角色影響，設(shè)計的問題多具有開放性、探究性、發(fā)展性。如：24時計時法與普通計時法有什么區(qū)別？你喜歡哪一種計時法？24時計時法與普通計時法應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化等等，學(xué)生的發(fā)言十分精彩。教師的問題設(shè)置給學(xué)生的回答提供了廣闊的空間，當(dāng)然也就容易迸發(fā)“精彩”
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