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      2. 三年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)除法》評(píng)課稿

        時(shí)間:2024-10-31 13:18:46 稿件 我要投稿
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        三年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)除法》評(píng)課稿

          9月29日數(shù)學(xué)教研活動(dòng)如期舉行,此次由三年級(jí)陳老師執(zhí)教《有余數(shù)的除法》的第二課時(shí)。同樣作為新教師的我覺(jué)得這次是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。想要開(kāi)好一節(jié)課,必須經(jīng)歷備課、磨課,那過(guò)程是如此的辛苦。陳老師的這節(jié)課我已經(jīng)聽(tīng)過(guò)兩次,在磨課的過(guò)程中她非常認(rèn)真,從第一次站在講臺(tái)上講課、被聽(tīng)課到今天在大教室里開(kāi)課,我看到了她的進(jìn)步,看到了她辛苦付出后的回報(bào)。雖然這一天天公不作美,天氣較悶熱,在場(chǎng)聽(tīng)課的老師都有些按耐不住,但陳老師的“淡定”讓我佩服。先拋開(kāi)課的效果,能站在講臺(tái)上,她就已經(jīng)是最大的勝利者。借用當(dāng)天評(píng)課老師的話語(yǔ):“新手開(kāi)車,把車開(kāi)直了,并開(kāi)到目的地,那就成功了!爆F(xiàn)在我就談?wù)剬?duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)。

        三年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)除法》評(píng)課稿

          一、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

          《有余數(shù)的除法》是一節(jié)探索味極濃的課,這對(duì)于新教師而言較難把握。陳老師首先以15÷5=3(組)這一算式引入,激起學(xué)生已有的認(rèn)知,再?gòu)?6、17、18、19盆入手,讓學(xué)生自由選擇喜歡的進(jìn)行列式,這樣充分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),給予學(xué)生探索的一個(gè)支點(diǎn)。第一次試教時(shí)的陳老師就像剛踏上征途一樣,一心想趕快到達(dá)目的地,而忽視了周圍美麗的風(fēng)景;而今天的陳老師關(guān)注到了身邊的風(fēng)景,停下腳步慢慢欣賞,原來(lái)每一朵花都是那樣充滿生機(jī)、富有生命力。

          二、重視學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合

          孔子說(shuō):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。在出示了四個(gè)有余數(shù)除法算式后,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。當(dāng)發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)一個(gè)比一個(gè)增加,余數(shù)也一個(gè)比一個(gè)增加”時(shí),陳老師因勢(shì)利導(dǎo),追問(wèn)學(xué)生:“如果有20盆花進(jìn)行分組,余數(shù)會(huì)不會(huì)也增加變成5呢?”意味深長(zhǎng)的追問(wèn)引發(fā)學(xué)生的思考,從而感知余數(shù)不能為5。但教師并沒(méi)有就此結(jié)束,而是繼續(xù)追問(wèn):“余數(shù)會(huì)不會(huì)是6、7?余數(shù)都是哪些數(shù)?”一連串的追問(wèn)與學(xué)生的思維擦出了火花,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

          三、猜想驗(yàn)證中生成

          “余數(shù)比除數(shù)小”這一規(guī)律不是簡(jiǎn)單地告訴,而是要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)猜想驗(yàn)證的過(guò)程。教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)反問(wèn):“是不是所有除數(shù)是5的有余數(shù)除法算式中都有這樣的規(guī)律呢?”“如果除數(shù)不是5,還會(huì)存在余數(shù)比除數(shù)小嗎?”通過(guò)反問(wèn)引發(fā)學(xué)生猜想,再通過(guò)舉例驗(yàn)證猜想。牛頓曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有大膽的猜測(cè),就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)。”在本節(jié)課中陳老師給予學(xué)生充分驗(yàn)證的機(jī)會(huì),利用匯報(bào)單(一)、(二),讓學(xué)生在初步感知中進(jìn)一步理解,最后達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)。

          作為一名新教師,我在聽(tīng)課時(shí)比較注重細(xì)節(jié)。

          細(xì)節(jié)一:陳老師課前擺了16顆珠子,但沒(méi)有實(shí)施,原因是她忘記了,這一點(diǎn)引發(fā)我的思考。聽(tīng)課的老師能夠一眼看穿珠子的用意,而我們則更應(yīng)該將它做足做透。忘記不要緊,這一環(huán)節(jié)錯(cuò)過(guò)了,我們也是可以留在后續(xù)的探究中。早用晚用總歸是用了,但錯(cuò)過(guò)了就沒(méi)有機(jī)會(huì)了,這也是我們新教師所缺少的教學(xué)機(jī)智。

          細(xì)節(jié)二:如何評(píng)價(jià)學(xué)生。好的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,簡(jiǎn)單的“你真棒”已經(jīng)跟不上教育的節(jié)奏。如何能夠正確評(píng)價(jià)學(xué)生,看來(lái)還得下一番功夫。

          愛(ài)拼才會(huì)贏!邁出了教育生涯的第一步,以后路會(huì)慢慢平坦的。

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