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      2. 七年級語文《皇帝新裝》評課稿

        時(shí)間:2023-04-26 01:08:38 稿件 我要投稿

        七年級語文《皇帝新裝》評課稿2篇

        七年級語文《皇帝新裝》評課稿1

          發(fā)據(jù)人性的光芒,讓人性的光亮閃耀,在濃濃的文學(xué)氛圍中學(xué)生走進(jìn)了童話的世界,去尋覓水晶般的童年記憶,凈化自己的心靈,

        七年級語文《皇帝新裝》評課稿2篇

          1、課堂情境閃耀著“人性”之光。重拾美好的童心。

          讓人性的美好追求,人格的品位塑造成為了貫穿課堂的主旋律。師生的守望中笑容傾城,回眸之間,花兒都笑翻了天;師生的聆聽中童心寧靜,凝神之際,鳥兒都撒開了歡。

          以人性中最美好的童心做為本堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn),在實(shí)際的課堂中不僅帶領(lǐng)學(xué)生重拾了童年的美好,更多是在課堂上我們見到的生命本真的泉水在課堂上奔涌,那天籟般真實(shí)的聲音和純正的交流共鳴。沒有刻意的雕琢,沒有精心的修飾,個(gè)性的獨(dú)奏與共同的交響,使課堂的氛圍始終處在一種視聽盛宴的感覺之中。教師的文學(xué)感染力和語態(tài)的親和力、學(xué)生的智慧碰撞聲和創(chuàng)新語,師生的合作情和共鳴聲,過同創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)雅中風(fēng)趣的課堂情境。體驗(yàn)著、收獲著、感動著、欣賞著,提升著。

          2、教學(xué)設(shè)計(jì)透射著“智慧”之光。

          貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生感受文學(xué)的魅力,在文學(xué)的熏染中回歸并汲取的成長的給養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)最為突出。

          開篇學(xué)生自己講童年的故事把所有的同學(xué)帶回到記憶之中,在感受同學(xué)故事的同時(shí),也觸及到了自己兒時(shí)的神經(jīng),觸摸到了童貞的美好,教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在感受的同時(shí),撿拾自己曾經(jīng)失落的童心;

          由生活中的故事過渡到文中的童話故事,教師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生講故事時(shí)的要求明確了此環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)意圖后,學(xué)生講述了故事情節(jié)后,教師又補(bǔ)充了一個(gè)細(xì)節(jié)(官員、大臣去看布),

          在此基礎(chǔ)上學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)會了從多個(gè)角度入手,運(yùn)用多種方法去歸納人物形象特征,從此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖看既讓學(xué)生把握文中幾類人物的現(xiàn)象,又讓學(xué)生習(xí)得了自主學(xué)習(xí)的方法;采用了小組研討基礎(chǔ)上的對抗,并且在全面研討的基礎(chǔ)上又把不同類別的人物分配到各個(gè)小組專題研討、分析。讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)中習(xí)得了合作性學(xué)習(xí)的方法。

          課本情景劇的表演,把課堂氣氛帶入高潮,學(xué)生的表演入情入境,“觀眾”的情緒融情融思。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步把握人物形象特點(diǎn),進(jìn)而讓學(xué)生去品味形象時(shí),感知真善美與假惡丑,從而過渡到對人性美好的發(fā)現(xiàn)。

          用一個(gè)巧妙的過渡:你認(rèn)為文中誰最可愛”把學(xué)生引入到對人性中美質(zhì)的發(fā)掘,學(xué)生普遍喜歡小孩的純真的同時(shí),把學(xué)生帶入到發(fā)現(xiàn)并重拾自己美好的心靈的層面。把課堂的氣氛又一次推向了高潮。

          綜觀整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),透射出的是教師教學(xué)的智慧,教師導(dǎo)學(xué)的機(jī)智。

          3、教學(xué)理念綻現(xiàn)著“俱進(jìn)”之光。

          當(dāng)大部分語文教師還游離于課程改革之外,徘徊在模式探索門口時(shí),停留在教學(xué)困惑之境而無耐時(shí),鄭旭老師無疑走在了課程改革的前列,在”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式”模式的探索實(shí)踐中,我們看到本節(jié)課就體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。

          強(qiáng)化預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和預(yù)習(xí)的實(shí)效為課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),本節(jié)課只是在簡短時(shí)間的默讀課文后,教師就隨機(jī)找學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,而且字詞基礎(chǔ)一概沒有利用課上時(shí)間去識記檢測,而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中卻沒有此方面的障礙,明顯的預(yù)習(xí)得非常到位。

          教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)也非常切合實(shí)際,讓學(xué)生在體驗(yàn)的歷程中,認(rèn)識人物/感受文學(xué)的魅力,找回童心,既有對學(xué)生知識的訓(xùn)練,又有情感的訓(xùn)練。導(dǎo)標(biāo)自然,示標(biāo)簡潔而明確。

          促標(biāo)的環(huán)節(jié)更是凸顯了學(xué)生”自主/合作/探究”式學(xué)習(xí)方法,無論是學(xué)生的自我”修煉”,還是學(xué)生的小組/大組/全班合作”研討”,還是學(xué)生的探究/體驗(yàn)/感悟。無不體現(xiàn)了生命化課堂中學(xué)生個(gè)性魅力與共性實(shí)力的最大化的展示。真正的讓學(xué)生成為了課堂的主人,教師也真正的成為了平等對話者。

          驗(yàn)標(biāo)環(huán)節(jié)也是精彩紛呈,學(xué)生在”小孩”的”啟發(fā)”下走進(jìn)了自己的童年,把童年中”隱秘”的故事講述出來,釋放了心中那一份份愧疚,真正的找回了自己的童心,喚醒了人性的美好。

          4、教學(xué)語言綻放著”靈動”之光。

          詩意的語言可圈可點(diǎn),幽默的語言可拾可撿。圈點(diǎn)也好,撿拾也好,正是這并不多(因?yàn)檎麄(gè)課堂老師說的話真的不多)的教師語言引導(dǎo)學(xué)生入境、點(diǎn)撥提升、過渡銜接,使整個(gè)課堂充盈著靈動的智慧之光。

        七年級語文《皇帝新裝》評課稿2

          鄭老師在七(2)班教授《皇帝的新裝》,我有幸進(jìn)入鄭老師課堂學(xué)習(xí),現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下:

          1、教學(xué)語言“生本”

          鄭老師課堂教學(xué)語言親切、溫馨,讓人如沐春風(fēng)。在課堂上我們見到的生命本真的泉水在課堂上奔涌,那天籟般真實(shí)的聲音和純正的交流共鳴。沒有刻意的雕琢,沒有精心的修飾,個(gè)性的獨(dú)奏與共同的交響,課堂的氛圍始終處在一種溫馨和諧交流感覺之中。教師的感染力和語言語態(tài)的親和力激勵(lì)著學(xué)生的智慧碰撞情感共鳴,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨、和諧、親切的課堂環(huán)境。學(xué)生在這樣的老師的的“柔情似水”的教學(xué)語言中體驗(yàn)著、收獲著、感動著、欣賞著,提升著……

          2、教學(xué)梯度設(shè)計(jì)“智慧”

          課堂教學(xué)時(shí)間是固定不變的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精力也是有限的。這就必須注意“課堂的梯度”。鄭老師十分注重照顧學(xué)生不同的層次梯度。教師在理解內(nèi)容時(shí),有沒有照顧到不同層次的學(xué)生,同時(shí),也很注意知識本身的難易梯度。很注意關(guān)注照顧與教育不同層次的學(xué)生。綜觀整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),透射出的是教師教學(xué)的智慧,教師導(dǎo)學(xué)的機(jī)智。

          3、教學(xué)環(huán)節(jié)“實(shí)在”

          鄭老師思路很清晰,每個(gè)環(huán)節(jié)銜接很緊密,一步一步來。鄭老師老師課堂上讓學(xué)生靜靜地讀、靜靜地思,課堂的`追問、評價(jià)都很有實(shí)在,而且很有針對性。每一個(gè)問句都有深意,學(xué)生經(jīng)過自己獨(dú)立思索之后對問題的理解又更深一層!敖淌裁础迸c“怎么教”這兩個(gè)問題處理的很好。整個(gè)課堂由作者、寫作背景、文章結(jié)構(gòu)、發(fā)生的原因、人物性格、藝術(shù)方法等方面層層推進(jìn),每一步走得扎實(shí)、有序、穩(wěn)!

          4、小結(jié)評學(xué)“別具一格”

          鄭老師的小結(jié)評學(xué),將課文的主旨內(nèi)容科學(xué)合理地設(shè)計(jì)成填空的形式,讓學(xué)生自主完成。這種設(shè)計(jì)讓給學(xué)生明確小結(jié)的方向和思路,同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課程的關(guān)鍵知識點(diǎn)的檢測。也便于學(xué)生展示時(shí)候規(guī)范、有序。

          5、基礎(chǔ)知識的檢測學(xué)習(xí)注重拓展延伸,培養(yǎng)能力

          鄭老師,對學(xué)生該掌握的字音、字形、詞義,一方面鼓勵(lì)學(xué)生起立識記、同時(shí),對學(xué)生進(jìn)行同義異形詞語的對比分析、對詞義的多維度辨析理解,幫助學(xué)生更好地識記、理解基礎(chǔ)知識,從多個(gè)方面鍛煉學(xué)生的能力。

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