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      2. 一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿

        時(shí)間:2022-09-20 10:59:33 稿件 我要投稿

        【精】一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿

        一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿1

          梁老師在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí),充分尊重學(xué)生位主體的地位,利用多媒體課件和學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。同時(shí)教師將學(xué)習(xí)與平時(shí)的學(xué)習(xí)生活練習(xí)起來(lái),充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活的理念。

        【精】一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿

          一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久,活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn),梁老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,使用了自制的直觀教具,創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,例如在導(dǎo)入時(shí)利用猜謎語(yǔ)的方法很快地集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,更是利用兒童話的語(yǔ)言,和學(xué)生站在同一高度,組織學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚。

          二、 注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

          數(shù)學(xué)源于生活,沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。梁老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從生活中找數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),通過(guò)一些具體事件如:幾時(shí)起床,幾時(shí)睡覺(jué),幾時(shí)上課等,豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。

          三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

          在課堂教學(xué)中,教師十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),讓小耳朵注意聽(tīng),讓小手放到位,耐心的培養(yǎng)學(xué)生,糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣持之以恒的培養(yǎng),學(xué)生一定能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          建議:

          在課堂教學(xué)中,要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),以此激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

        一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿2

          《認(rèn)識(shí)鐘表》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,是一年級(jí)學(xué)生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關(guān)時(shí)間的知識(shí),主要目的是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表,學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上整時(shí)刻,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。但上課前學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)知起點(diǎn)并不是零。由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累,他們已經(jīng)具備了相當(dāng)多的關(guān)于鐘表及時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源,我們應(yīng)該有效利用。

          一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

          王老師以學(xué)生感興趣的故事引入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如猜謎語(yǔ)等情形喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng),而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,形成時(shí)間觀念,并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。課堂中,王老師出示鐘表店的鐘表課件,學(xué)生興趣盎然。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

          二、讓學(xué)生通過(guò)觀察獲取知識(shí)。

          在這節(jié)課上,王老師主要讓學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。認(rèn)識(shí)整時(shí),準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時(shí),教學(xué)時(shí)王老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)鐘表的,再出示3個(gè)鐘面:7時(shí)、9時(shí)、3時(shí),互相說(shuō)一說(shuō):“鐘面上的時(shí)刻各是多少?它們的分針指著幾?時(shí)針指著幾?”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的?經(jīng)過(guò)比較,學(xué)生完全理解了分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了擺時(shí)針、分針說(shuō)時(shí)間練習(xí),很好的把時(shí)鐘的理解從具體到抽象教學(xué)。說(shuō)一說(shuō)身邊的生活時(shí)間,效果明顯。如出示升國(guó)旗8:00時(shí)鐘、吃飯12:00時(shí)鐘、踢球4:00時(shí)鐘等練習(xí)設(shè)計(jì),還有王老師設(shè)計(jì)擺時(shí)針的小游戲,讓學(xué)生說(shuō)時(shí)間,更加深了對(duì)時(shí)鐘的理解。通過(guò)學(xué)生觀察、交流,以及練習(xí)的比較,讓學(xué)生掌握“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

          總之,在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué),理解并體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

        一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿3

          《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,會(huì)看鐘面上的整時(shí)和過(guò)一小時(shí)是幾時(shí),讓學(xué)生從小建立時(shí)間觀念,養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。總體來(lái)說(shuō)楊老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,思路相當(dāng)清晰。教學(xué)過(guò)程中,主要讓學(xué)生通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、做一做等多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中展開(kāi)學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的年齡特征,尤其是一年級(jí)的小朋友,注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,容易興奮,也容易分散。教學(xué)中楊教師充分考慮到這一點(diǎn),課堂中通過(guò)形象、生動(dòng)的課件積極主動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。

          在這節(jié)課中我覺(jué)得楊老師以下幾個(gè)方面做得是很好的,是值得我們學(xué)習(xí)的。

          1.利用多媒體優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生興趣。

          這節(jié)課能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的`學(xué)生注意力不持久,活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn),楊老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,充分利用多媒體激發(fā)興趣,突出知識(shí)點(diǎn)。例如:在欣賞各種各樣的鐘面時(shí),楊老師用課件準(zhǔn)備很多漂亮、形狀不一的鐘面,激發(fā)學(xué)生的興趣,難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如:當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后,在他們的匯報(bào)交流中認(rèn)識(shí)又粗又短的是時(shí)針,又細(xì)又長(zhǎng)的分針后,又通過(guò)課件把時(shí)針、分針?lè)謩e進(jìn)行閃爍,使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時(shí)都把一大格一大格做了不同的顏色,使學(xué)生看了一目了然。

          2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)吸引學(xué)生。

          課中注意創(chuàng)設(shè)了很多輕松愉悅的情節(jié)。如:一開(kāi)始,楊老師創(chuàng)設(shè)了“老師是早上7時(shí)起床,你是什么時(shí)候起床的?”這個(gè)情景,展開(kāi)教學(xué),學(xué)生興趣很濃。在認(rèn)識(shí)了鐘面以后,楊老師又以乘動(dòng)車為主線,讓學(xué)生撥一撥: 8時(shí)出發(fā)、9時(shí)到達(dá)寧波、11時(shí)到達(dá)上海,在鐘面上怎么撥?因?yàn)槭菍W(xué)生自己感興趣的事情,所以學(xué)生注意力很集中,一下子就撥出了這些時(shí)刻,正確率很高,教學(xué)效果很好。

          3.讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等方式來(lái)獲取知識(shí)。

          著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展!睏罾蠋熢谶@節(jié)課上,主要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如:在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的鐘面,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。認(rèn)識(shí)整時(shí),準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時(shí),教學(xué)時(shí)楊老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)鐘表的,再出示3個(gè)鐘面:7時(shí)、8時(shí)、3時(shí),互相說(shuō)一說(shuō):“鐘面上的時(shí)刻各是多少?它們的分針指著幾?時(shí)針指著幾?”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的?經(jīng)過(guò)比較,學(xué)生完全理解了分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了師說(shuō)時(shí)間讓學(xué)生撥,同桌互撥鐘表的練習(xí),學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法,學(xué)懂了知識(shí)。

          4.精心設(shè)計(jì)練習(xí),關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。

          在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,王老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的需要,設(shè)計(jì)相應(yīng)的鞏固練習(xí)題,讓每個(gè)孩子都能吃的飽,吃的好。如認(rèn)整時(shí),撥整時(shí),認(rèn)識(shí)大約幾時(shí),全體學(xué)生都會(huì);根據(jù)時(shí)刻畫時(shí)針或分鐘,大約百分之八十的學(xué)生本畫的很好。這些對(duì)于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。

          5.美中不足的是:①楊老師的問(wèn)語(yǔ)要適合一年級(jí)小朋友,如:在教學(xué)7時(shí)時(shí),老師問(wèn)學(xué)生怎么表示,學(xué)生根本不懂什么是表示,那只有老師自己回答了。②關(guān)于課堂常規(guī),在訂正學(xué)生課堂上做的練習(xí)時(shí),要先讓所有的小朋友都停下來(lái)之后再訂正,這樣才有效率。③碰到課堂中學(xué)生回答錯(cuò)誤而其他學(xué)生幫忙改正后,要讓說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生再回答一遍,給他以鼓勵(lì),幫他樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

        一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿4

          今天,聽(tīng)了袁老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)鐘表》,是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,我們教學(xué)的對(duì)象是上學(xué)才幾個(gè)月的一年級(jí)學(xué)生。這是學(xué)生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關(guān)時(shí)間的知識(shí),主要目的是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表,學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上整時(shí)刻,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。但上課前學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)知起點(diǎn)并不是零。由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累,他們已經(jīng)具備了相當(dāng)多的關(guān)于鐘表及時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)!稑(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源,我們應(yīng)該有效利用。

          一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

          把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與生活情境結(jié)合起來(lái),不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng),而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,形成時(shí)間觀念,并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。課堂伊始,我播放鐘表店的鐘表課件,學(xué)生興趣盎然。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

          二、讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等方式來(lái)獲取知識(shí)。

          著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展!痹谶@節(jié)課上,我主要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如:在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的鐘面,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。認(rèn)識(shí)整時(shí),準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時(shí),教學(xué)時(shí)我借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)鐘表的,再出示3個(gè)鐘面:7時(shí)、8時(shí)、3時(shí),互相說(shuō)一說(shuō):“鐘面上的時(shí)刻各是多少?它們的分針指著幾?時(shí)針指著幾?”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的?經(jīng)過(guò)比較,學(xué)生完全理解了分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了師說(shuō)時(shí)間讓學(xué)生撥,同桌互撥鐘表的練習(xí),學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法,學(xué)懂了知識(shí)。

          三、注重培養(yǎng)觀察能力

          培養(yǎng)觀察能力方面我在第二個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了,首先:課件出示鐘面讓學(xué)生觀察,看看鐘面上都有什么?借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)鐘面,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我完全讓學(xué)生通過(guò)觀察,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),老師在其中只是引導(dǎo)而已,當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好,很詳細(xì)的匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn),然后讓學(xué)生對(duì)照自己的學(xué)具鐘再次觀察。在學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后,我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí),這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)學(xué)生觀察、交流,以及練習(xí)的比較,讓學(xué)生掌握“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

          總之,在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,使他們?cè)趯?shí)踐中感受數(shù)學(xué),理解并體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

          但是,本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理,導(dǎo)致后面的練習(xí)沒(méi)有全部完成,今后在這方面要注意。

        一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿5

          《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,會(huì)看鐘面上的整時(shí),讓學(xué)生從小建立時(shí)間觀念,養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。陳老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,思路清晰。教學(xué)過(guò)程,主要讓學(xué)生通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、做一做等多種形式的活動(dòng),課堂中通過(guò)形象、生動(dòng)的積極主動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。在這節(jié)課中,以下這幾個(gè)方面做得很好,值得我們學(xué)習(xí)。

          一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          陳老師在這節(jié)課上,能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久,活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn),老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,充分利用多媒體激發(fā)興趣,突出知識(shí)點(diǎn)。例如:在欣賞各種各樣的鐘面時(shí),老師用準(zhǔn)備很多漂亮、形狀不一的鐘面,激發(fā)學(xué)生的興趣,難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如:當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后,在他們的匯報(bào)交流中認(rèn)識(shí)又粗又短的是時(shí)針,又細(xì)又長(zhǎng)的分針后,又通過(guò)把時(shí)針、分針?lè)謩e進(jìn)行閃爍,使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時(shí)都把一大格一大格做了處理,使學(xué)生看了一目了然。

          二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生

          陳老師在這節(jié)課上,注意創(chuàng)設(shè)了很多輕松愉悅的情節(jié)。如:老師創(chuàng)設(shè)了“老師是早上7時(shí)起床,你是什么時(shí)候起床的?”這個(gè)情景,展開(kāi)教學(xué),學(xué)生興趣很濃。在認(rèn)識(shí)了鐘面以后,讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥,因?yàn)槭菍W(xué)生自己感興趣的事情,所以學(xué)生注意力很集中,一下子就撥出了這些時(shí)刻,正確率很高,教學(xué)效果很好。

          三、讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作來(lái)獲取知識(shí)

          陳老師在這節(jié)課上,主要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如:在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察上的鐘面,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。認(rèn)識(shí)整時(shí),準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時(shí),教學(xué)時(shí)老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)鐘表的,再出示3個(gè)鐘面:7時(shí)、8時(shí)、3時(shí),互相說(shuō)一說(shuō):“鐘面上的時(shí)刻各是多少?它們的分針指著幾?時(shí)針指著幾?”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的?經(jīng)過(guò)比較,學(xué)生完全理解了分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了師說(shuō)時(shí)間讓學(xué)生撥,同桌互撥鐘表的練習(xí),學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法,學(xué)懂了知識(shí)。

        一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿6

          重點(diǎn):

          認(rèn)識(shí)整時(shí),記錄整時(shí)。

          難點(diǎn):

          特殊時(shí)刻的認(rèn)識(shí)。

          教學(xué)環(huán)節(jié):

         。ㄒ唬┰诮鈽(gòu)鐘表的活動(dòng)中認(rèn)鐘面

         。ǘ┙Y(jié)合生活認(rèn)整時(shí)

         。ㄈ﹪L試中學(xué)習(xí)記錄時(shí)刻

         。ㄋ模﹨^(qū)分中拓展認(rèn)識(shí)

         。ㄎ澹┰谟螒蛑斜嫖稣麜r(shí)

         。┻\(yùn)用中深化認(rèn)識(shí)(機(jī)動(dòng)內(nèi)容)

         。ㄆ撸┬〗Y(jié)中感受時(shí)間的寶貴,珍惜時(shí)間的重要

          認(rèn)識(shí)整時(shí)是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。從小引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間,幫助學(xué)生養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣,對(duì)于學(xué)生的一生都是有益處的。然而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),認(rèn)鐘表是比較困難的:首先學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備少,理解能力較弱;其次鐘表是一個(gè)比較復(fù)雜的度量工具,如何化難為簡(jiǎn),啟發(fā)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),自主研究,通過(guò)觀察、比較、分析、合作、交流、慢慢發(fā)現(xiàn),是這節(jié)課是否有實(shí)效的關(guān)鍵所在。因此,一學(xué)年數(shù)學(xué)組搜集了大量的資料學(xué)習(xí)研討。

          設(shè)計(jì)過(guò)程中用心研發(fā)出來(lái)的亮點(diǎn):

          一|、我們發(fā)現(xiàn)本課教師教學(xué)語(yǔ)言上易出錯(cuò)的兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)就是,鐘面上的是12個(gè)數(shù)而不是數(shù)字;鐘面上的7時(shí)是時(shí)刻而不是時(shí)間。教師的知識(shí)用語(yǔ)正確才不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。這應(yīng)該是每一位教師最最基本的職業(yè)素養(yǎng)。

          二、我們起初也設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)導(dǎo)入本課激發(fā)學(xué)生興趣,但是發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生帶著鐘表來(lái)上課,不用思考都能猜到答案是鐘表,所以必須思考用什么樣的導(dǎo)入才能極大地激活學(xué)生,所以換成現(xiàn)在的一個(gè)空表盤大大激活了學(xué)生研究的內(nèi)動(dòng)力,“把12個(gè)數(shù)送回家”,激活了學(xué)生興趣、有效地引導(dǎo)學(xué)生在思考怎樣送12個(gè)數(shù)回家的過(guò)程中觀察、對(duì)比、發(fā)現(xiàn),學(xué)生真正地去研究了鐘面,為后續(xù)學(xué)習(xí)一切相關(guān)知識(shí)打下了非常好的知識(shí)基礎(chǔ)。我們有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)3、6、9、12這四個(gè)數(shù)的重要位置。其實(shí)鳳嬌老師的手表就是只有這四個(gè)數(shù)的表面,為突破本課難點(diǎn)又一次做了基礎(chǔ)。

          三、我們研究本課的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要充分本節(jié)課能夠深入發(fā)掘教材,開(kāi)發(fā)教材,巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)。

          我們打亂了教材出示的小明的一天的順序,巧妙地加以運(yùn)用,充分以學(xué)生為主體,學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)小熱身,課上的一些列具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題,一步一步地啟發(fā)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

          解說(shuō)6個(gè)主題圖的設(shè)計(jì)理念:

          (1)為了分散教學(xué)難點(diǎn),有效利用時(shí)間,使學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)有關(guān)認(rèn)識(shí)鐘表的知識(shí),課前精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)提示單,孩子雖然很小,但是他們的自學(xué)能力不可小視。

         。2)、數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化

          一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題激活了學(xué)生的自主思考的內(nèi)動(dòng)力,例如:鐘表真的壞了嗎?學(xué)生深入地思考交流后知識(shí)提升了;他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?爭(zhēng)論什么呢?巧妙有效地突破本課難點(diǎn)。

          (3)關(guān)注學(xué)生,給予人文關(guān)懷

          一分鐘的休息游戲時(shí)間,石頭剪刀布,有效地利用的這個(gè)1分鐘。

         。4)關(guān)注后進(jìn)生和學(xué)有余力的學(xué)生

          (5)教師充分培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)、課堂習(xí)慣的培養(yǎng)。夯實(shí)本課重點(diǎn)內(nèi)容。

          (6)教師語(yǔ)言到位、學(xué)生明確要做什么。(由于孩子年齡小,我們?cè)谡n件上也做了文字提示)

         。7)我們精心設(shè)計(jì)了有趣的課后檢測(cè)環(huán)節(jié)。認(rèn)鐘表,獎(jiǎng)勵(lì)參觀學(xué)校圖書室、舞蹈室、微機(jī)室撤場(chǎng)的環(huán)節(jié)。

          不足: 教師有時(shí)過(guò)于著急,留給學(xué)生的時(shí)間過(guò)于短,要充分留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間再充分些就更完美了。我們一學(xué)年會(huì)共同努力。望多多指教。

        一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿7

          今天聽(tīng)了梁老師講授的《認(rèn)識(shí)鐘表》,授課中,梁老師始終以學(xué)生為主體,低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)為抓手,創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)效果良好。

          一、能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久,活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn),梁老師在開(kāi)始就用謎語(yǔ)引出鐘表,又欣賞到各式各樣的鐘表。這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)新知產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在這種強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

          二、注重學(xué)生傾聽(tīng),提升學(xué)習(xí)的有效性。

          如認(rèn)識(shí)鐘面時(shí),先讓學(xué)生觀察鐘面,看看鐘面上都有些什么,然后指名回答。如若不完整,學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,從而提高傾聽(tīng)的參與度,逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣,提升學(xué)習(xí)的有效性。

          三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

          數(shù)學(xué)源于生活,沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。梁老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從生活中找數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如出示小朋友上午9時(shí)在上課,晚上9時(shí)在睡覺(jué),同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情,感受一天中有兩個(gè)9時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

          四、注重評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

          課堂教學(xué)中,梁老師結(jié)合低段學(xué)生的特點(diǎn),采用集體鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)星星等方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生飽滿的興趣學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果良好。

          建議:認(rèn)識(shí)鐘表時(shí),時(shí)間安排短,應(yīng)該給學(xué)生充分的觀察時(shí)間,表達(dá)時(shí)間,才能為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

        一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿8

          “認(rèn)識(shí)鐘表”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課是此單元的第一課時(shí),主要是認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針,再認(rèn)識(shí)鐘表表面上的整時(shí)數(shù)。我聽(tīng)了徐老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)鐘表》一課,我覺(jué)得徐老師以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),整節(jié)課的設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)施主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

          1.能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始老師說(shuō)這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友,通過(guò)一個(gè)小謎語(yǔ)猜猜新朋友是誰(shuí),一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。并巧妙地過(guò)渡到鐘面的認(rèn)識(shí),并圍繞“鐘面上有什么?”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面,學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)自然而然地完成了對(duì)鐘面及時(shí)針、分針的認(rèn)識(shí)。

          2.以活動(dòng)為主線,關(guān)注經(jīng)驗(yàn),注重提升。認(rèn)識(shí)鐘表這一內(nèi)容在課堂里是第一次接觸,但大部分學(xué)生有認(rèn)表的經(jīng)驗(yàn),已成為普通的常識(shí)。這節(jié)課教師充分利用這些經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),將普通的常識(shí)總結(jié)為數(shù)學(xué)化的規(guī)律,在這一過(guò)程中學(xué)生的操作能力、總結(jié)概括能力、合作交流能力得到了培養(yǎng)。例如:在教學(xué)中,老師充分利用學(xué)生已有的知識(shí),循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表、撥整時(shí),由感性到理性。但是學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí),但概念是模糊的,為了更好的抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),老師出示四個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面,學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、討論交流,最后達(dá)成共識(shí):這四個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面的分針都指著12,引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指向12時(shí),時(shí)針指幾就是幾時(shí)的認(rèn)讀方法。

          3.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活,沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。徐老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從生活中找數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如利用真實(shí)、具體的生活場(chǎng)景,鞏固認(rèn)整時(shí)的方法,也使孩子感受到時(shí)間和生活緊密相連。再如:徐老師創(chuàng)設(shè)了一路跟動(dòng)車撥時(shí)間情境,使學(xué)生入情入景,激發(fā)學(xué)生撥鐘熱情,使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。再比如出示小明上午8時(shí)做功課,晚上8時(shí)睡覺(jué),同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情,感受一天中有兩個(gè)8時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

          4.在教學(xué)過(guò)程中,適時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化及品德教育。

          在最后一個(gè)環(huán)節(jié),教師用課件演示介紹古人是用日晷、沙漏等來(lái)記時(shí),現(xiàn)在人們發(fā)明了各種各樣的鐘表來(lái)記時(shí),課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中受到文化熏陶。最后還對(duì)學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)的思想教育。

          值得探討的是:眾所周知,要讀出一個(gè)時(shí)刻,得根據(jù)時(shí)針和分針的位置來(lái)共同確定。我覺(jué)得學(xué)生對(duì)時(shí)針、分針能否清晰區(qū)分,將直接影響鐘面時(shí)刻的認(rèn)識(shí),徐老師在教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘面這一環(huán)節(jié),學(xué)生說(shuō)出鐘面上有時(shí)針、分針,師問(wèn):你知道怎樣的是時(shí)針,怎樣的是分針?根據(jù)學(xué)生回答得出:長(zhǎng)的針是時(shí)針,短的是分針,這樣對(duì)已經(jīng)會(huì)認(rèn)鐘面時(shí)刻的小朋友來(lái)說(shuō)是不成問(wèn)題的,但對(duì)于部分沒(méi)有接觸過(guò)鐘面或接受能力慢的小朋友來(lái)說(shuō)可能還不能清晰地區(qū)分時(shí)、分針,這里是否可以借助學(xué)具鐘,讓同桌小朋友互相指指時(shí)針與分針,同桌互當(dāng)小老師檢查,以鞏固時(shí)、分針的認(rèn)識(shí)。

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