《8和9的認(rèn)識(shí)》的評(píng)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到評(píng)課稿來輔助教學(xué)，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。怎樣寫評(píng)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《8和9的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《8和9的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 1
11月接待的xx區(qū)小學(xué)校長代表團(tuán)考察交流活動(dòng)中，我們數(shù)學(xué)組有幸展示了一節(jié)數(shù)學(xué)課，由數(shù)學(xué)教研組長葉陽艷老師執(zhí)教。葉老師精彩展示了人教版一上《8和9的認(rèn)識(shí)》這一課。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了“6和7的認(rèn)識(shí)和加減法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，葉老師以一個(gè)低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫故事——《七個(gè)小矮人》來貫穿全課。讓學(xué)生在輕松愉快的動(dòng)畫情境下學(xué)習(xí)新知，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。整節(jié)課葉老師立足于學(xué)生的主體發(fā)展，讓學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、交流中認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)8、9的知識(shí)。回顧整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、故事、游戲激興趣
一開始葉老師就創(chuàng)設(shè)了七個(gè)小矮人過生日的故事情節(jié)來吸引小朋友的視線，孩子們?cè)诓恢挥X中帶入了學(xué)習(xí)氛圍中，從故事的主題圖中尋找到了數(shù)學(xué)信息，自然而然的認(rèn)識(shí)了8和9，以及8和9的組成與分解。在記憶8和9的組成與分解時(shí)，讓學(xué)生通過同桌互玩拍手游戲來鞏固數(shù)的組成與分解，又一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)環(huán)節(jié)，葉老師繼續(xù)采用故事貫穿，把題目隱藏在笑臉下面，讓學(xué)生來選擇笑臉，通過完成習(xí)題送禮物的方式來吸引孩子的注意力。正是在老師這樣的精心設(shè)計(jì)下，雖然孩子們?nèi)雽W(xué)剛兩個(gè)月，但整節(jié)課大部分孩子的注意力都很集中，極少有孩子分神或搞小動(dòng)作的現(xiàn)象。
二、注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
在認(rèn)識(shí)8的過程中，學(xué)生觀察主題圖是無序的，看到什么說什么。這當(dāng)然也符合一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，畢竟他們剛?cè)雽W(xué)，還不知道有序觀察。但是葉老師在點(diǎn)評(píng)孩子的反饋時(shí)，都會(huì)告訴孩子你從“顏色”找到了8可以分成幾和幾；你通過上下觀察找到了幾和幾組成八；在老師的幾次引導(dǎo)下，學(xué)生很快知道了還可以左右觀察等，不露痕跡地告訴孩子我們觀察主題圖時(shí)可以怎么有序地來觀察和思考。我覺得這是我們數(shù)學(xué)課堂上要給予孩子的很重要的數(shù)學(xué)思想和方法。因?yàn)橛辛?的引導(dǎo)，在研究9的分解與組成時(shí)，能干的孩子就會(huì)用剛才老師引導(dǎo)的方法，有序觀察得到9的組成了。
三、體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活
在教學(xué)數(shù)主題圖后，葉老師讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，說一說生活中數(shù)量是8或9的`物體。將課堂教學(xué)延伸到了課外，讓每位學(xué)生在說“8、9”的信息中，真真切切地領(lǐng)會(huì)了8、9的基數(shù)含義。這樣的設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程。不僅培養(yǎng)了一年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，更讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，就在我們生活中。
四、出色的常規(guī)管理
一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)才兩個(gè)月，從上課聽講的狀態(tài)，到上課發(fā)言的語言描述，以及學(xué)具書本的收放都是井然有序，不難看出老師平時(shí)的常規(guī)訓(xùn)練都是很到位的。
當(dāng)然，這節(jié)課也有遺憾之處。老師在孩子們的精彩發(fā)言后，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)顯得比較吝嗇，很多機(jī)會(huì)老師都沒有把握好跟進(jìn)一些評(píng)價(jià)，失去了一些和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
《8和9的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 2
《8和9的認(rèn)識(shí)》一課是在學(xué)生掌握了“6、7的認(rèn)識(shí)和加減法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對(duì)象是一幅以“熱愛自然、保護(hù)環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫面，其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學(xué)生留下了廣闊的思維空間，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問題的習(xí)慣和意識(shí)。
整節(jié)課能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與、合作交流。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、為主線，讓學(xué)生在看、說、想中認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)8、9的知識(shí)�？v觀全課，我覺得還有以下幾方面突出的特點(diǎn)：
1、經(jīng)歷數(shù)概念形成的過程。數(shù)概念的形成是從具體（主題圖中各事物數(shù)一數(shù)）——半具體（點(diǎn)子圖）——抽象（概括出數(shù)）。讓學(xué)生體驗(yàn)到整個(gè)數(shù)學(xué)化的過程。最后讓學(xué)生說說在生活中8還可以表示什么？用8來說一句話。9呢？又完成生活化的過程。學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活。
2、利用習(xí)題的形式突破基數(shù)與序數(shù)概念的難點(diǎn)。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鞏固了學(xué)生對(duì)8、9的基數(shù)和序數(shù)的理解。
3、課堂學(xué)練結(jié)合。在計(jì)數(shù)器上表示出8和9時(shí)，老師是這樣說的：8比7多（？）；9比8多（？）；9撥走1個(gè)還剩（）個(gè)；8呢？很好的鞏固了數(shù)的比多少。又如：在尺子上找到數(shù)8和9后，指生當(dāng)小老師考考大家：8在哪里？8在誰的前面，在誰的后面？還有在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過的符號(hào)（<或>）來表示它們的大小，如7<8或9>8，給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。
4、課堂能及時(shí)調(diào)控學(xué)生的常規(guī)。一年級(jí)的小朋友，他們年齡小，好動(dòng)，愛玩，在四十分中的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散為抓住學(xué)生的興趣，需時(shí)常對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)過程中，我有有目的、有計(jì)劃及時(shí)調(diào)控學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)習(xí)的開展。
當(dāng)然，一節(jié)課還有一些值得商討的問題。
�。�1）在教學(xué)過程中，前面的只是用的時(shí)間比較多，造成了后面的時(shí)間緊張。
�。�2）課堂沒有活力：課前學(xué)生沒有看書，因此在課堂上回答問題很不好，這也是與平時(shí)訓(xùn)練少有關(guān)，在以后的教學(xué)中一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
�。�3）練習(xí)的設(shè)計(jì)重復(fù)，導(dǎo)致拖堂。比如，用小棒擺9的圖形，這就是多余的。
�。�4）由于時(shí)間不夠用，導(dǎo)致了沒有小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，也沒有布置作業(yè)。
《8和9的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 3
第八周星期三上午第三節(jié)，黃岡鎮(zhèn)新合小學(xué)林利麗老師執(zhí)教《8和9的加減法》。林教師所上的這節(jié)課能依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。主要表現(xiàn)在：
一、利用“對(duì)口令”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)復(fù)習(xí)了8和9的'組成，看圖列式計(jì)算。這樣做，有利于學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知，為新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，做了鋪墊。
二、放手讓學(xué)生自主解決問題。在新課的教學(xué)中，林老師出示了“8朵花圖”，讓學(xué)生自己列式計(jì)算，并初步總結(jié)出8的加減法的計(jì)算方法——用8的組成和分解進(jìn)行計(jì)算，緊接著，出示“9根小棒圖”讓學(xué)生列式計(jì)算，從而引出課題——8和9的加減法。繼而通過讓學(xué)生填一填兩組算式，使學(xué)生的思維逐步由直觀發(fā)展到抽象，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維水平。在這個(gè)過程中，教師適當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到應(yīng)用8和9的組成和分解就可以解決所有關(guān)于8和9的加減法，從而產(chǎn)生用8和9的組成和分解進(jìn)行計(jì)算的自覺性。
三、善于鼓勵(lì)學(xué)生。林老師在鼓勵(lì)學(xué)生方面的做法有二。
一是言語鼓勵(lì)，比如：“看誰最聰明？”“你真棒！”等；
二是采用小禮物獎(jiǎng)勵(lì)。林老師課前準(zhǔn)備了一些笑臉圖作為獎(jiǎng)品，學(xué)生上吧展示練習(xí)后，教師用送給每個(gè)學(xué)生一個(gè)“笑臉”，并說：“微笑送給你！”我看到，小孩一臉幸福，笑瞇瞇的，好可愛。我想，這樣的好心情會(huì)陪伴著這個(gè)小孩上完這節(jié)課，甚至?xí)绊懙剿窈髮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。臨下課的時(shí)候，由于所剩時(shí)間不多，教師對(duì)一個(gè)回答正確的學(xué)生說：“一會(huì)兒下課的時(shí)候教師送個(gè)笑臉給你�！睂W(xué)生回答：“謝謝教師！”引來了聽課教師會(huì)心一笑。學(xué)生感恩的心情自然流露，對(duì)教師來說，一句“謝謝”也許是最溫暖的。
《8和9的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 4
本課由兩組四字詞語組成。一組反映的是古代神話，另一組是現(xiàn)代科技。通過鮮明的對(duì)比，既讓我們驚嘆神話傳說的神奇，又讓我們感嘆科學(xué)成就的偉大。這八個(gè)詞語，既讓學(xué)生識(shí)字，又豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了視野。我以為老師會(huì)把兩組詞語分組對(duì)比教學(xué)，可莊老師卻另辟蹊徑，第一課時(shí)注重了古代神話故事大意的講解和對(duì)于生字的認(rèn)知與書寫。
莊老師在研讀教材后制定以下教學(xué)目標(biāo)，通過多種方式認(rèn)識(shí)生字，能夠書寫射、填、奔、補(bǔ)四個(gè)生字，理解多音字奔的用法，正確朗讀四字詞語“后羿射日、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女蝸補(bǔ)天”的故事大意。她在課堂上也嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行。
她在教學(xué)時(shí)，首先通過配樂出示圖片，讓學(xué)生欣賞圖片，并說出故事的名稱，這樣創(chuàng)設(shè)有趣的情境，能夠激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的積極思考，吸引學(xué)生的興趣，使低端學(xué)生的注意力更加集中。在研讀詞語后，教師出示長句練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)由詞到句的擴(kuò)說，讓學(xué)生明白生活中的一句話可以有若干詞語成分構(gòu)成，也為后面自己講訴一段話打下了基礎(chǔ)，使課堂更具嚴(yán)謹(jǐn)性，能夠更好地融入故事情境。莊老師的'教學(xué)慢慢演變由句成段，自己示范講故事后羿射日，用上句式因?yàn)椤浴�，結(jié)果……，把一個(gè)成語用自己的話表述，接著由學(xué)生合作講述故事。教師在給學(xué)生起了很好的榜樣示范作用，然后讓學(xué)生自主合作，這樣減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。
個(gè)人認(rèn)為，莊老師這節(jié)課上的隨文識(shí)字，學(xué)字，非常精彩。老師課堂上運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，讓隨文識(shí)字落實(shí)到實(shí)處，除了傳統(tǒng)的識(shí)字方法外，莊老師還運(yùn)用了字理、圖片識(shí)字的方法，在“衛(wèi)”字的教學(xué)中，出示了古代的甲骨文，讓學(xué)生觀看，形象地牢記了“衛(wèi)”的意思，對(duì)學(xué)生擴(kuò)詞有了很大的幫助。教習(xí)“射“字時(shí)，從小篆出示理解漢字的演變，并通過動(dòng)作理解詞語的意思，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緩解課堂學(xué)習(xí)的壓力。教習(xí)生字”填“后，教師還創(chuàng)造了一定的語言情境，讓學(xué)生訓(xùn)練填空，使生字在生活中得以運(yùn)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，從詞——句——文——字，符合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，老師的評(píng)價(jià)和表揚(yáng)不僅到位犀利，還不時(shí)給教學(xué)帶來歡笑，教師善于應(yīng)變，有智慧的教學(xué)，使課堂變得“活“了起來。
一堂課上正如生活，不可能十全十美，對(duì)于莊老師的課堂，我也有點(diǎn)小小的思考，如課堂情境入，學(xué)生能夠講訴故事的名稱，教師也總結(jié)了這些故事都是神話故事，這里可跟課后練習(xí)相結(jié)合，把是，也是句式相結(jié)合，這樣既能鞏固神話故事，也能做到一定的句式練習(xí)。教師讓學(xué)生講訴故事時(shí)，對(duì)于“精衛(wèi)填�！�，學(xué)生可能接觸不多，教師可把這個(gè)當(dāng)作試講，減輕學(xué)生的難度。這篇四字詞語朗讀上也比較有韻味，小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：學(xué)生應(yīng)能正確、流利、有感情地朗讀課文。這也就是說，朗讀能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。教師課堂中對(duì)于朗讀也應(yīng)有所訓(xùn)練。這堂課上有大量的時(shí)間花在隨文識(shí)字上，學(xué)生的書寫時(shí)間過少，學(xué)生寫完了，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的尺度。
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