1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 二年級(jí)《丑小鴨》語(yǔ)文評(píng)課稿

        時(shí)間:2022-09-12 19:09:04 稿件 我要投稿

        二年級(jí)《丑小鴨》語(yǔ)文評(píng)課稿

        二年級(jí)《丑小鴨》語(yǔ)文評(píng)課稿1

          中心小學(xué)的張**老師執(zhí)教的《丑小鴨》,是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話(huà),本課故事性強(qiáng),具有很強(qiáng)的可讀性。張老師在執(zhí)教本課時(shí),充分把握這一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生采用“個(gè)人讀、配樂(lè)讀、齊讀”等多種形式,讓學(xué)生充分地讀、美美地讀,在讀中感知課文內(nèi)容,在讀中去體會(huì)丑小鴨被欺負(fù)時(shí)的孤單可憐,在讀中分享丑小鴨變天鵝時(shí)的驚奇與喜悅。課上,亮點(diǎn)紛呈:

        二年級(jí)《丑小鴨》語(yǔ)文評(píng)課稿

         。ㄒ唬 先學(xué)后教,精心設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí),發(fā)揮預(yù)習(xí)的最大功能。教學(xué)前,張老師做了充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真鉆研了教材,根據(jù)導(dǎo)學(xué)案,精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單和學(xué)習(xí)單,給學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的拐杖,讓學(xué)生課前的學(xué)習(xí)不再是盲人摸象,將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。

         。ǘ┱覝(zhǔn)時(shí)機(jī),及時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法。在理解“欺負(fù)”一詞時(shí),許多學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確,這時(shí)張老師引導(dǎo)學(xué)生:“大家是怎么欺負(fù)丑小鴨的?”學(xué)生很快從文中找到答案:“哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的姑娘也討厭他!睆埨蠋熣f(shuō)道:“這就是欺負(fù)!睂W(xué)生知道了原來(lái)通過(guò)聯(lián)系課文可以理解詞語(yǔ)的意思。

         。ㄈ┘ぐl(fā)想象,引導(dǎo)學(xué)習(xí)練習(xí)說(shuō)話(huà)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第四自然段,張老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生:“丑小鴨還會(huì)到哪兒?會(huì)遭遇到什么?”學(xué)生以:丑小鴨來(lái)到了_________,展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話(huà)。孩子們的想象潛能是無(wú)限的,有的學(xué)生說(shuō)丑小鴨來(lái)到草原上,被獅子追趕;有的學(xué)生說(shuō)丑小鴨來(lái)到森林里,被獵人追殺…張老師課上給我們展示的讓我們受益匪淺,唯一遺憾的是小組合作環(huán)節(jié),給學(xué)生的時(shí)間不夠充分,小組匯報(bào)有點(diǎn)流于形式。

        二年級(jí)《丑小鴨》語(yǔ)文評(píng)課稿2

          中心小學(xué)的張xx老師執(zhí)教的《丑小鴨》,是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話(huà),本課故事性強(qiáng),具有很強(qiáng)的可讀性。張老師在執(zhí)教本課時(shí),充分把握這一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生采用“個(gè)人讀、配樂(lè)讀、齊讀”等多種形式,讓學(xué)生充分地讀、美美地讀,在讀中感知課文內(nèi)容,在讀中去體會(huì)丑小鴨被欺負(fù)時(shí)的孤單可憐,在讀中分享丑小鴨變天鵝時(shí)的驚奇與喜悅。

          課上,亮點(diǎn)紛呈:

         。ㄒ唬┫葘W(xué)后教,精心設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí),發(fā)揮預(yù)習(xí)的最大功能。

          教學(xué)前,張老師做了充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真鉆研了教材,根據(jù)導(dǎo)學(xué)案,精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單和學(xué)習(xí)單,給學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的拐杖,讓學(xué)生課前的學(xué)習(xí)不再是盲人摸象,將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。

         。ǘ┱覝(zhǔn)時(shí)機(jī),及時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法。

          在理解“欺負(fù)”一詞時(shí),許多學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確,這時(shí)張老師引導(dǎo)學(xué)生:“大家是怎么欺負(fù)丑小鴨的?”

          學(xué)生很快從文中找到答案:“哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的姑娘也討厭他!睆埨蠋熣f(shuō)道:“這就是欺負(fù)。”

          學(xué)生知道了原來(lái)通過(guò)聯(lián)系課文可以理解詞語(yǔ)的意思。

         。ㄈ┘ぐl(fā)想象,引導(dǎo)學(xué)習(xí)練習(xí)說(shuō)話(huà)。

          指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第四自然段,張老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生:“丑小鴨還會(huì)到哪兒?會(huì)遭遇到什么?”

          學(xué)生以:丑小鴨來(lái)到了xxx,展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話(huà)。孩子們的想象潛能是無(wú)限的,有的學(xué)生說(shuō)丑小鴨來(lái)到草原上,被獅子追趕;有的學(xué)生說(shuō)丑小鴨來(lái)到森林里,被獵人追殺…

          張老師課上給我們展示的讓我們受益匪淺,唯一遺憾的是小組合作環(huán)節(jié),給學(xué)生的時(shí)間不夠充分,小組匯報(bào)有點(diǎn)流于形式。

        二年級(jí)《丑小鴨》語(yǔ)文評(píng)課稿3

          《丑小鴨》這篇課文是根據(jù)丹麥著名童話(huà)作家安徒生的同名童話(huà)改寫(xiě)的。文中塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話(huà)形象:面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之后,他就被人看不起,可憐的丑小鴨只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼,但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美好的`深情向往。誰(shuí)能想到,原來(lái)他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝呢?

          楊老師執(zhí)教《丑小鴨》最大的特色就是,整堂課讀書(shū)聲瑯瑯。課中,教師用深情的話(huà)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,讓學(xué)生感悟丑小鴨的可憐、孤獨(dú)。整堂課讀得很充分,當(dāng)學(xué)生深情并茂地讀著課文時(shí),他們純真的心靈就與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴。本課反復(fù)的引讀是它的特色也是亮點(diǎn),要是先讓學(xué)生讀出自己個(gè)性化的感情來(lái),再由教師來(lái)引讀;或是在讀的方式上再做細(xì)致的安排,個(gè)別讀、表演讀、生生對(duì)讀——就更好了。

          本課在創(chuàng)設(shè)情境這一點(diǎn)做得比較到位,教師的教態(tài)很好,自己能夠先進(jìn)入到文本的語(yǔ)境中,也注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境。課件運(yùn)用很恰當(dāng),動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)都能喚起學(xué)生的認(rèn)知和情感,讓學(xué)生能夠體會(huì)到丑小鴨的可憐與孤獨(dú)。

          教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,抓住空白充分發(fā)揮想象。如:丑小鴨聽(tīng)了這些譏笑,再加上獵狗的追趕,會(huì)感到怎么樣?學(xué)生體會(huì)到丑小鴨的可憐、孤獨(dú),再齊讀,就能進(jìn)一步感受到他的心情了。當(dāng)學(xué)到丑小鴨只有晚上出來(lái)找吃的,教師又引導(dǎo)學(xué)生想象“可是晚上出來(lái)找吃的容易嗎?他會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?”此時(shí),再引讀:深深同情他的小朋友一起讀讀。學(xué)生就是在這樣的想象中、反復(fù)誦讀中,感悟文本。這時(shí),再讓學(xué)生來(lái)談感受:我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐說(shuō)——想對(duì)獵狗說(shuō)——對(duì)農(nóng)夫說(shuō)——對(duì)丑小鴨說(shuō)——。通過(guò)句式訓(xùn)練讓學(xué)生的理解升華了。

          最后還有一點(diǎn)要和大家一起來(lái)探討一下:關(guān)于對(duì)文本的準(zhǔn)確解讀,對(duì)價(jià)值取向的把握。準(zhǔn)確地解讀文本,是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個(gè)角度,一步一步地潛心研讀文本,把握其語(yǔ)言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵。第一步,教師要作為一般讀者去賞讀,投入其中,忘乎所以,感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美……第二步,以學(xué)生的視角,思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么,學(xué)習(xí)中的困惑是什么,哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn);第三步,從教師教學(xué)的角度,確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。關(guān)于教者用“丑小鴨離開(kāi)家對(duì)不對(duì)”這個(gè)問(wèn)題來(lái)串起本堂課的教學(xué),我認(rèn)為是不妥的,違背了安徒生的創(chuàng)作本意。雖然有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義,雖然教參書(shū)上用了幾乎一個(gè)版面來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。我還是不認(rèn)同。我認(rèn)為在拓展部分作為一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生討論就可以了,作為主線(xiàn)是絕對(duì)不可以的。

        【二年級(jí)《丑小鴨》語(yǔ)文評(píng)課稿】相關(guān)文章:

        小學(xué)語(yǔ)文《丑小鴨》評(píng)課稿11-19

        《丑小鴨》的評(píng)課稿11-05

        《丑小鴨》評(píng)課稿11-05

        丑小鴨評(píng)課稿01-24

        小學(xué)語(yǔ)文研討課丑小鴨的專(zhuān)家評(píng)課稿11-21

        語(yǔ)文二年級(jí)《丑小鴨》評(píng)課稿08-14

        二年級(jí)語(yǔ)文《丑小鴨》評(píng)課稿12-17

        二年級(jí)《丑小鴨》語(yǔ)文評(píng)課稿08-31

        《丑小鴨》的評(píng)課稿范文11-15

        《丑小鴨》評(píng)課稿范文11-17

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>