《金錢魔力》評(píng)課稿(5篇)
《金錢魔力》評(píng)課稿1
這節(jié)課充滿著濃濃的語(yǔ)文味，課上得很成功。胡老師關(guān)注整體、提綱挈領(lǐng)、品詞析句、巧妙點(diǎn)撥，彰顯了他純熟的課堂駕馭能力。我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，思路清晰
胡老師在教學(xué)中，主要抓住了托德的“笑”和老板的話，讓學(xué)生充分地讀，并巧妙地滲透了寫作方法，觀察方法，使學(xué)生明白：在寫作時(shí)，要言之有物，言之有據(jù);觀察時(shí)，可以選擇不同的角度。如：你平時(shí)在作文中怎樣寫“笑”?可作者怎樣寫托德的笑?讓學(xué)生體會(huì)到，作者抓住了托德遍布滿臉的笑容里的“紋”來(lái)寫，并讓學(xué)生反復(fù)朗讀，深刻地體會(huì)到“這凝結(jié)起來(lái)的笑容里”有難堪、有窘迫，更多的是對(duì)金錢的貪戀。再如：胡老師抓住了文中老板自言自語(yǔ)的那番話和結(jié)尾處的道別語(yǔ)，讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)學(xué)生反復(fù)地個(gè)性化地朗讀，通過(guò)胡老師細(xì)致入微地指導(dǎo)，再現(xiàn)了老板見(jiàn)錢眼開(kāi)的嘴臉，再現(xiàn)了在金錢面前語(yǔ)無(wú)倫次、羅羅唆唆、阿諛?lè)畛械呐畔唷?/p>
二、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，小組合作有效
整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，小組合作有效，分工明確，匯報(bào)交流非常精彩。“我來(lái)補(bǔ)充”“我認(rèn)為”等等，學(xué)生的主體地位非常明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到發(fā)揮。這樣的課堂是學(xué)生知識(shí)獲取的過(guò)程，又是生命成長(zhǎng)的過(guò)程。
三、課后拓展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
學(xué)文后，老師把作者馬克吐溫進(jìn)行介紹，并把世界名著《百萬(wàn)英鎊》引進(jìn)課堂。讓學(xué)生閱讀后談?wù)勛约旱母惺�。激發(fā)了學(xué)生閱讀名著，特別是閱讀世界名著的興趣，不露痕跡，水到渠成。
總之，觀看胡老師的教學(xué)，讓我受益匪淺。聽(tīng)胡老師的課是一種享受。
以上點(diǎn)評(píng)，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見(jiàn)，謝謝大家!
《金錢魔力》評(píng)課稿2
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克吐溫的《百萬(wàn)英鎊》的節(jié)選內(nèi)容。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對(duì)于人物形象學(xué)生也容易把握，因此俞老師在教學(xué)中就以人物的性格特點(diǎn)為主線，以生為本，以讀為主，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，從而體會(huì)到人物的性格特點(diǎn)，并通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，淋漓盡致地再現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。
一開(kāi)始，老師讓同學(xué)看課題聯(lián)想到“有錢能使鬼推磨”這句俗語(yǔ)，并抓住鬼展開(kāi)教學(xué)，找出文中的“鬼”是誰(shuí)，然后再次去默讀課文，思考課文講了一件什么事？找出相關(guān)的句子體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，并談?wù)勛约簩?duì)托德的感受。
在教學(xué)中，俞老師引導(dǎo)學(xué)生抓住托德從“刻薄”到“尊重”的前后的態(tài)度變化這條主線，以此為切入口，通過(guò)找出課文中描寫托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子去感悟，去體會(huì)，從而揭示了兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢眼開(kāi)、唯利是圖的丑惡嘴臉。教學(xué)中，為了突出這篇課文中的人物神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫的特色，讓學(xué)生去揣摩人物的心理，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，反復(fù)練讀這篇課文，并且試著獨(dú)自扮演不同的角色，尤其在朗讀“老板聽(tīng)到‘鈔票’二字，趕緊跑來(lái)接待我”這一段時(shí)，老師不僅加快了語(yǔ)速極力表現(xiàn)老板夸張的興奮，為了能賺到錢，又不斷地表演動(dòng)作，拼命的夸獎(jiǎng)我身上的衣服來(lái)討好我，尤其是人物語(yǔ)言的描寫真是令人叫絕。在感受托德這個(gè)人物形象時(shí)，教學(xué)中老師在讓學(xué)生感悟托德語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫語(yǔ)句后，又讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)的冷漠、當(dāng)“我”頗為膽怯地請(qǐng)他通融時(shí)的刻薄、當(dāng)“我”說(shuō)我的大票怕他換不開(kāi)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對(duì)話，進(jìn)入他“以貌取人見(jiàn)錢眼開(kāi)“的內(nèi)心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。在人物神態(tài)的刻畫上，也極具特色，用夸張，諷刺的手法把人性的丑陋給淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，比如托德的笑，第一處笑：“那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子。”多么有特色的描寫，“還有……還有……還有……”一種笑容竟然有這么多紋路；“就像……”多么富有想象力多么生動(dòng)地描寫。第二處笑：“這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來(lái)了，變得毫無(wú)光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般�！边@樣的描寫是多么富有想象力，多么精彩，也正是抓住這一瞬間的凝結(jié)，使人物的性格特點(diǎn)暴露無(wú)疑。最后俞老師讓學(xué)生用自己的朗讀把它赤裸裸的呈現(xiàn)出來(lái)，確實(shí)非常的精彩。
在領(lǐng)略了馬克吐溫深厚的文學(xué)功底和認(rèn)識(shí)了人性的丑惡的同時(shí)，也引發(fā)了我的一個(gè)深思：金錢給我們到底帶來(lái)了什么？這是個(gè)值得研究的問(wèn)題，在物欲，金錢至上觀念深入人心的今天，有很多人都沉醉其間，不可自拔，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們是否應(yīng)該教育孩子，樹(shù)立正確的金錢觀，使他們認(rèn)識(shí)到很多東西是金錢所買不到的，比如親情、友情……不要把金錢看得太重要。所以可以通過(guò)設(shè)計(jì)小練筆：想一想金錢買不來(lái)什么？來(lái)升華主題。
《金錢魔力》評(píng)課稿3
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬(wàn)英鎊》的節(jié)選內(nèi)容。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又備受尊重的故事。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對(duì)于人物形象學(xué)生也容易把握，而通過(guò)人物的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫感悟人物性格特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。陳紅燕老師在教學(xué)中就以感悟理解人物的性格特點(diǎn)為主線，以生為本，以讀為主，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，從而體會(huì)到人物的性格特點(diǎn)，并通過(guò)感情地朗讀課文，淋漓盡致地再現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。
一、激情談話，引出課題
金老師抓住“金錢”這個(gè)大家都非常熟悉的話題，讓學(xué)生談?wù)勫X有什么用，
然后順勢(shì)引出課題《金錢的魔力》，并發(fā)出質(zhì)疑：金錢又不是妖魔，為什么
會(huì)有魔力呢？以問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生急于閱讀感悟文本的欲望。
他們的積極性已被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，已經(jīng)熱衷于“金錢的魔力”這個(gè)話題了，與此同時(shí)，金老師也把握了學(xué)情。
二、重點(diǎn)突出，思路清晰
1、整體感知課文。如：金老師問(wèn)：“文中寫了幾個(gè)人？分別是誰(shuí)？他們又分別是什么身份？
2、教學(xué)生字詞新穎有效。分別在三個(gè)人物后出示與人物相關(guān)的生字詞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的同時(shí)也能初步感受人物的形象和特點(diǎn)，這對(duì)于下面的教學(xué)起到了引導(dǎo)和奠基作用。
3、金老師讓學(xué)生快速讀課文后，說(shuō)說(shuō)托德和老板在金錢的魔力下發(fā)生了怎樣的變化：當(dāng)我沒(méi)錢時(shí)，托德——，老板——；當(dāng)我有錢時(shí)，托德——，老板——。這就幫助學(xué)生從整體上理解了課文內(nèi)容，初步了解文中人物的性格特征，比較準(zhǔn)確地解讀了文中人物在“金錢”面前的不同表現(xiàn)。
三、以生為本，以讀為主，理解感悟，把握人物的性格特征。
1、抓文中描寫人物的關(guān)鍵段落，讓學(xué)生充分感悟理解。如：“啊，是嗎------大票子的。”讓學(xué)生充分地讀，讀出了托德的刻薄，體會(huì)到“我”所受到的侮辱和挖苦，是因?yàn)闆](méi)有錢，體會(huì)到金錢的魔力所在。此時(shí)，“我”在托德的眼里是什么？隨之回答板書“魔鬼”，你平時(shí)到商店里買東西時(shí)，在老板和店員的眼里是什么？隨之回答板書“上帝”，原因何在？隨之回答，用箭頭與“金錢”相連，讓學(xué)生再次體會(huì)到“金錢的魔力”所在。當(dāng)“我”拿出錢來(lái)時(shí)，托德、老板又有什么變化？金老師在教學(xué)中，主要抓住了托德的“笑”和老板的話，讓學(xué)生充分地讀，讀中感悟人物的見(jiàn)錢眼開(kāi)、貪財(cái)好財(cái)、以財(cái)取人的丑惡嘴臉。從而學(xué)生也會(huì)明白是人的貪戀讓金錢具有了魔力。
2、巧妙地滲透了寫作方法，觀察方法。使學(xué)生明白：在寫作時(shí)，要言之有物，言之有據(jù)；觀察時(shí)，可以選擇不同的角度。如：說(shuō)說(shuō)帶有笑的詞語(yǔ)？（學(xué)生回答：笑里藏刀，捧腹大笑------）可作者怎樣寫托德的笑？讓學(xué)生體會(huì)到，作者抓住了托德遍布滿臉的笑容里的“紋”來(lái)寫，并讓學(xué)生反復(fù)朗讀，同時(shí)配以圖片，這樣一來(lái)，學(xué)生可以充分地感知，更加深刻地體會(huì)到“這凝結(jié)起來(lái)的笑容里”有難堪、有窘迫、有虛情假意，更多的是對(duì)金錢的貪戀。再如：金老師抓住了文中老板自言自語(yǔ)的那番話和結(jié)尾處的道別語(yǔ)，讓學(xué)生充分地讀，投影:顯示：“------，好像在自言自語(yǔ)”“哈”“您說(shuō)得對(duì)，先生，您說(shuō)得很對(duì)。您稍等一會(huì)兒——我送您出去，先生。好吧——再見(jiàn)，先生，再見(jiàn)�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生反復(fù)地個(gè)性化地朗讀，通過(guò)金老師細(xì)致入微地指導(dǎo)，再現(xiàn)了老板見(jiàn)錢眼開(kāi)的嘴臉，再現(xiàn)了在金錢面前語(yǔ)無(wú)倫次、羅羅唆唆、不住地奉承的奴才相。此時(shí)，金老師再問(wèn)學(xué)生：“我”這時(shí)在老板和托德的眼里是?(生答：上帝)，這就又一次讓學(xué)生感受到“金錢的魔力”。
四、點(diǎn)明主旨，照應(yīng)全文
金錢又不是妖魔怎么會(huì)有魔力？答：是人的見(jiàn)錢眼開(kāi)、貪財(cái)、以錢取人使金錢具有了魔力，總結(jié)照應(yīng)全文主旨，升華情感。
總之，金老師這堂課教學(xué)內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)安排合理有序，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極投入，整堂課自然、流暢、有的放矢。學(xué)完課文后，還可以讓學(xué)生交流對(duì)金錢的新認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步升華主題，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。
《金錢魔力》評(píng)課稿4
今天，我有幸聆聽(tīng)了朱老師執(zhí)教的五年級(jí)下冊(cè)《金錢的魔力》一課，被課堂上散發(fā)出的濃濃的語(yǔ)文味所深深地吸引著，現(xiàn)擷取幾顆品味語(yǔ)言的“珍珠”，讓我們?cè)俅胃惺芪淖值镊攘Α?/p>
一、依據(jù)主題，找準(zhǔn)落點(diǎn)
本文是五年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇略讀課文，本組的主題是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。朱老師在本課的設(shè)計(jì)中就緊緊圍繞這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞品句，透過(guò)文字感悟人物的形象，體會(huì)作者的寫作手法，使單元的主題得以充實(shí)和拓展。
二、緊抓語(yǔ)言，落實(shí)重點(diǎn)
本文是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典小說(shuō)，可以讓學(xué)生感受、體會(huì)的地方很多。但朱老師大膽取舍，舍去了與自己的教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的旁枝末葉，選取最有價(jià)值的內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里體會(huì)作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，感受人物的形象。整堂課教學(xué)目標(biāo)集中，教學(xué)重點(diǎn)突出。
1、在詞語(yǔ)分類中初知人物形象。朱老師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩組詞語(yǔ)的朗讀，感受到了老板和托德對(duì)“我”前后態(tài)度的變化，為下文理解人物形象做好了鋪墊，進(jìn)而概括課文主要內(nèi)容。將詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)與內(nèi)容的感知、人物形象的初悟有機(jī)地整合在一起，十分巧妙。
2、緊緊抓住語(yǔ)言描寫，咬文嚼字，感悟人物形象。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文后，朱老師就直奔中心：“看看課文的語(yǔ)言描寫向我們傳遞了人物的哪些信息？”接著帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)研讀托德和老板的兩處語(yǔ)言描寫，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)嘆詞、問(wèn)號(hào)、反語(yǔ)來(lái)感受人物的形象。重點(diǎn)處研讀后，朱老師有了一次對(duì)整體的回歸，將人物語(yǔ)言分成兩組，讓學(xué)生從品讀中體會(huì)到了作者采用了對(duì)比的手法將人物的`形象刻畫得入木三分。這一設(shè)計(jì)和前面的詞語(yǔ)教學(xué)形成了呼應(yīng)，合成了一個(gè)回環(huán)，妙哉！課行至此，工具性和人文性相互融滲，交織一體，學(xué)生的感悟得到了提升。
三、重于實(shí)踐，提升能力點(diǎn)
在整體感知課文環(huán)節(jié)，朱老師出示了一張學(xué)習(xí)卡，設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)：一是用一個(gè)詞概括托德和老板的特點(diǎn)；二是給服裝店取名字。這兩個(gè)練習(xí)提升了學(xué)生的閱讀、概括、分析能力，在交流中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，有理有據(jù)，這一過(guò)程又提高了學(xué)生的思辨能力，學(xué)生的能力就是在這樣不斷的實(shí)踐中得到了提升。更妙的是，這個(gè)練習(xí)并不是孤立地為練習(xí)而練習(xí)，而是指向感受人物形象這一主要目標(biāo)的，也達(dá)到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
這些散落的一顆顆亮麗的“珍珠”串聯(lián)起來(lái)，就形成了學(xué)語(yǔ)言、悟形象的精美“項(xiàng)鏈”——暨學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的文本的學(xué)習(xí)策略之一，而許許多多這樣精美的項(xiàng)鏈就搭建起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基石，建構(gòu)自己的閱讀體驗(yàn)。
《金錢魔力》評(píng)課稿5
有幸參加觀看福建省大田縣“先學(xué)后教，高效課堂”網(wǎng)上直播活動(dòng)，感受了郭老師《金錢的魔力》的課堂風(fēng)采、本篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的一篇略讀課文、這篇課文節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克吐溫寫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》、課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事、作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)、
聽(tīng)了郭老師上的《金錢的魔力》后，我被作者馬克吐溫幽默夸張的語(yǔ)言所吸引，更為郭老師爐火純青的教學(xué)藝術(shù)所折服、課堂充滿著濃濃的語(yǔ)文味，老師抑揚(yáng)頓挫，品詞析句，巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)都彰顯了郭老師純熟的課堂駕馭能力、我認(rèn)為有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、對(duì)課文大膽的裁剪，只抓住托德的神態(tài)和老板的語(yǔ)言進(jìn)行分析、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合資料來(lái)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)、郭老師再理解課文后，出示句型訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)托德和老板在金錢的魔力下發(fā)生了怎樣的變化：“因?yàn)闆](méi)有錢，托德——，老板——；因?yàn)橛辛隋X時(shí)，托德——，老板——、”“金錢買得到———，買不到——金錢買得到———，買不到——金錢買得到———，買不到——”這就幫助學(xué)生從整體上理解了課文內(nèi)容，了解文中人物的性格特征，比較準(zhǔn)確地解讀了文中人物在“金錢”面前的不同表現(xiàn)、讓學(xué)生明白在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢買不到親情、友情、時(shí)間等很多東西，不要把金錢看得太重要、有效地教育學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀、
2、“笑”的引出，對(duì)文本解讀有獨(dú)到之處、郭老師在課堂上花了很多的時(shí)間在教學(xué)“他微笑著接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來(lái)了，變得毫無(wú)光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般、我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)誰(shuí)的笑容陷入這樣的窘?jīng)r、”這一部分，這是描寫拖德笑的句子、郭老師不僅讓學(xué)生回憶生活中的笑和拖德的笑進(jìn)行對(duì)比，還用課件讓學(xué)生既感受到了托德的笑的丑陋，還體會(huì)了馬克吐溫夸張的寫法、這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是多么的巧妙��！
3、課后拓展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、學(xué)文后，老師把節(jié)選的世界名著《歐也妮葛朗臺(tái)》引進(jìn)課堂、讓學(xué)生閱讀后談?wù)勛约旱母惺堋⒓ぐl(fā)了學(xué)生閱讀名著，特別是閱讀世界名著的興趣，不露痕跡，水到渠成、
4、整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，小組合作有效，分工明確，匯報(bào)交流非常有效、“我來(lái)補(bǔ)充”“我認(rèn)為”等等，學(xué)生的主體地位非常明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到發(fā)揮、這樣的課堂是學(xué)生知識(shí)獲取的過(guò)程，又是生命成長(zhǎng)的過(guò)程、
除此之外，我談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)，其一，如果老師在拓展閱讀時(shí)，能夠拓展《金錢的魔力》的其他精彩片段或者是馬克吐溫的其他優(yōu)秀作品片斷，這樣會(huì)更有效激發(fā)學(xué)生的閱讀名著，閱讀整本名著的興趣、其二，對(duì)學(xué)生關(guān)于如何看待金錢的思想教育可以再深刻一點(diǎn)、
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