四年級數(shù)學(xué)《營養(yǎng)午餐》評課稿
四年級數(shù)學(xué)《營養(yǎng)午餐》評課稿1
今天我們相聚在平利，一起聆聽了羅xx老師執(zhí)教的《營養(yǎng)午餐》一課，猶如共同細(xì)品了一壺平利的八仙云霧茶，韻味悠長、回味甘甜。不管是教學(xué)設(shè)計的起點(diǎn)，還是教學(xué)過程的落實(shí)都是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)的，尤其在對學(xué)生評價的時機(jī)把握上掌握的恰到好處，使整個課堂熠熠生輝。
一、學(xué)生取得突破性成功時激勵性評價
教育是一種賞識性教育，課堂中老師相信學(xué)生具有優(yōu)勢和潛能，給予學(xué)生充分的肯定和欣賞，比如羅老師在課堂上運(yùn)用“這是一個特別了不起的發(fā)現(xiàn)”、“你說到點(diǎn)子上了”、“他的提醒非常到位”、“你特別有心思”等等這些語言，無疑是給學(xué)生安裝了后續(xù)自覺學(xué)習(xí)馬達(dá)和發(fā)動機(jī)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時引導(dǎo)性評價
俗話說“親其師信其道”，只有讓學(xué)生放下心中的包袱，學(xué)生才能學(xué)得輕松。在學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時，羅老師會伸出溫暖的大手幫助學(xué)生走出困境，例如“你的思路很清晰，但老師要糾正一下”、“你說的很好，老師給你提一點(diǎn)建議”、“孩子們要注意用耳朵聽”這些語言讓學(xué)生如沐春風(fēng)，都自覺的參與到課堂學(xué)習(xí)活動中去。每一位學(xué)生都能自己的學(xué)習(xí)，老師就會教的無比輕松。
三、學(xué)生合作學(xué)習(xí)時導(dǎo)向性評價
本課一共設(shè)計了三次合作學(xué)習(xí)：
第一次是聽了營養(yǎng)專家的話，同學(xué)們自由交流時，羅老師指導(dǎo)到“咱們班的同學(xué)特別會學(xué)習(xí)，都會傾聽他人的想法”。
第二次合作是讓同學(xué)們自己搭配不同的菜式時，羅老師提醒大家“要一人做好記錄，另一人準(zhǔn)備匯報”，這樣就使合作學(xué)習(xí)變得有序。
第三次合作學(xué)習(xí)是四人小組合作計算每種菜式的熱量時，羅老師提出合作要求，組討論、交流、檢驗(yàn)、修改，最后小組內(nèi)成員舉手表決。
這樣的設(shè)計就會無形中把每一位成員都卷入計算的活動中，教會了學(xué)生如何合作學(xué)習(xí)。在匯報的過程中，每一位學(xué)生都很活躍想表達(dá)自己的想法，羅老師是這樣調(diào)控的“這節(jié)課你很積極，這次能把機(jī)會留給別人嗎？”這些評價的.語言不僅能使學(xué)生收獲學(xué)科知識，培養(yǎng)合作能力，更重要的是擁有了學(xué)習(xí)的伙伴，感受同學(xué)的友誼。
羅老師這種準(zhǔn)確把握評價時機(jī)的教學(xué)技藝，讓我們領(lǐng)略到精彩的課堂教學(xué)的魅力，為學(xué)生打造了一個完美的學(xué)習(xí)空間。
四年級數(shù)學(xué)《營養(yǎng)午餐》評課稿2
今天我們相聚在平利，一起聆聽了羅**老師執(zhí)教的《營養(yǎng)午餐》一課，猶如共同細(xì)品了一壺平利的八仙云霧茶，韻味悠長、回味甘甜。不管是教學(xué)設(shè)計的起點(diǎn)，還是教學(xué)過程的落實(shí)都是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)的，尤其在對學(xué)生評價的時機(jī)把握上掌握的恰到好處，使整個課堂熠熠生輝。
一、學(xué)生取得突破性成功時激勵性評價
教育是一種賞識性教育，課堂中老師相信學(xué)生具有優(yōu)勢和潛能，給予學(xué)生充分的肯定和欣賞，比如羅老師在課堂上運(yùn)用“這是一個特別了不起的發(fā)現(xiàn)”、“你說到點(diǎn)子上了”、“他的提醒非常到位”、“你特別有心思”等等這些語言，無疑是給學(xué)生安裝了后續(xù)自覺學(xué)習(xí)馬達(dá)和發(fā)動機(jī)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時引導(dǎo)性評價
俗話說“親其師信其道”，只有讓學(xué)生放下心中的包袱，學(xué)生才能學(xué)得輕松。在學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時，羅老師會伸出溫暖的大手幫助學(xué)生走出困境，例如“你的思路很清晰，但老師要糾正一下”、“你說的很好，老師給你提一點(diǎn)建議”、“孩子們要注意用耳朵聽”這些語言讓學(xué)生如沐春風(fēng)，都自覺的參與到課堂學(xué)習(xí)活動中去。每一位學(xué)生都能自己的學(xué)習(xí)，老師就會教的無比輕松。
三、學(xué)生合作學(xué)習(xí)時導(dǎo)向性評價。本課一共設(shè)計了三次合作學(xué)習(xí)，第一次是聽了營養(yǎng)專家的話，同學(xué)們自由交流時，羅老師指導(dǎo)到“咱們班的同學(xué)特別會學(xué)習(xí)，都會傾聽他人的想法”。第二次合作是讓同學(xué)們自己搭配不同的菜式時，羅老師提醒大家“要一人做好記錄，另一人準(zhǔn)備匯報”，這樣就使合作學(xué)習(xí)變得有序。第三次合作學(xué)習(xí)是四人小組合作計算每種菜式的熱量時，羅老師提出合作要求：小組討論、交流、檢驗(yàn)、修改，最后小組內(nèi)成員舉手表決。這樣的設(shè)計就會無形中把每一位成員都卷入計算的活動中，教會了學(xué)生如何合作學(xué)習(xí)。在匯報的過程中，每一位學(xué)生都很活躍想表達(dá)自己的想法，羅老師是這樣調(diào)控的“這節(jié)課你很積極，這次能把機(jī)會留給別人嗎？”這些評價的語言不僅能使學(xué)生收獲學(xué)科知識，培養(yǎng)合作能力，更重要的是擁有了學(xué)習(xí)的伙伴，感受同學(xué)的友誼。
羅老師這種準(zhǔn)確把握評價時機(jī)的教學(xué)技藝，讓我們領(lǐng)略到精彩的課堂教學(xué)的魅力，為學(xué)生打造了一個完美的學(xué)習(xí)空間。
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