《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》評(píng)課稿
《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》評(píng)課稿1
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這節(jié)課是在教學(xué)完周長(zhǎng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。在教學(xué)過程中，首先，黃老師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，出示學(xué)生熟知的校牌，通過給校牌圍金邊的活動(dòng)，引出本節(jié)課的內(nèi)容，過渡自然，從而讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的含義有了更進(jìn)一步的了解；其次，通過合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生在自主探究過程中，得出了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，給了學(xué)生成功的體驗(yàn)。第三，鞏固練習(xí)階段安排的幫哆啦A夢(mèng)找家的游戲，符合三年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)，即有趣味性，又有層次性，使不同程度的學(xué)生都得到了練習(xí)。
但是，這節(jié)課還有很多不足之處：
一、從學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)來看，黃老師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)指導(dǎo)不夠，以至于學(xué)生回答問題不完整。
二、在教學(xué)（4＋6）×2＝20（厘米）這種方法時(shí)，學(xué)生說得不夠清楚，黃老師也沒有及時(shí)幫學(xué)生完善補(bǔ)充，使學(xué)生在概念方面有些模糊。
三、學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)，用了過多的時(shí)間，以至于最后的“找周長(zhǎng)、測(cè)周長(zhǎng)”的活動(dòng)沒開展，黃老師沒把握好時(shí)間。如果能開展這個(gè)活動(dòng)，就能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》評(píng)課稿2
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這節(jié)課是在教學(xué)完周長(zhǎng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。在教學(xué)過程中，
首先，讓學(xué)生說出周長(zhǎng)的概念，引出本節(jié)課的內(nèi)容，過渡自然，從而讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的含義有了更進(jìn)一步的了解；
其次，通過合作探究的方式測(cè)量出長(zhǎng)和寬，然后進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生在自主探究過程中，得出了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并且注重了計(jì)算方法的多樣化，說出了各自的計(jì)算想法，給了學(xué)生成功的體驗(yàn)。
第三，在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行邊學(xué)邊練習(xí)的方式，符合三年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)。
但是，這節(jié)課還有很多不足之處：
1.從學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)來看，平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)指導(dǎo)不夠，以至于學(xué)生回答問題不完整。
2.教學(xué)時(shí)教師沒有針對(duì)性的'進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)課學(xué)生的回答問題只是在大合唱中進(jìn)行的，教學(xué)不夠全員。
3.對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)周長(zhǎng)的計(jì)算方法抓的不夠?qū)�，教學(xué)不夠全面。
《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》評(píng)課稿3
聽了馮老師的這節(jié)課后，我總結(jié)了一下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、以故事為線索，讓學(xué)生通過猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事，從而引入了兩個(gè)圖形，讓學(xué)生們觀察哪個(gè)周長(zhǎng)短一些，為了驗(yàn)證大家的猜測(cè)，引出計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究，而且在后面的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能以這個(gè)故事為主線來銜接，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、注重了學(xué)生的合作交流。
在探討長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式時(shí)，學(xué)生通過討論與交流，想出了“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬”，“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬× 2”，“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2”三種策略。馮老師在組織大家進(jìn)行小組活動(dòng)中，每一次都有明確的操作要求，更利于大家在操作時(shí)能節(jié)省時(shí)間，而且在比較哪種方法最簡(jiǎn)單后能及時(shí)總結(jié)。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)。
在練習(xí)中，馮老師把側(cè)重點(diǎn)放在讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼的訓(xùn)練上，極大地鍛煉了學(xué)生對(duì)圖形的拼接能力，
建議：
1、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的讀法要規(guī)范，給學(xué)生一個(gè)明確的方法。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)可以在題型多樣一些，加入實(shí)際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。
《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》評(píng)課稿4
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這節(jié)課是在教學(xué)完周長(zhǎng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。在教學(xué)過程中，首先，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，出示學(xué)生熟知的校牌，通過給校牌圍金邊的活動(dòng)，引出本節(jié)課的內(nèi)容，過渡自然，從而讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的含義有了更進(jìn)一步的了解；其次，通過合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生在自主探究過程中，得出了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，給了學(xué)生成功的體驗(yàn)。第三，鞏固練習(xí)階段安排的幫哆啦A夢(mèng)找家的游戲，符合三年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)，即有趣味性，又有層次性，使不同程度的學(xué)生都得到了練習(xí)。
但是，這節(jié)課還有很多不足之處：
一、從學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)來看，我在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)指導(dǎo)不夠，以至于學(xué)生回答問題不完整；
二、在教學(xué)（4＋6）×2＝20（厘米）這種方法時(shí)，學(xué)生說得不夠清楚，我也沒有及時(shí)幫學(xué)生完善補(bǔ)充，使學(xué)生在概念方面有些模糊；
三、學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)，用了過多的時(shí)間，以至于最后的“找周長(zhǎng)、測(cè)周長(zhǎng)”的活動(dòng)沒開展，老師沒把握好時(shí)間。如果能開展這個(gè)活動(dòng)，就能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
【《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)評(píng)課稿11-18
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》的評(píng)課稿11-16
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》評(píng)課稿12-01
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》評(píng)課稿范文11-14