《長方形特征》評(píng)課稿
《長方形特征》評(píng)課稿1
本課的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形的特征。在這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中，小吳老師采用了先猜測后驗(yàn)證的方法。這樣的教學(xué)方式一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另一方面也提高了學(xué)生的研究能力，也包括其他的比如動(dòng)手操作能力。學(xué)生的反映應(yīng)該說也在老師的預(yù)設(shè)之中，有的是用直尺量的，有的是用折的方法證明了長方形的特征。學(xué)生的參與熱情很高，并把學(xué)生研究的結(jié)果通過板書使之條理化和系統(tǒng)化。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該說是層次非常地清晰。學(xué)生對(duì)長方形和正方形的特征在原有的經(jīng)驗(yàn)上有了進(jìn)一步的了解。
在創(chuàng)設(shè)情境部分借著讓學(xué)生觀察教室里哪些物體的面是長方形引出新知，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也喚起學(xué)生對(duì)長方形的初步認(rèn)識(shí)。在探究新知部分先讓學(xué)生憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)長方形的邊和角做出大膽的猜想，然后抓住此契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在動(dòng)手操作的過程中發(fā)現(xiàn)證明，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并且培養(yǎng)學(xué)生與人交流表達(dá)自己看法的勇氣。在鞏固新知部分通過學(xué)生喜歡的多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在多種活動(dòng)中多次體驗(yàn)長方形對(duì)邊相等、四個(gè)角都是直角的特征，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為最大的閃光點(diǎn)是：每次小吳老師把要點(diǎn)講授完之后，都會(huì)以多媒體的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生加深理解。例如，在講授完長方形的長、寬定義之后，多媒體呈現(xiàn)兩個(gè)長、兩個(gè)寬；講授完長方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)之后，也用多媒體呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。
總之整個(gè)課堂中，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，把課堂變成數(shù)學(xué)活動(dòng)的場所。動(dòng)手操作貫穿始終，注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)長方形的特征，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的舞臺(tái)。
《長方形特征》評(píng)課稿2
一磨：
第一次聽王老師講課，講授二年級(jí)的《圖形與拼組》中的《長方形和正方形的`特征》一課，感受到王老師的課堂語言語速適中，語調(diào)有力，適合低年級(jí)孩子的授課。
在這堂課中，也感受到了二一班孩子的活潑，覺得低年級(jí)孩子的活力都可以帶動(dòng)老師上課的激情了，希望我們的孩子一直保持這份激情，喜歡數(shù)學(xué)的熱情。
在這堂課中，王老師是讓孩子觀察情境圖，制作鳥巢，開始導(dǎo)入，引發(fā)孩子的積極性，引入教學(xué)，要想制作鳥巢，需要知道這個(gè)鳥巢的各個(gè)面的特征，從而開始平面圖形的研究。采取自我探索與小組合作探究的方式進(jìn)行的研究，從而得出長方形和正方形的特征，基本上知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度很高，基本上每個(gè)孩子都得以掌握。
但是，在這堂課的設(shè)計(jì)中，有幾個(gè)地方我個(gè)人覺得可以做一下改動(dòng)，會(huì)更好：
首先，低年級(jí)的教學(xué)，知識(shí)比較簡單，但是培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想很重要，這樣的話對(duì)于平面圖形的研究，孩子應(yīng)該在學(xué)完之后懂得研究圖形，是從邊和角的角度來研究，也是先從邊和角的角度來定義的，這個(gè)思想必須要孩子明確。
其次，課堂練習(xí)的題目，有一個(gè)是需要孩子來進(jìn)行選擇小棒，組成長方形和正方形，如果課件做一下改動(dòng)，孩子選完之后，可以立即出示圖形，更為直觀，孩子也宜接受。
最后，對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，不僅僅是數(shù)學(xué)，所有的科目的授課，知識(shí)目標(biāo)達(dá)成不成問題，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣等等一系列常規(guī)的養(yǎng)成，更為重要。
二磨：
今天上午在2、3班聽了王老師的第二次課，感覺這節(jié)課比起上節(jié)課有了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備的更充分了，孩子的學(xué)具考慮的比較全面，材料準(zhǔn)備齊全
2、探究知識(shí)的過程更嚴(yán)密了，利用了猜想——驗(yàn)證——得結(jié)論的過程，孩子在探究知識(shí)的過程中，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維。課堂不是教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生的簡單過程，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極的去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)知識(shí)的過程。在探索長方形、正方形的特征時(shí)，大膽的放手給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究。在操作的過程中體驗(yàn)、感悟長方形、正方形的特征。在探究的過程中，合作學(xué)習(xí)得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，學(xué)生的思維不斷的碰撞、交流，互相影響，共同進(jìn)步。
3、在課堂教學(xué)的過程中，滲透了很多的數(shù)學(xué)史的東西，擴(kuò)充了孩子的思路和思維。介紹周髀算法中的“圓處于方，方處于矩”，還有這個(gè)西方數(shù)學(xué)史中的“上帝是按照數(shù)學(xué)的思維來進(jìn)行創(chuàng)造世界的”，讓孩子更多更好的了解數(shù)學(xué)史。
4、最后一個(gè)環(huán)節(jié)搜集了更多的圖形，無論是生活中的圖形還有數(shù)學(xué)世界里的圖形，對(duì)孩子視野的擴(kuò)充，以及調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，都很有幫助。
5、注重及時(shí)總結(jié)在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法。
在研究邊和角的特征時(shí)，學(xué)生用了“量一量”“折一折”多種方法，探索出了長方形和正方形的特征，這種學(xué)習(xí)的方法要讓學(xué)生及時(shí)地總結(jié)出來，在以后研究圖形的學(xué)習(xí)中，這種方法加以延伸、拓展，并且能夠自主的運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法。
聽課之后，想想講課的過程，也有幾個(gè)建議：
1、讓孩子自主利用手中的學(xué)具來探究長方形的邊和角的關(guān)系的過程，是很好的，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)之后，為了更好的讓孩子充分利用探究的過程學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，所以我覺得在小組探究之前，先說明白小組合作的要求和目的，效果會(huì)更好。
2、在探究正方形是特殊的長方形的時(shí)候，可以先肯定同學(xué)們的說法，這樣方方正正的圖形就是正方形，但是呢，一轉(zhuǎn)折，在來探究是否也符合長方形的特點(diǎn)，最后引出正方形是特殊的長方形的說法，這樣孩子也更容易接受。
【《長方形特征》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
長方形面積評(píng)課稿09-27
畫長方形的評(píng)課稿11-06
信息及其特征評(píng)課稿11-11
長方形與正方形評(píng)課稿10-01
《長方形的周長與面積的練習(xí)》評(píng)課稿10-12
《長方形的周長與面積練習(xí)》評(píng)課稿10-12
長方形和正方形的評(píng)課稿11-06