《搖籃曲》評(píng)課稿
《搖籃曲》評(píng)課稿1
通過(guò)教材分析可以了解到本課是一堂集唱歌、欣賞、活動(dòng)于一體的音樂綜合課。教學(xué)設(shè)計(jì)中包括情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)歌曲、實(shí)踐拓展三個(gè)教學(xué)內(nèi)容。想讓孩子們從感受搖籃曲溫馨、甜美的特點(diǎn)入手，了解搖籃曲風(fēng)格特點(diǎn)；在輕松的游戲環(huán)節(jié)中，鞏固并提煉出不同風(fēng)格樂曲的特點(diǎn)。
老師將整個(gè)課堂的那種安靜、甜美的氣氛拿捏比較到位。孩子們?cè)诶蠋煹那榫w感染下學(xué)習(xí)著、感動(dòng)著，到課堂的最后用汶川大地震中母親感人的故事，讓大家為母親而歌唱，本堂課的教學(xué)目的達(dá)到并得得到了升華，在《搖籃曲》的音樂伴奏，孩子們?yōu)閶寢屨f(shuō)出或?qū)懴乱痪淠惆l(fā)自內(nèi)心的話，讓學(xué)生真正感受到媽媽的偉大。這正體現(xiàn)了：搖籃曲是媽媽的歌，媽媽的歌就是媽媽的愛。我們音樂課以美育人的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)：應(yīng)該就是“愛”的教育，“愛”的體驗(yàn)，“愛”的釋放。把握主題，我們找到了這一課更高的立意：即將單純的音樂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為音樂文化，體現(xiàn)音樂與人的密切關(guān)系。
《搖籃曲》評(píng)課稿2
這是一節(jié)初中一年級(jí)的課，聽完以后，雖沒有很大的長(zhǎng)進(jìn)，但也有一些僅代表個(gè)人的.看法，和大家共同探討：
1、教師素質(zhì)良好課前準(zhǔn)備到位這是一節(jié)歌曲學(xué)唱課，《搖籃曲》的深情和優(yōu)美是所有的老師都有耳聞的，在這節(jié)課中，首先讓我沉醉其中的是老師手下流淌出來(lái)的優(yōu)美的琴聲，那美妙的電子琴，讓我們所有在坐的老師都為之稱贊。后來(lái)在說(shuō)課中才得知：老師為了能真正彈奏出《搖籃曲》的感覺，和弦配了一遍又一遍，直至滿意。從這一點(diǎn)我們就能看出這位老師對(duì)教學(xué)的執(zhí)著和認(rèn)真。
2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層深入在教唱《搖籃曲》的過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都緊扣主題，步步深入。從摸唱歌譜、學(xué)唱歌曲、處理歌曲、完整演唱到最后的律動(dòng)教學(xué)，把一首歌曲的教學(xué)過(guò)程清晰的呈現(xiàn)在每個(gè)老師和學(xué)生的面前。商榷之處：導(dǎo)入部分的似乎不太和諧，從看圖導(dǎo)入到學(xué)生思考，然后一下到音準(zhǔn)練習(xí)，似乎有點(diǎn)太快，前面的關(guān)聯(lián)性不大。
3、情感目標(biāo)和技能目標(biāo)要共同實(shí)現(xiàn)在這節(jié)課中，師非常注重對(duì)學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)，通過(guò)不同方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情感的激發(fā)，但是，個(gè)人認(rèn)為，初中學(xué)生以對(duì)基本的音樂技能有了一些了解，教師在整堂課中對(duì)學(xué)生基本技能的的培養(yǎng)幾乎沒有，值得商討的是：可否在個(gè)環(huán)節(jié)中深入技能的學(xué)習(xí)，使情感目標(biāo)和技能目標(biāo)共同實(shí)現(xiàn)。
4、欣賞內(nèi)容有機(jī)選擇在最后的欣賞環(huán)節(jié)，教師選擇了各個(gè)不同地方的搖籃曲讓學(xué)生聽辨，劉老師的做法是把每一首搖籃曲都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，然后在逐首聽。試想：可否選擇差異很大的搖籃曲，讓學(xué)生先聽，然后在聽的過(guò)程中思考：你認(rèn)為那是哪個(gè)地方的搖籃曲？使學(xué)生能有發(fā)揮更多的主動(dòng)性，增加師生互動(dòng)。她向我們滿懷深情的演繹了一堂精彩的音樂課，使我們學(xué)到了很多，受益匪淺。
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