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語文五年級優(yōu)質(zhì)課《難忘的一課》評課稿
《難忘的一課》講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后,作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學,見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景,以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受,表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。我覺得引導學生抓住課文的主線,聯(lián)系時代背景,用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情,既是教學的重點,又是教學的難點。
今天聽了賈寧老師的教學,賈老師在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情,讓我留下了非常深刻的印象。
1、賈老師教學思路清晰,課堂設(shè)計有條理,抓住課文中三次出現(xiàn)“我是中國人,我愛中國“這條主線,層層深入,使學生和作者一起感受那濃濃的愛國情意。
2、運用了多種教學方法來引導學生走進文本,體會思想感情。注重創(chuàng)設(shè)情境,通過歌曲、圖片、詩歌等營造氛圍,再配以柔和的音樂,把學生帶入了文本,加深了學生對課文的感悟;運用“情境教學法”,以采訪的形式,讓學生和文本融為一體。
3、教師在教學的全過程中始終注重學習方法的滲透,比如初讀課文后,她說,找出貫穿全文的一句話是不是可以了呢?我們還要認真地讀課文,讀出作者的感受,并把“我”的感受變成自己的感受。
4、教師教態(tài)自然,親切平和,表現(xiàn)在首先她以引領(lǐng)者的身份出現(xiàn),其次在課堂上始終親切地稱呼“孩子們”,拉近了老師和學生的距離,而且她善于及時地表揚鼓勵學生,而評價語言極其豐富給我印象最深的是當一個學生讀正確詞語之后,她是這樣評價的:“你真是口齒清楚,字正腔圓哪!”我想學生聽到這句評價語一定學得更認真了。
但是,在品讀感悟的教學設(shè)計中,我認為教師牽得太緊,這一環(huán)節(jié)的教學,教師完全是一問一答地進行的,我覺得這樣不能發(fā)展學生自主學習的能力,也沒有尊重學生的獨特體驗,可以在找到這些句子之后,讓學生談出自己的體驗和感受,或者疑問。比如教師的問題:老師和孩子們對我的到來為什么不感到意外?這個問題完全可以由學生來提出,并組織討論。對第二部分“參觀小禮堂”的教學,“原來畫的都是日本人,現(xiàn)在光復了,畫上了我們中國自己的偉人。”這句話應該引導學生感悟到偉人代表著一個民族的精神。這里原來畫的都是日本的偉人,這是在用日本的民族精神來毀滅中華民族的精神。這是非常殘酷的精神統(tǒng)治,因為一個民族一旦失去了精神支柱,他們就只能淪為亡國奴。我覺得老師還沒有引領(lǐng)到位。
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