《前滾翻》評課稿

《前滾翻》評課稿（通用22篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學工作。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編為大家整理的《前滾翻》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《前滾翻》評課稿 1

　　依據(jù)《體育課程標準》的基本理念，貫徹落實“健康第一”的教學思想，讓學生學會生存，學會健體，掌握一些基本的健身方法，采用靈活多樣、合理有效的教學方法，激發(fā)學生的運動興趣。在教學中以學生為主體，讓學生的思維、情緒、活動同教師的教交融在一起，使學生帶著愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動地完成學習目標，發(fā)展學生敢于動腦筋，大膽實踐的能力，培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新精神。

　　這節(jié)課學生學會了前、后滾翻這兩個技術(shù)動作，完成了預定教學目標。我認為成功之處有以下幾點：

　　一、通過游戲活動，激發(fā)學生學習興趣

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。”游戲是激發(fā)興趣最有效的方法。本節(jié)課上采用游戲活動這個教學環(huán)節(jié)進行課堂練習，如：“鉆地道”、“搏擊操”的課前導入、游戲為“前滾翻”學習做鋪墊的游戲，大大增加了學生對“前滾翻”技巧學習的興趣。充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，不但活躍了課堂氣氛，還為所授新課“前滾翻”的技巧學習做好生理和心理準備。

　　二、通過合作交流，讓學生在體驗中感受學習樂趣

　　有意識地為學生提供合作學習的通道，要讓學生懂得體育是一種集體參與性的活動。在練習中充分給學生合作學習的時空，不但培養(yǎng)了學生自主、探究、合作的學習能力，而且促進了學生團結(jié)協(xié)作的精神，為學生終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

　　三、評價方法多樣化，在鼓勵中讓學生嘗到成功的快樂

　　評價是課堂教學過程中不可缺少的'環(huán)節(jié)。它能夠引導學生展開思維，有利于教師及時把握學生思維的動向，從而實施行之有效的教學手段。整個教學過程中，上采用自評、他評、互評、教師評等評價方法，讓學生相互了解、取長補短，便于發(fā)現(xiàn)、補充新的信息，養(yǎng)成良好的人格和學習習慣，提高創(chuàng)新能力，使他們的潛能得到應有的挖掘。

　　本節(jié)課我認為不足之處是：

　　一、課堂上的調(diào)空能力欠缺。

　　二、與學生的親和能力有待提高

　　《前滾翻》評課稿 2

　　教師在教學設(shè)計上，充分發(fā)揮了學生的主體作用，注重培養(yǎng)學生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機結(jié)合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質(zhì)和運動技能的提高，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生互相學習、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

　　為了突破學生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學模式，教師巧妙地采用小游戲＋兒歌+故事的形式，使學生更早地進入角色，然后，教師再根據(jù)教學效果進行適當?shù)?點綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結(jié)合。小游戲的設(shè)計更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。在實施教學過程中，教師力求目標分層化、組織游戲化、學生個性化，給學生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時間，讓學生盡情玩耍，享受其中的樂趣。教師盡量激發(fā)學生學習的靈感，讓學生有選擇的練習，自我風采展示，學生的自主得到了充分發(fā)揮。

　　《前滾翻》評課稿 3

　　一、本課的教學內(nèi)容是：本節(jié)課以復習前滾翻為主要內(nèi)容。通過教學，促進了學生身體機能的發(fā)展，提高學生靈敏、速度、力量和協(xié)調(diào)素質(zhì)和能力，發(fā)展思維的敏捷性和有序性，培養(yǎng)學生勇敢、果斷和勇于克服困難的意志品質(zhì)。

　　二、本課的教學目標比較詳細，教學的重點、難點選取的比較恰當，能基本達到教學目標。

　　三、在教學方法上該教師將教學內(nèi)容溶合在游戲中，使學生樂于參與、易于參與的游戲中無形間達到教學的初步目的。學生掌握到一定程度時，再做技術(shù)性指導，以提高學生的技術(shù)質(zhì)量與興趣。本課采用了以下幾種方法：

　�。ㄒ唬┯螒騾⑴c法，如：羽毛球拍持球跑，乒乓球拍持球跑

　�。ǘ�）個體---結(jié)伴---群體相結(jié)合法，為學生提供個體發(fā)揮，促進個體發(fā)展的時間和空間，又強調(diào)了同伴間的交往與合作，讓學生從小就感受到集體的意識與價值。

　�。ㄈ�）示范法，利用低年級學生模仿能力強，好動及愛表現(xiàn)自己，但體質(zhì)較弱的心理、身理特征，應用規(guī)范優(yōu)美的完整動作示范，以激起學生的學習興趣。

　　四、教學過程

　　在課的導入部分，教師設(shè)計安排了快速反應小游戲，及模仿練習，教師運用形象生動的語言，使學生一上課就能集中精力，模仿練習主要是鍛煉學生的模仿能力，各種類型的模仿，使學生一進入課堂就感到形式新穎，生動有趣，激發(fā)起濃厚的學習興趣和熱情。

　　根據(jù)七年級學生興趣廣泛、活潑好動，善于模仿的.心理特點，本課采用了情境教學形式，把情、景、人物在活動中融為一體，讓學生達到一定的身心感受和情緒體驗，從而克服一定的困難和障礙，以豐富的想象力和創(chuàng)造力去完成自己的學習目標。教師通過語言情景、場地情景，使學生產(chǎn)生強烈的角色體驗和濃厚的學習興趣，從而激起學生參與體育學習的主動性和積極性。為了更好的發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)和建立良好的交往與合作能力，促進學生創(chuàng)造力、思維力能力的發(fā)展，在教學過程中，采用了個體---結(jié)伴---群體的教學組織和活動形式。在游戲活動中，及為學生提供個體發(fā)揮，促進個體發(fā)展的時間和空間，又強調(diào)了同伴間的交往與合作，讓學生從小就感受到集體的意識與價值。

　　學生自己編排的游戲是各種套、跨、鉆等動作組成的活動，讓學生運用熟悉的生活經(jīng)驗和已經(jīng)學會的動作，自由組合進行創(chuàng)編活動，是本課設(shè)置的主要學習內(nèi)容之一。在創(chuàng)編游戲活動過程中，讓學生運用討論、思考、探索和嘗試的方法，經(jīng)教師的指點或幫助，能順利的完成簡單的創(chuàng)編活動。給學生多一點自我表現(xiàn)的機會，讓學生多得到一些成功的喜悅，使學生的自主性、創(chuàng)造性多一點發(fā)揮，使其真正成為體育學習的主人，使設(shè)計該內(nèi)容的出發(fā)點；讓學生通過學習產(chǎn)生體育活動的興趣，并能從不會到會，從學會到會學，則是本課教學活動的歸宿。

　　在課的結(jié)束部分，教師設(shè)計了比較新穎的游戲。不但讓學生在歡樂的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。

　　總之，從本節(jié)體育課來看，符合了素質(zhì)教育的面向全體，全面發(fā)展及學生生動，主動學習的特點，符合新課程標準，使學生在快樂中學到知識，發(fā)展了他們的身體素質(zhì)，真正做到樂教，樂學的指導思想。

　　《前滾翻》評課稿 4

　　在觀學了彭老師的遠程前滾翻學習和素質(zhì)練習的公開課，本人以個人的看法對本節(jié)課發(fā)表幾點不成熟的觀點，和大家一起探討學習。

　　1、首先從教案的設(shè)計上說

　　彭老師的教案寫的比較詳細，教材的選擇合理，遠撐前滾翻是在前滾翻的基礎(chǔ)上進行的教學，本課內(nèi)容的選擇符合《體育與健康》課程的要求，也符合學生的運動技能的發(fā)展規(guī)律。教案詳細的寫出了設(shè)計理念與構(gòu)思，對教材和學生分析也很到位，通過以上的分析，明確合理的設(shè)計出了多種教學方法，制定了明確可行的教學目標；課的教學流程也很詳細，各個環(huán)節(jié)有具體的'教法和練法，緊扣教學目標組織有序。

　　2、從課堂教學過程上說

　�。�1）準備部分：教師通過問題引導學生進入課堂，并講解本節(jié)課的教學和日常生活的聯(lián)系。教師通過“搶位子”游戲，調(diào)動學生的積極性和反應能力，并在最后一次“搶位子”結(jié)束后把學生合理的分成了四人一組，減少了隊伍的調(diào)動，為課的開展做了組織上的鋪墊。并通過準備操與專項輔助練習，使學生初步體會了“蹬、擺、撐”的動作要領(lǐng)，為基本部分鋪墊打下良好基礎(chǔ)。

　　（2）基本部分：教師通過講解示范，分成4人一組，引導組織學生進行前滾翻的復習，教師巡回指導，幫助前滾翻技術(shù)比較差的學生糾正和改進技術(shù)動作，通過前滾翻復習為遠程前滾翻學習做了鋪墊。在遠程前滾翻學習中，教師利用掛圖進行技術(shù)講解，并親自示范，然后組織學生進行練習。并提供多種不同的遠撐距離和練習方法，讓學生自由選擇練習，關(guān)注學生的差異性，進行分層教學，讓學生感受成功的樂趣。同時利用展示評價繼續(xù)練習對錯誤動作進行糾錯。組后利用仰臥起坐、立臥撐、蛙跳三種素質(zhì)練習提高練習密度與運動量來達到教學目標。

　�。�3）結(jié)束部分：通過放松，平息心率。最后的總結(jié)，使學生緊記本課重難點。

　　3、本課亮點

　�。�1)本節(jié)課很好地發(fā)揮了教師的主導作用，整節(jié)課教師利用啟發(fā)、講解、示范、誘導、點撥等方法引導學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。本節(jié)課在教學中遵循和貫徹教師在設(shè)計時體現(xiàn)以“健康第一”，“以學生為主體，以教師為主導，身體練習為

　　主要教學手段的指導思想。

　　（2）教師基本功扎實，示范動作標準到位，使人賞心悅目，大大提高學生學習積極性。

　�。�3）彭老師在這節(jié)課教學中，隊伍調(diào)動少，全課始終都是4人一組一塊墊子，給學生留下了充足的練習時間，使整節(jié)課練習密度和強度都能達到預定目標，保證了每位同學的練習機會和強度，很好的實現(xiàn)了教學目標.

　　(4)素質(zhì)練習內(nèi)容（仰臥起坐、立臥撐、蛙跳）設(shè)計合理科學，針對主教材進行設(shè)計，有效地鍛煉了學生的腹、背、腿部肌肉力量，對課的主教材起到延伸和擴展。

　　（5）整節(jié)課學生練習學習積極主動，師生互動頻繁，關(guān)系融洽，課堂紀律良好。

　　4、本節(jié)課有幾點疑惑

　�。�1）在保護幫助這一環(huán)節(jié)上，教師處理的還欠缺，課中保護幫助體現(xiàn)的較少，教師對學生的幫助，學生和學生的幫助，以及那些需要幫助，哪些可以不用幫助分的不是很清楚。

　　（2）在遠程前滾翻練習中，教師巡回指導不到位，很多遠撐滾翻練習中完成不好的同學，教師給予指導不夠，沒能幫助學生解決好問題。我覺的，在這個練習環(huán)節(jié)，教師要是能采用分層教學就比較理想。對技術(shù)高的同學提出更高要求，比如，加大遠撐距離，提高動作審美，

　　對動作掌握較差的同學，給予降低要求，針對指導。

　　以上是我對本屆課的一點個人觀感，與大家一起交流學習，有不到之處請給予指點。謝謝！

　　《前滾翻》評課稿 5

　　教案設(shè)計：

　　本次課，沈老師的教案設(shè)計根據(jù)新課標的要求，合理的安排了詳細的教學目標（參與目標、技能目標與心理健康目標），并指出了教學內(nèi)容的重、難點，在教學流程上則設(shè)計了“接受任務、強化訓練、接力賽、調(diào)整放松”四個環(huán)節(jié)，并預設(shè)了練習密度與預計心率。過程清晰，環(huán)環(huán)相扣，詳細卻不繁瑣。

　　課堂實錄：

　　這堂課以隊列變換練習導入課題，在準備活動完成后直接進入前滾翻的技術(shù)學習。沈峰老師在前滾翻教授中充分發(fā)揮了學生的主體作用與教師的主導作用，通過“教師示范——技術(shù)講解——學生示范——技術(shù)點評——學生分組練習”幾個步驟，完成了前滾翻技術(shù)的學習與掌握。整個練習過程學生始終處于自我體驗、自主學習的情境中，主體意識得到了強化、發(fā)展。最后，沈峰老師通過接力賽將課堂氣氛調(diào)制高潮，讓學生體驗了汗水與笑聲的快樂。

　　但本課略有不足的是：

　　1、教學目標的設(shè)定稍低于學生的實際技能情況。四年級的學生正處于生長發(fā)育的高峰期，對技能的`需求與掌握高于同水平階段的三年級學生，但本次課教學目標中的技能目標是：“使學生初步掌握前滾翻的技術(shù)”，這對有一定基礎(chǔ)的四年級學生而言似乎略有不足。而低于水平程度的要求，在心理上可能會影響學生對技能的學習興趣。如果沒有積極的引導，就可能會局限學生對更高技能的追求積極性。

　　2、教師在隊伍調(diào)動上用語過于隨意，使學生無法在較短的時間內(nèi)做出相應的反應，造成課堂時間把握不準確。導致學生在沒有經(jīng)過課堂總結(jié)與身體放松的情況下匆忙結(jié)束了這堂課，留下了一些遺憾！

　　《前滾翻》評課稿 6

　　今天，利用空余時間，上網(wǎng)聽了蔡老師的一節(jié)以“前滾翻”為主要內(nèi)容的實踐課，總體來說不管是選取的內(nèi)容還是課中的教學手段都是比較符合二年級這個低段的學生，在教學中學生主動參加活動積極性比較高，學生在教師的引導下樂于參加“前滾翻”動作的學習，已經(jīng)讓學生初步掌握了“前滾翻”的基本動作，收到了較好的教學效果。

　　本節(jié)課的亮點之一就是蔡老師能充分運用一張小紙片解決了低頭含胸、團身緊、快速滾動這三個動作，教學策略安排有層次感、遞進性，有效教學策略的安排突出的教學重點、突破的教學難點，學生在主動學習中掌握了動作技術(shù)。

　　亮點之二就是教師在教學中體現(xiàn)體育教師良好的教學基本功，教學語言比較精煉，教師在課中的示范比較到位，技術(shù)的動作要領(lǐng)講解、示范比較規(guī)范清晰。特別是結(jié)束部分選擇了她自編的、比較簡單的.韻律操來進行放松活動，學生練習的氛圍比較輕松，這也體現(xiàn)了女體育教師的優(yōu)點。

　　亮點之三就是本次課蔡老師安排了符合二年級學生年齡特點的情景教學來組織教學，學生的學校興趣比較濃厚。在本課安排中對，教師選擇了生動活潑的將“小刺猬”貫穿于整節(jié)課中，語言的運用方面比較親切、生動，學生在教師引導下樂于參加動作的學習，達成的預定的教學目標。

　　但是整節(jié)課下來還有一些值得商榷的地方：

　　1、講解動作要領(lǐng)的時候要求學生都靜下來，養(yǎng)成靜聽老師講解的好習慣

　　2、課中組織隊形中有點亂，組織調(diào)控不夠科學、合理，應在平時教學加以強化。

　　3、教學中應該關(guān)注細節(jié)的問題的處理：如：眼鏡、�；眨�這些物品在上課的時候應該提醒學生拿下來，這些細節(jié)并沒有注意到，以后應該及時的改正。

　　《前滾翻》評課稿 7

　　依據(jù)《課程標準》的基本理念，貫徹落實“健康第一”的教學思想，讓學生學會生存，學會健體，掌握一些基本的健身方法，采用靈活多樣、合理有效的教學方法，激發(fā)學生的運動興趣。在教學中以學生為主體，讓學生的思維、情緒、活動同教師的教交融在一起，使學生帶著愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動地完成學習目標，發(fā)展學生敢于動腦筋，大膽實踐的能力，培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新精神。

　　課堂剛開始時，學生的注意力或者是課堂紀律都還是有點松散的，但在田老師的引領(lǐng)下，學生逐漸進入狀態(tài)。整堂課從教師的教態(tài)和學生的'表現(xiàn)可見田老師與學生間的關(guān)系很融洽。這堂課的大部分時間都是學生在練習，就足以說明體育課不同于其他學科的最顯著特點：必須通過反復的身體練習才能達成教學目標。這就要求體育教師在組織教學時，應盡可能讓學生多嘗試，多練習。

　　但這堂課田老師還是由于各方面的原因存在著一些問題：

　　1．在課堂教學中，田老師沒有設(shè)置一個適合學生學習的情景，導致這個教學過程不連貫。建議田老師在教學過程中設(shè)置一個教學情景，如：“小刺猬鍛煉”的故事情景，激起學生學習的欲望。這樣不僅鍛煉了學生的體能，還可以使學生的身心都得到陶冶，

　　同時進行情感教育“健康第一”。

　　2．教師示范少，學生沒機會展示。田老師應給學生做清晰的示范，而且要能及時捕捉能“滾翻”的學生，通過他們的展示，鼓勵其他學生，做到反饋。

　　3．教師沒有及時幫助學生解決練習中出現(xiàn)的安全問題。如：頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地無力等。田老師可通過示范，讓學生掌握正確的動作，在保護與幫助練習中培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作，互相幫助，關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。同時將滾翻滲透于生活中，讓學生掌握自我保護的技能。

　　課堂從頭到尾。學生的學習熱情還是很高漲的。學生的身體素質(zhì)在這堂課中能夠得到初步的提高。

　　《前滾翻》評課稿 8

　　一、整體評價

　　整節(jié)課在教師的主導下充分給予學生練習和合作幫助的機會，體現(xiàn)出了以學生為課堂主體的二期課改思想，教師用親切關(guān)懷的語言引導學生進行有效的學練，教學方法上循序漸進后又考慮到分層練習，滿足了不同技術(shù)水平和能力的學生，讓他們盡量嘗到成功的喜悅，體驗滾翻的樂趣，教師言語之間流露出對學生的耐心并善于誘導學生在自己的基礎(chǔ)上進步，此外，安全提示貫穿課的始終，使學生能夠潛移默化的接受并且時刻保持安全警鐘長鳴，為體育課做好最重要的保障。

　　二、具體分析

　　1、教態(tài)放松親切自然

　　張老師在整節(jié)課上的教態(tài)非常的自然和放松沒有絲毫的刻意感覺，這是新教師中非常難得的。從準備活動的帶操，到主教材中的示范講解和糾錯指導，再到綜合活動的講解指導學生示范，行云流水自然過渡。從課的開始部分張老師就能夠很好的學生進行情感上的溝通和交流，這點也是非常難得的，在準備操環(huán)節(jié)，可能之前學生都沒有和張老師進行過相同的動作練習，或者聽到音樂聲有些學生不能夠很好的適應，也許會產(chǎn)生畏懼等心理，這是張老師說道：“我們大家不用著急，跟著老師的動作模仿做就可以，做錯也沒關(guān)系，相信同學們一定可以做到的！”這樣從心理上對學生進行疏導后，學生的情緒很穩(wěn)定，做動作更加的放松，收到了很好的練習效果，這都歸于張老師善于疏導學生的情緒。

　　2、逐層深入重點突出

　　在主教材的教法上，張老師精心安排，設(shè)置了三個大環(huán)節(jié)，若干個小環(huán)節(jié)，使得學生能夠更好，更快的吸收和學會前滾翻分腿起的動作方法，用力的合理動作并且學會判斷撐手的時機。從復習前滾翻分腿坐開始，在推手時機的重點地方設(shè)計后倒分腿坐解決空中分腿和撐手的時機問題；設(shè)計斜坡加大滾翻的原動力，幫助學生滾翻分腿，這里能夠很好的提高學生的練習成功率，提高自信心和練習興趣；最后，過渡到平墊進行完整動作練習，這樣的'設(shè)計使得每個學生都能夠很好的掌握前滾翻分腿起的動作要領(lǐng)，并且學會動作技能。

　　3、安全提醒時刻不忘

　　在體育教學中教師最擔心的問題安全要算其中之一了，也是上好一節(jié)體育課必須做好的保障。在張老師的這一節(jié)課中，安全提醒始終在練習之前被激活，在每一次可能出現(xiàn)問題之前做好必要的提示，這不僅能夠有效的加強學生的安全意識教育，也很好的避免了很多安全上的問題。比如在前滾翻的時候，不要戴眼鏡和頭箍，在準備活動的時候要特別注意頸部的充分活動，在張老師自己做示范的時候，自己及時的發(fā)現(xiàn)問題后就能馬上提醒學生去注意這個問題，這個很不錯；另外，在本教材中，張老師還貫穿教學了一種保護與幫助的方法，并且強調(diào)不勉強的去保護，給了學生很大練習自由空間。

　　三、一點建議

　　1、在綜合活動環(huán)節(jié)，如果能將四組學生做小組快速過火線的比賽，教師組織做裁判，或許使得綜合活動更加的有趣味。

　　2、在主教材練習時，小組的其他成員在練習者練習后給予一定的評價，如樹大拇指，或者擊掌鼓勵等，或許能增加學練的氛圍和效果。

　　《前滾翻》評課稿 9

　　我對這節(jié)課總體評價是一節(jié)比較成功的課，具體表現(xiàn)有以下幾點：

　　一、教學內(nèi)容搭配合理，目標明確，教學設(shè)計科學，教學思路清晰，教態(tài)自然親切，組織和場地布置簡單易行，并且有效，本課江老師從健康第一的指導思想出發(fā)進行教材分析、學情分析；然后確定目標，突出本科的重點與難點。

　　二、教學過程。由以下幾部分組成，準備部分由學生非常感興趣的游戲?qū)�入�?/p>

　　（一）這個環(huán)節(jié)主要是一個熱身過程。

　　基本部分：

　　1、復習前滾翻導入，緊接著是輔助練習；

　　2、把動作要領(lǐng)編成口訣（一蹲二撐三低頭四蹬五團六抱腿）；

　　3、分解動作練習；

　　4、運用雙腿夾住撲克牌練習；

　　5、在保護與幫助下練習。

　�。ǘ�）由學生展示。第二部分素質(zhì)練習利用同舟共濟的游戲進行練習充分的調(diào)動了學生的積極性。

　　結(jié)束部分：

　　1、整隊，回收器材；

　　2、進行放松練習；

　　3、總結(jié)評價本節(jié)課；

　　4、師生再見。

　　在這節(jié)課中江老師是按照以上的流程上課的，所以整節(jié)課展示有序，由易到難，由淺到深。整個過程合理流暢，一環(huán)扣一環(huán)，技術(shù)教學和練習都十分扎實，學生掌握也理想。這堂課的教學設(shè)計可以說比較理想。遠撐前滾翻技術(shù)的.教學和學生興趣培養(yǎng)很好地結(jié)合在一起。其中穿插的練習以及游戲很好地提高了學生學習興趣，并對教材的教學起到很好的輔助作用，可以說為教學任務的完成提供了保障。

　　三、教師備課認真，課中難點、重點都寫得非常清楚，安全問題也作了提示。

　　本堂課中還充分體現(xiàn)了二期課改的主要精神。以學生為本、以學生的發(fā)展為出發(fā)點。提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生在“玩”中學、學生在“樂”中學，師生互動、生生互動都在本次課中得到了很好的體現(xiàn)。尤其是分隊的教學比賽中，老師積極參與

　　四、本課的運動負荷安排合理，心率、密度都適度，學生既學到了技術(shù)，體會了成功，又達到了鍛煉其體質(zhì)的效果。

　　五、教學效果。

　　學生在教師指導下很好地掌握了遠撐前滾翻，開動腦筋自立創(chuàng)新，積極參與運動，達到較好的效果，這堂課是成功的。

　　建議：在評價方式上，可更多的引入互動式和多元化評價，更注重橫向和縱向的結(jié)合。如果在完整動作練習增加練習難度讓動作學以致用是不是更好。謝謝！

　　《前滾翻》評課稿 10

　　1.王老師對教材的理解和處理，符合本教材在該類教材中的地位和價值。當學生己經(jīng)有了進行各種滾動練習和前滾翻成蹲撐的基礎(chǔ)后，能夠促使學生主動、積極進行前滾翻動作技能提高的練習活動，就是引導學生參與開創(chuàng)性練習。開創(chuàng)性練習活動具有的開放性和挑戰(zhàn)性對兒童的吸引力是十分巨大的，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標出發(fā)，結(jié)合學生的現(xiàn)有發(fā)展水平，選擇本教材，體現(xiàn)出教師在處理教材的火候上是有經(jīng)驗的。

　　2.抓住教材的本質(zhì)特點，王老師確定的中心教學目標是：學習前滾翻開創(chuàng)練習的知識和親身參與創(chuàng)新實踐，使每位學生都能在實踐后有成功的體驗。該目標從表述上己經(jīng)明確具體地解決了整個教學的過程和方法，即在學習開創(chuàng)知識的前題下，理性地參與實踐，就會使所有學生獲得程度不同的成功體驗。結(jié)合整個教學過程的組織、教法、學法設(shè)計，配合課程目標中的社會適應、運動參與、運動技能、身體健康領(lǐng)域目標，王老師為本課確定的第二、三兩項目標，體現(xiàn)了全面關(guān)注學生發(fā)展的思想。

　　3.在教材重點和難點的處理上，王老師有其獨到之處。他確立重難點不是按常規(guī)的指向動作技術(shù)學習的重難點，而是針對開創(chuàng)實踐活動全過程的需要確立的重難點。這種變化體現(xiàn)了教師對整個教學活動中學生主體需要的關(guān)注，他確信要想實現(xiàn)讓學生主體能動地參與創(chuàng)新實踐活動，只要邦助學生掌握“創(chuàng)新成果的判定標準”和明確“從什么地方著手進行創(chuàng)新”的思路，創(chuàng)新活動就必然會主動地開展起來。抓準了主要矛盾，教與學的著力點主次清楚，整堂課就顯得清晰流暢了。

　　4.王老師在解決重點，突破難點的教法運用時也是獨具匠心的.。他采用三次精心設(shè)計的動作演示和提問，帶領(lǐng)學生首先領(lǐng)會了前滾翻的定義，接著運用它對實際動作進行判斷，最后從幾個創(chuàng)新示范動作中歸納出創(chuàng)新實踐的一般規(guī)律。這種形象感性的教法符合低年級兒童的心理特征，用簡捷明了的內(nèi)容形式一并解決了本課的重點和難點，這應算得上是一個省時高效的典型教例。

　　5.由于導入部分的高效性，全課有條件在結(jié)構(gòu)劃分中為學生主體學習留出充足的時空，在充足時空的學習過程中，課程的多種目標得以落到實處。

　　王老師根據(jù)本課教材可以承載的目標，充分挖掘和開發(fā)教材的價值功能，設(shè)計了小團體合作創(chuàng)新學習實踐和展示交流的學習程序，并以激勵性過程評價作為推動整個創(chuàng)新、展示活動過程的加速器，實現(xiàn)了本課心理健康、社會適應、運動參與、運動技能、身體健康的預計目標。

　　6.結(jié)束課前，對下節(jié)課內(nèi)容、方法的預告，是王老師本課設(shè)計中的一著妙筆，它將兩節(jié)課組成的單元有機的連接起來，使本節(jié)課雖形式上下了課，但學生的思維和情感卻在興趣的驅(qū)使下跨向了第二節(jié)課，為在第二節(jié)課中學生繼續(xù)展開主體式的學習奠定了基礎(chǔ)。

　　《前滾翻》評課稿 11

　　小學低年級體育課的技巧教材內(nèi)容多樣，形式活潑，是小學生喜愛的體育項目之一。本課以技巧“連續(xù)前滾翻”為主教材，搭配游戲“穿過小樹林”開展教學，訓練學生的空間定位和平衡能力，以及在運動中的自我保護能力，發(fā)展靈敏、柔韌等身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生團結(jié)互助和勇于競爭的優(yōu)良品質(zhì)。

　　本課遵循體育教學的基本原則，以教師為主導，誘導學生進入“樂學、樂練”的良好氛圍，從易到難，循序漸進，使學生在獲得基本運動技能、技巧的同時，提高活動能力。準備部分復習隊列隊形，隨著音樂節(jié)奏，師生同做墊上操，在輕松愉快的氛圍中充分活動各關(guān)節(jié)、韌帶。主教材連續(xù)前滾翻的'重點是團身滾動，銜接連貫，并成一直線，在教學中學生容易出現(xiàn)動作銜接不連貫，連續(xù)滾翻不在一條直線上的現(xiàn)象。為解決這一教學難點，我先復習前滾翻，再引入連續(xù)前滾翻的教學。教學中我充分啟發(fā)學生積極思維，仔細觀察教師的示范動作，自己動腦筋找出動作要領(lǐng)，再由教師進行小結(jié)，并指導練習，以及時發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。最后的分組練習時，我積極啟發(fā)學生在連續(xù)兩個前滾翻的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)新，嘗試練習兩個以上的連續(xù)前滾翻，真正做到了使學生在“玩中學”，從而喜歡學、樂意學，自然而然的，學習效果也就提高了。

　　游戲“穿過小樹林”，增強學生的集體榮譽感，培養(yǎng)他們團結(jié)互助、勇于競爭的良好品質(zhì)。結(jié)束部分采用同學們很熟悉的歌舞《找朋友》，在輕松歡快的音樂聲中整理放松，結(jié)束本課。

　　《前滾翻》評課稿 12

　　小學排球教材是小學體育基本教材之一。他是結(jié)合年齡特點用小排球、小場地，在低網(wǎng)條件下進行的球類活動。小排球活動對于提高學生神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，促進呼吸和血液循環(huán)系統(tǒng)功能，發(fā)展速度、力量、彈跳力等身體素質(zhì)，培養(yǎng)敏捷、果斷、勇敢頑強的心理品質(zhì)，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作，遵守規(guī)則等社會公德具有重要意義。

　　不過在三大球中，排球的技術(shù)掌握周期最長，學生不能在短時間內(nèi)見到效果，這容易使學生喪失學習興趣。由于對排球教材進行了較全面的分析，并采用了相應的教學策略，可以說排球單元的教學效果還是令人滿意的。下面將本單元的一些經(jīng)驗教訓總結(jié)如下。

　　重視基本技術(shù)的教學�；�本技術(shù)是學好排球的基礎(chǔ)，而我們的學生，往往容易忽視這一點。因此，在教學前，我將理論學習放在首位使學生明白，只有全面、準確、熟練的掌握基本技術(shù)，才能在這個基礎(chǔ)上進行有效的技術(shù)鏈接，享受排球的運動樂趣。在實際教學中，也是扎扎實實學習，只要動作不過關(guān)決不進行下一動作的學習。

　　以軟式排球為過度,軟式排球在技術(shù)掌握上，更易于學習。好幫差。在教學中充分發(fā)揮學得比較好的學生進行輔助教學。這不僅減輕了教師的負擔，也培養(yǎng)了學生的自主能力。值得改進的方面：

　　（1）對教材的'把握還不夠準確，雖然在教學前做了較充分的研究，但在教學進度的安排上，還是估計不足，過高地估計了學生的學習能力。

　�。�2）對不同的班教學策略還應有所區(qū)別，基礎(chǔ)稍差的班，在教學上更應腳踏實地，而不能拔苗助長。

　　《前滾翻》評課稿 13

　　前滾翻教學是中年級體育課上有關(guān)技巧練習的一項重要內(nèi)容，也是深受學生喜愛的體育活動之一。新課程標準中，突出強調(diào)該課要尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)；有利于促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。前滾翻是一個較為枯燥的體操教材，我在想怎樣才能讓小學生有興趣參與學習呢？小學生天生比較頑皮好動，上課的注意力不夠集中，如果一味地講解基本動作，強調(diào)練習要求，很容易讓學生產(chǎn)生厭倦情緒。本課中，我嘗試通過各種方式方法的引導、激發(fā)，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，從而達到了較好的教學效果。同學們一直是快快樂樂、開開心心地上著這節(jié)課。具體如下：

　　本課開始，先是一個熱身游戲，音樂響起，跟著老師踏步走進操場，一下子就積極地調(diào)動了學習氛圍。在游戲過程中，不但提高了學生的快速反應能力，而且還學會團結(jié)一致，互相幫助，增進了友誼。

　　進入前滾翻教學后，首先有一個提問：大家都喜歡的大熊貓在做什么動作的時候才是最可愛的呢？學生就會聯(lián)想到熊貓打滾的時候最可愛。在學練過程中，我首先講解前滾翻的動作方法及要領(lǐng)，重、難點，容易犯錯誤的地方，并示范動作。然后讓學生討論：老師做的前滾翻與熊貓打滾是不是相像？有什么不同？再讓幾位學生示范，繼續(xù)評價、討論。這樣做，不但很好地鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術(shù)要領(lǐng)。

　　接下來就是學生們自己學習的過程，能基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，使運動能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在小組合作中，學生自主、合作的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的'提高。不足之處為：雖然整個教學過程完整流暢，但是運動強度和密度有所欠缺。

　　這節(jié)課中，還有一個亮點就是在技能教學上，我采用發(fā)現(xiàn)問題——對比分析——改進方法——成功的方法，學生對技能的掌握較出色。大部分學生通過體驗，或是觀察老師、同學的示范，逐步掌握低頭、團身、蹬地的要領(lǐng)，最后掌握前滾翻的技術(shù)要領(lǐng)，出色的完成了動作。在技能指導上，我充分強調(diào)低頭、團身、蹬地等要領(lǐng)，或通過動作比較，或通過動作演示，使學生理解動作要領(lǐng)，突破難點，克服困難，最后順利掌握前滾翻技術(shù)。

　　通過這節(jié)課，我自己的感受也很深，在以后的教學實踐中，還需要不斷的努力，應根據(jù)學生不同的身體條件、運動能力和興趣愛好，做到因材施教，注重個體差異，不斷創(chuàng)新，使每一個學生都體驗到體育課的成功感，取得進步和發(fā)展。

　　《前滾翻》評課稿 14

　　一是，我發(fā)現(xiàn)在“后腦觸墊”這個教學難點解決上不夠到位，體育學習對于學生來說，只有老師有效的引導，學生不斷嘗試，才會讓學生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習都發(fā)現(xiàn)學生的腳蹬地力度不夠，致使很多學生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問題；于是我及時發(fā)現(xiàn)后進行糾正，讓學生從低頭從胯下看天。

　　二是，我在教“前滾翻”的專門性練習過程中，有相當一部分學生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術(shù)性錯誤，一部分學生在滾動時沒有含胸，沒有低頭，團身不緊。于是我結(jié)合教學難點，運用簡單的方式進行啟發(fā)學生的思維，以引起質(zhì)的變化。我舉例說：想象一下假如車的輪胎是方形后果會怎樣？學生深思后紛紛舉手回答，有的說會很顛，有的說車走不動了。這時，我對學生的'回答給以肯定，同學們說的都很對，如果輪胎是方形的肯定沒有圓形輪胎容易滾動。引出前滾翻的第一個技術(shù)要點，要團緊身體。我又找來一個籃球和一塊海綿墊，分別用力推籃球和海綿墊，組織學生觀察結(jié)果，反復幾次，我問學生：“為什么籃球會向前滾動而海綿墊不會呢？”學生深思后紛紛舉手回答。歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而海綿墊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領(lǐng)跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學生談談自己的體會，并讓其作實地示范。

　　三是、在整節(jié)課堂中，有幾個男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過舉例形象的比喻，在我的引導、示范和幫助保護下，終于勇敢地滾翻過去。但在滾翻的過程中，沒有真正的掌握含胸、低頭、全身團緊的特點�？偨Y(jié)起來，要做到低、蹬、團、抱、起，只要做到這幾個字，前滾翻技術(shù)就掌握了。

　　在本節(jié)課中，我得到了很好的鍛煉與提高，已取得了一定的進步。但在今后的教學過程中，要善于總結(jié)，找出不足，取長補短，再接再厲，不斷提高教育教學水平。

　　《前滾翻》評課稿 15

　　本課主要學習的內(nèi)容是前滾翻，因為低年級學生的集中注意力的時間比較短，如果教師一味的講解動作，反復練習，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。我在《前滾翻》這節(jié)課設(shè)計過程中，結(jié)合我校的場地器材，根據(jù)《體育與健康教學大綱》進行教學設(shè)計，以“健康第一，快樂體育”的指導思想，全面實施素質(zhì)教育，以“樂學”貫穿整個教學，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用。在自主、合作、探究中學習，分散與集中練習相結(jié)合，提高學生鍛煉身體的積極性和自覺性，為本節(jié)課打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　本課的'教學重難點：

　　1重點：掌握前后、左右滾動的動作和前滾翻技術(shù)

　　2難點：團身緊、方向正、滾動圓滑

　　在教學中我給學生一個自主創(chuàng)造學習和展示的機會。

　　在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學生示范、表演，然后再進行師生評價。給做的好的同學以鼓勵，大大激發(fā)了學生的學習熱情。老師再根據(jù)學生展示情況進行講解示范。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加快速牢固的掌握了前滾翻的動作技術(shù)要領(lǐng)。

　　通過本課教學，學生基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學習過程中，學生自主學習的能力得到鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。整個教學過程完整流暢，運動強度和密度基本合理。

　　在教學中，我發(fā)現(xiàn)有幾個問題，有些學生的協(xié)調(diào)性很不好，由于是新授課，學生練習的時間比較短，有很多學生要領(lǐng)沒掌握好。滾動必須要團身，但很多學生都做不到。在做游戲鞏固動作時，學生忙著比賽，根本不顧動作的正確性。

　　通過這節(jié)課，我自己也感受很深，在以后的教學實踐中，要不斷研究教法和課的上下結(jié)構(gòu)，應根據(jù)學生各自不同的身體條件、運動能力和興趣愛好，做到因材施教，改變傳統(tǒng)死練、狠練的教學模式。注重個體差異，使每一個學生都能掌握動作。

　　《前滾翻》評課稿 16

　　滾動、滾翻、攀爬等是一年級學生接觸的比較復雜的體操動作，這也是體操教學的基礎(chǔ)。通過技巧的教學，能訓練學生的平衡能力，發(fā)展靈巧、柔軟等身體素質(zhì)。攀爬練習對發(fā)展小學生的上肢力量具有顯著的作用，對于培養(yǎng)學生勇敢、果斷的品質(zhì)也是非常有益的。

　　選擇《前滾翻成坐撐》作為一年級匯報課內(nèi)容，具有一定的難度與挑戰(zhàn)性的。因為根據(jù)教材安排，與前滾翻相關(guān)聯(lián)的輔助課時安排只有一個，也就是說需要教師在兩個課時內(nèi)教會一年級小孩子能夠獨立完成前滾翻成坐撐的基本動作，而且動作要求到位。

　　通過反復試教與思考，發(fā)現(xiàn)同學們在完成前滾翻動作時存在的最大問題就是頭頂著墊。因此，在本次匯報課上我從解決這個問題出發(fā)，精心設(shè)計了教案。利用情境教學手段，帶領(lǐng)孩子玩了一個時空穿越的游戲并且在游戲結(jié)束時埋下伏筆。小漁夫帶著打到的魚來到一個洞口，準備逃離，這時魔鬼也追到了洞口。魔鬼藐視小漁夫說到：“如果你能不用雙手完美的將自己和魚從這個洞口帶走的話，我就答應不吃掉你”。

　　同學們很是激動，想出了很多方法，我選擇了其中一位同學的方法來進行展示。我將畫有一條小魚的卡片夾在下巴下面，并且把動作要領(lǐng)變成了口訣：一蹲、二低頭、三蹬地、四趕快跑。通過夾卡片這個小小的設(shè)計，大部分同學都能用后腦勺著墊，本課要解決的問題順利的被解決了，但是還是有部分仍然不能順利的`滾翻，這是出乎我預料的。

　　匯報課結(jié)束后，與同事反映了這個小疑惑，聽了經(jīng)驗豐富教師的一席話，再仔細研究了教材發(fā)現(xiàn)由于自己過度注重解決教學重點以至于忽略了前滾翻動作的連貫性，用過度分步教學來代替連貫教學。也就是說會翻的同學都是自己摸透了竅門才翻過去的，而不是我教出來的。

　　看來，自己考慮問題還是欠周到，有點死板，在以后的教學中要多注意了，爭取下一次匯報課能更優(yōu)秀。

　　《前滾翻》評課稿 17

　　第一節(jié)前滾翻教學覺得學生技術(shù)掌握不好，我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是就結(jié)合教學難點，運用簡單的物理演示法來啟發(fā)學生的思維，以引起質(zhì)的變化。我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推藍球和木塊，組織學生觀察結(jié)果，反復幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學生深思后紛紛舉手回答。

　　歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，有楞有角。所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領(lǐng)跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學生談談自己的體會，并讓其作實地示范。通過結(jié)合示范練習與改進，學生對這項技術(shù)的掌握率達85%以上。

　　小學生的思維邏輯水平遠不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術(shù)處理中，應盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強調(diào)具體的.演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學生。當時我就發(fā)現(xiàn)雖然大部分學生前滾翻基本都能獨立完成，但大部分學生的肢體的動作（細節(jié)部分）做的普遍不怎么到位：如蹲撐時沒有并立，滾翻過程中兩腿未能并攏，滾翻過程中呈現(xiàn)分腿、屈腿，團身不緊導致無法成蹲立等。

　　但當時只顧著讓學生完善低頭含胸動作而未能對這些進行及時的糾正。如果當時我先組織學生進行蹲撐前滾成并腿坐這個動作的練習，我想效果會更好。在這堂課的教學中，特別是前滾翻的教學中，主要采用了自主學習的方法，使學生很好的掌握了前滾翻技術(shù)，也逐步養(yǎng)成了自主學習的良好習慣。

　　《前滾翻》評課稿 18

　　20xx年4月，我執(zhí)教的《前滾翻》參加銀川市優(yōu)質(zhì)課評比獲得一等獎，本課的主要內(nèi)容是前滾翻，完成動作的重點在于團身緊。先讓學生在自由練習中嘗試完成了動作，為接下來學習前滾翻動作打下了基礎(chǔ)。在講解前滾翻動作要領(lǐng)時，通過“皮球”與“磚塊”滾動的`比較，直觀地展示給學生，要把動作做好，就要做到“團身滾動像圓球”，努力使自己成為一個“球”，學生認真模仿進行團身滾動練習，再一次強調(diào)了本課的重點“團身緊”。通過戴頭飾做前滾翻的練習，突破本課重點前滾翻時要低頭，通過夾沙包做前滾翻，解決難點問題團身收腹，不能分腿，滾動圓滑。通過創(chuàng)新拓展環(huán)節(jié)，提示學生滾翻接滾翻，還可以接哪些動作？引導學生自創(chuàng)練習，優(yōu)秀學生示范引領(lǐng)，為學生各項技能的綜合運用，提供了一個平臺。通過應用，既加深了學生對技能的熟練程度，又培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新意識。同時，也為以后學習“前滾翻兩腿交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”打下了基礎(chǔ)。

　　本課在學法方面，著重于學生的小組合作學習，在學生學習過程中，對于學困生，教師并沒有直接進行指導幫助，而是指導本組的同伴進行幫助、指導，以小組成績來衡量評判，共同完成學習目標。在教學評價方面，本課采用了學生自評、組內(nèi)自評、老師評價相結(jié)合的方式，關(guān)注到每一位學生的差異，讓每位學生都體驗到學習和成功的樂趣。

　　《前滾翻》評課稿 19

　　前滾翻是體操中的一項基本動作，要求運動員從直立姿勢開始，通過身體的借力和轉(zhuǎn)動，完成一個前空翻，并站立起來。但是，對于初學者來說，前滾翻卻是一項比較困難的動作。作為體育老師，我曾在教學前滾翻時遇到不少問題，需要進行反思和改進。

　　我發(fā)現(xiàn)很多學生對前滾翻這項動作并不了解。他們可能沒有看過前滾翻的示范或視頻，也沒有模仿過別人的動作。因此，在教學前，我決定讓學生先觀摩前滾翻的視頻，了解動作的基本要領(lǐng)以及技巧。同時，在課堂上我也會向?qū)W生詳細介紹前滾翻的動作要領(lǐng)，讓他們更加清晰地了解到這項動作的難度和重要性。

　　我發(fā)現(xiàn)一些學生在學習前滾翻時，缺乏必要的肢體掌握和協(xié)調(diào)能力。他們可能會出現(xiàn)動作不夠流暢、站不穩(wěn)等問題。為了解決這些問題，我采取了多種教學方法。例如，我讓學生練習類似前滾翻的基礎(chǔ)動作，如側(cè)翻、后仰翻等，以幫助他們建立起肢體的協(xié)調(diào)能力。同時，我也會針對每個學生的情況逐一進行指導，幫助他們糾正姿勢和動作不規(guī)范的問題。

　　最后，我認為在教學前滾翻時，注重學生的興趣和積極性也十分重要。為此，我采用了一些有趣的教學方式，如比賽、游戲等，以增加學生對前滾翻的興趣和學習的積極性。同時，我也鼓勵學生在練習前滾翻時，多進行自由練習和創(chuàng)新，讓他們在動作中尋找樂趣和創(chuàng)造的'樂趣。

　　針對前滾翻這項動作的教學，我們需要充分了解學生的情況和問題，注重基礎(chǔ)動作的練習和技術(shù)要領(lǐng)的講解，以及靈活多樣的教學方式。只有這樣，我們才能讓學生更好地掌握前滾翻這項技術(shù)，提高其體育素養(yǎng)，同時也能在教學中享受到樂趣和收獲。

　　《前滾翻》評課稿 20

　　《前滾翻》教案課后反思本課結(jié)合教材內(nèi)容采用故事情景的教學方法。

　　進入情景：在課的開始，教師以“小刺猬學本領(lǐng)”的故事對學生進行誘導，通過模仿動物和練習《健身操》激發(fā)學生的活動興趣。

　　情景展開（1）：在滾翻教學中，展開“小刺猬創(chuàng)想園”故事情景，啟發(fā)學生創(chuàng)造各種玩法。把空間留給學生，讓學生利用小墊子進行各種自由滾翻、滾動、跨越障礙等練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和想象力。

　　情景展開（2）：引導學生學習“前滾翻”。練習中及時幫助學生解決出現(xiàn)的問題（如：頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地無力等），通過教師示范、在下巴、腹部、膝部夾紙，讓學生掌握正確的動作。在保護與幫助練習中培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作，互相幫助，關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。學生基本掌握滾翻的技能后，同伴之間相互評價打分，發(fā)揮小組評價和個人評價的作用，體現(xiàn)學生的主體地位。

　　情景展開（3）：教師及時捕捉住能做出“滾翻”的學生，通過他們的展示，將滾翻滲透于生活中，讓學生掌握自我保護的技能。

　　情景展開（4）：引導學生進行游戲《小刺猬蓋房子》。提高學生的游戲興趣，培養(yǎng)學生遵守規(guī)則，尊重同伴的優(yōu)良品質(zhì)，滲透安全教育，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，積極協(xié)作，勇于顯示個體的價值。

　　情景結(jié)束：最后在優(yōu)美的旋律《森林狂想曲》的伴奏下進行放松練習。

　　1、在運動技能教學中，應抓住時機及時對學生進行體育鍛煉知識的滲透，讓學生明確學習前滾翻或其它運動項目不只是為了掌握它的技術(shù)動作，而是通過學習學會鍛煉身體的.方法，引導學生去聯(lián)系生活實際進行有目的的練習。如果只是為掌握技術(shù)動作而學習，就失去了學習鍛煉的價值。

　　2、在滾翻中，有的學生會出現(xiàn)“頭手倒立”的現(xiàn)象，（其它運動技能的教學中，都存在不安全因素。）教師應及時制止進行講解提示，給其他學生敲響警鐘。不能為了把課堂放給學生，而不考慮學生的安全，造成傷害事故。并且在整堂課的教育教學當中，對學生學練安全因素考慮不周到，致使很多學生在學練過程中不知道保護自己和他人，存在安全隱患。

　　3、前滾翻動作由于枯燥無味，學生容易厭倦，教師在練習中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時進行表揚鼓勵，對學生的動作、練習態(tài)度、情緒給予肯定，激發(fā)學生的練習興趣。如：“你做得真棒�！薄巴瑢W們，看某某同學雖然沒有掌握動作，但是他不氣餒，仍然練習得非常認真，這種精神值得我們學習。”等等。讓學生從心理上得到滿足。

　　4、在最后的游戲蓋房子組織上還有待商討，由于教師設(shè)計和講解不夠仔細，活動時學生秩序有點混亂，沒有達到預期的效果。

　　5、對整節(jié)課的課堂秩序控制還不夠，沒有能把學生深深的吸引住，可能與教師對課堂駕馭能力還待提高有關(guān)系。

　　6、故事情景教師講解還不夠生動，在每個環(huán)節(jié)進入下一個內(nèi)容的過渡語需要教師繼續(xù)提高，這樣才會使整節(jié)課銜接更加緊湊，看起來更合理。

　　《前滾翻》評課稿 21

　　本次課我上的內(nèi)容是《遠撐前滾翻》，借班上課的班級是八年（12）.這次遠撐前滾翻是在學習前滾翻的基礎(chǔ)上進行教學的，通過兩次課的教學，做下面幾點反思：

　　第一、從完成課的整體情況來看，課時達成的目標看，效果一般。大部分課前設(shè)計的教學步驟基本能順利進行。男生對遠撐前滾翻的.動作通過練習有了初步了解，少數(shù)女生在遠撐動作也有較大的進步，也有部分學生前滾翻基礎(chǔ)較差，無法完成教學任務。這是學生的心理因素導致，教師沒有及時疏導學生的害怕心理，導致個別學生不敢做動作，直接影響課的教學任務。

　　第二、本次課上好之后，我覺得自己存在較多的問題。許多問題沒有解決，課前的準備不夠充分。這是我的以前沒有合班上過課照成的，個人素養(yǎng)有待提高。運動技能表現(xiàn)還可以，示范講解比較到位，能給學生直觀的感覺，起到應有的效果。組織教學教法較合理，學生起到一定的鍛煉效果。

　　第三、我對本次課的最初設(shè)計和實際上課情況有所偏差。從教學目標看，技能目標設(shè)置過高，達到和完成的學生不多；從教學的重難點看，定位不明確，比較模糊。復習內(nèi)容過多，直接影響新授課的質(zhì)量。

　　通過本次課的教學，我對“態(tài)度決定成敗”深信不疑，課前準備的不是很充分，沒有進行試課，沒有處理好開課前的各個環(huán)節(jié)，導致上課沒底，效果不佳。在今后的教學中一定引以為戒。做到踏踏實實工作，兢兢業(yè)業(yè)做事，積極進取，爭取過大的進步。

　　謝謝大家的聽課與評課！

　　《前滾翻》評課稿 22

　　通過《前滾翻》一課的教學，大部分學生都能夠在快樂的課堂氣氛中學習、完成的教學目標。本課的重點(低頭、蹬地、團身);難點(團身不緊)時，采用的手、腳定位;“三線”評價和加斜坡起到了很好的效果，學生進步明顯。通過教師和同學共同總結(jié)的技術(shù)要領(lǐng)口訣：“一蹲、二撐、三低頭;前移蹬地滾成球�！笔箤W生在很快的時間內(nèi)建立正確的技術(shù)概念。能夠很好地灌輸新課程標準，以健康快樂體育為主線，以學生為主體，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，在快樂的課堂氣氛中得到學習。

　　一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　本課圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一系列的情景，讓學生在情景感染下，產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加了課堂教學的趣味性，有效地調(diào)動學生的學習積極性，使學全身心地投入學習活動中。

　　二、巧設(shè)鋪墊，層層遞進

　　本課的.主要內(nèi)容是前滾翻，完成動作的重點在于團身緊。在課的導入部分兩個游戲活動中，“小刺猬”有團身動作，學生在游戲中不經(jīng)意地完成了練習，為接下來學習前滾翻動作打下了基礎(chǔ)，使學生對“團身緊”這個動作要領(lǐng)，留下了初步印象。在講解前滾翻動作要領(lǐng)時，通過口訣：“一蹲、二撐、三低頭;前移蹬地滾成球�！笔箤W生很容易的知道技術(shù)動作，并且會運用。身體素質(zhì)練習，直膝跳、深蹲推手跳、深蹲起、仰臥起坐、坐位體前屈針對前滾翻技術(shù)動作的練習。

　　三、小組合作，互助互評

　　本課著重于學生的小組合作學習。在學生學習過程中，對于學困生教師并沒有直接進行指導幫助，而是指導本組的同伴進行幫助和指導，以小組成績來衡量評判，共同完成學習目標。本節(jié)課，關(guān)注到每一位學生的差異，讓每位學生都體驗到學習和成功的樂趣。

　　有待改進：

　　1.對于前滾翻的滾動方向重視不夠。

　　2.常規(guī)訓練逐步加強，以生管生，從班級中選出他們體育學習的標兵，帶領(lǐng)孩子們一同練習，增強團隊凝聚力。

【《前滾翻》評課稿】相關(guān)文章：

《前滾翻》的評課稿05-29

前滾翻評課稿（精選10篇）05-08

評課稿：前滾翻(11篇)06-07

《前滾翻》評課稿（通用15篇）11-07

《前滾翻》評課稿（通用20篇）11-23

前滾翻評課稿（通用15篇）04-02

《遠撐前滾翻與耐久跑》評課稿04-08

復習課評課稿04-08

教師是怎樣評課的及評課稿04-23

語文評課稿01-08