《鹽類(lèi)的水解》評(píng)課稿
《鹽類(lèi)的水解》評(píng)課稿1
為保持工作室教研的連續(xù)性，深化研究課題的研究效果，根據(jù)原計(jì)劃安排，工作室聯(lián)合省級(jí)骨干王xx小組確定于20xx年12月10—11日在xx省xx中學(xué)舉行一次教研活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題是以xx中學(xué)張攀老師和�？谒闹旭》祭蠋煼瞰I(xiàn)兩節(jié)“鹽類(lèi)的水解”復(fù)習(xí)課同課異構(gòu)課為載體，聚焦復(fù)習(xí)課的有效性研究、化學(xué)觀念的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。課前反復(fù)研討，課堂重點(diǎn)觀察，課后針對(duì)點(diǎn)評(píng)。
關(guān)于如何上好復(fù)習(xí)課，首先我們要準(zhǔn)確定位復(fù)習(xí)課的功能�！皬�(fù)習(xí)課是教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已學(xué)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化知識(shí)，加深理解的課型，是查缺補(bǔ)漏、舊中出新的課型，是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、融會(huì)貫通，達(dá)到系統(tǒng)地掌握知識(shí)的課型。復(fù)習(xí)課是相對(duì)新授課的一種課型，其目的在于提高學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，在于引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)規(guī)律，從而舉一反三。”
為了讓觀課更有目的性，讓議課時(shí)能針對(duì)的解決存在的問(wèn)題、達(dá)成共識(shí)。在觀課前，我與上課教師充分交流，了解授課者的課堂設(shè)置意圖，并制定了六個(gè)觀課角度，具體如下：
一、教學(xué)目標(biāo)的確定和達(dá)成
復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)常常被忽略，復(fù)習(xí)課變成了新課的重復(fù)版或壓縮版，致使復(fù)習(xí)低效甚至無(wú)效。關(guān)注復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)從關(guān)注學(xué)情開(kāi)始。如覃老師通過(guò)設(shè)置自主檢測(cè)題通過(guò)課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的喚醒及摸底，達(dá)到了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生答題情況熬夜制定符合學(xué)情的復(fù)習(xí)目標(biāo)、修改教案。在完成新課的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)目標(biāo)的層次。再樹(shù)立微粒觀、平衡觀，滲透化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)；再認(rèn)識(shí)水解原理、能熟練書(shū)寫(xiě)水解方程式。而不是仍然停留在“了解”、“理解”、“學(xué)會(huì)”等新課學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次。
二、體會(huì)“對(duì)教材是如何處理的”
新課與復(fù)習(xí)課的授課區(qū)別在于是否有課前診斷，這樣才能讓復(fù)習(xí)課具有針對(duì)性，實(shí)質(zhì)為學(xué)生解決疑難點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的基礎(chǔ)上，是否能總結(jié)提升、提煉歸納，重拾知識(shí)碎片，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)密切關(guān)注與中高考考點(diǎn)、考題銜接，培養(yǎng)學(xué)生從考題挖掘考察哪些知識(shí)點(diǎn)的解題能力，做到知此知彼，百戰(zhàn)不殆。而不僅只是為了解題而解題。
覃老師的課堂以鹽類(lèi)的水解原理與應(yīng)用為復(fù)習(xí)主體，通過(guò)“自主復(fù)習(xí)”、“明確目標(biāo)”、“任務(wù)合作”、“總結(jié)提升”、“遷移應(yīng)用”、“考題賞析”等環(huán)節(jié)層層推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。張老師的課堂內(nèi)容是鹽類(lèi)的水解原理與水解方程式的書(shū)寫(xiě)，通過(guò)習(xí)題的講解、知識(shí)點(diǎn)歸納、再應(yīng)用為復(fù)習(xí)主線展開(kāi)。以上兩者對(duì)復(fù)習(xí)的精簡(jiǎn)取舍都做的不錯(cuò)。
三、教學(xué)過(guò)程中怎樣體現(xiàn)課程改革的新理念
以課前診斷為復(fù)習(xí)課的起點(diǎn)，真正做到以學(xué)生為主體。劉良華教授曾說(shuō)：“有效教學(xué)有時(shí)需要教師保持“無(wú)為而教”的自我克制，不過(guò)多地干擾學(xué)生的自由學(xué)習(xí)空間。教師的使命，更多地是為學(xué)生提供大量的課程資源，喚醒和激勵(lì)學(xué)生親自去接觸、體驗(yàn)課程資源�！北菊n題，兩位老師較好地把握了自己的角色，適時(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生有較多的展示學(xué)習(xí)、思維外顯的機(jī)會(huì)，如多次讓學(xué)生上臺(tái)板演、講解、展示作品等。在課題實(shí)施過(guò)程中，滲透了學(xué)科素養(yǎng)，加強(qiáng)了化學(xué)中的微粒觀、平衡觀的形成，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)方法，整理知識(shí)碎片，串成線、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
四、觀察課堂教學(xué)效果
覃老師在點(diǎn)評(píng)自主復(fù)習(xí)部分時(shí)，展示部分完成的比較好同學(xué)的名單，讓全班同學(xué)翹首以待，場(chǎng)面躁動(dòng)、興奮。利用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，點(diǎn)燃喜歡化學(xué)的激情。整堂課在覃老師的引領(lǐng)下，課堂沉靜而思考。而不是總能聽(tīng)見(jiàn)大家洪亮的齊聲作答熱鬧場(chǎng)面。
五、學(xué)習(xí)與借鑒授課者的教學(xué)方法
張老師年輕帥氣，與學(xué)生的親和力強(qiáng)，言語(yǔ)幽默詼諧，課堂輕松歡快，值得大多數(shù)不茍言笑的老師們學(xué)習(xí)。覃老師的'教學(xué)思路清晰，循循善誘，環(huán)環(huán)相扣，以復(fù)習(xí)課前診斷為起點(diǎn)，以任務(wù)合作的方式完成各個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把課堂還給學(xué)生。這種做法值得我們?nèi)ヌ骄空J(rèn)同并推廣。
六、一點(diǎn)建議
覃老師善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)生，給予展示的機(jī)會(huì)也更多，建議關(guān)注面更廣一點(diǎn)，讓更多學(xué)生賞識(shí)到成功的喜悅和被贊許的興奮。張老師的板書(shū)還有更加規(guī)整一些，起到引領(lǐng)示范作用，課堂復(fù)習(xí)習(xí)題要具有梯度，問(wèn)題的設(shè)置要更具有針對(duì)性，追問(wèn)要層層遞進(jìn)，引發(fā)思考高潮。
以上是我對(duì)本次課題《鹽類(lèi)的水解》同課異構(gòu)課的粗淺認(rèn)識(shí)，請(qǐng)各位專(zhuān)家及同行斧正！
非常感謝兩位老師的精彩獻(xiàn)課！
《鹽類(lèi)的水解》評(píng)課稿2
今天我們領(lǐng)略了xx一中化學(xué)組王xx、李xx芬老師的風(fēng)采。他們分別就《鹽類(lèi)的水解》第2課時(shí)為我們上了傳統(tǒng)課型和學(xué)生活動(dòng)課型。各有各精彩。評(píng)課期間，工作室的成員還對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)的作了對(duì)比，分析利弊。
第一節(jié)課是李老師的高二（8）班。李老師為學(xué)生們準(zhǔn)備了每人各不相同的離子學(xué)習(xí)卡，還為他們準(zhǔn)備了神秘的禮物作為表現(xiàn)優(yōu)異小組的獎(jiǎng)品。她以學(xué)習(xí)卡搶答活動(dòng)復(fù)習(xí)了鹽類(lèi)水解規(guī)律，不但能鞏固原有知識(shí)，還調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。
本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn)。一是李老師不按常規(guī)出牌，她將課本的演示實(shí)驗(yàn)—探究外因?qū)β然F溶液水解的影響，改成了探究外因?qū)α蛩徙~溶液水解的影響。分別對(duì)比了用熱水、冷水配制硫酸銅溶液，然后往硫酸銅溶液中分別加入稀硫酸、氫氧化鈉溶液、碳酸氫鈉粉未、硫酸銨粉未做了一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們用已學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第二個(gè)亮點(diǎn)就是對(duì)“越稀越水解”這個(gè)理解難點(diǎn)用了很簡(jiǎn)單易懂的方法解決了。李老師采用了速率-時(shí)間平衡圖像結(jié)合鹽類(lèi)水解離子方程式的方法，分析了加水稀釋后，正逆反應(yīng)粒子濃度減少輻度大小的比較，非常直觀地讓學(xué)生知道是正反應(yīng)方向粒子濃度減少輻度更大，所以平衡正向移動(dòng)。第三個(gè)亮點(diǎn)當(dāng)然就是學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)了。李老師充分運(yùn)用了她心理學(xué)的知識(shí)，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦。她所創(chuàng)設(shè)的“大聲喊”“站起來(lái)”，都寓樂(lè)于教。課堂氣氛十分活躍。在評(píng)課間，大家也就課堂氣氛過(guò)于活躍會(huì)不會(huì)有反作用？學(xué)生會(huì)不會(huì)只記得好玩的活動(dòng)而記不起到底這節(jié)課我學(xué)了什么內(nèi)容？如何引導(dǎo)學(xué)生課后梳理知識(shí)、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)這幾個(gè)問(wèn)題紛紛發(fā)表了意見(jiàn)。
第二節(jié)課是王xx老師上的，王老師采用傳統(tǒng)教法。先回顧鹽類(lèi)水解的實(shí)質(zhì)、條件、規(guī)律這些內(nèi)容。然后用幾個(gè)問(wèn)題與探究引出影響鹽類(lèi)水解的主要因素。再通過(guò)演示課本實(shí)驗(yàn)探究，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，歸納小結(jié)。用幾個(gè)相關(guān)的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握。整一節(jié)課內(nèi)容飽滿、環(huán)節(jié)流暢。對(duì)教學(xué)內(nèi)容邏輯的梳理和重難點(diǎn)的把握十分的精準(zhǔn)。教學(xué)方法十分有效。習(xí)題的講解分析到位，講鹽類(lèi)水解的應(yīng)用時(shí)能將學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。
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