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      2. 《山行》評(píng)課稿

        時(shí)間:2022-08-18 10:15:53 稿件 我要投稿

        《山行》評(píng)課稿

        《山行》評(píng)課稿1

          鄧?yán)蠋煹膮R報(bào)課《山行》。這首詩(shī)是通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛,詩(shī)中描寫秋天楓葉之美的詩(shī)句更是千古名句。

          鄧?yán)蠋煚I(yíng)造了詩(shī)歌的意境,有指導(dǎo)性、階段性的指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。在反復(fù)的朗讀中,想象詩(shī)歌創(chuàng)造的意境,讀出對(duì)大自然的熱愛。在此次古詩(shī)教學(xué)中,“詩(shī)意語(yǔ)文”貫穿始終,教學(xué)特色鮮明,配樂朗讀是一大亮點(diǎn),顯現(xiàn)了鄧?yán)蠋焸(gè)人的教學(xué)功力。

          鄧?yán)蠋煹倪@堂課,真實(shí)而扎實(shí)。這是一堂很真實(shí)的常規(guī)課。鄧?yán)蠋煹膫(gè)人素質(zhì)很不錯(cuò),普通話很標(biāo)準(zhǔn),粉筆字也寫得很不錯(cuò)。鄧?yán)蠋熣Z(yǔ)言親切自然,注重孩子語(yǔ)言的規(guī)范性,對(duì)學(xué)生的回答能做出準(zhǔn)確、合適的評(píng)價(jià),提高了學(xué)生回答問題的積極性,孩子們有了參與感,知識(shí)自然就掌握得牢靠些。雖是詩(shī)意語(yǔ)文,但整堂課并沒有脫離生活,還是和孩子們的生活緊貼的。例如導(dǎo)入,從孩子們自己爬山的經(jīng)歷導(dǎo)入課文,要他們理解詩(shī)題就簡(jiǎn)單多了,既貼近生活,又緊扣課文。

          扎實(shí)體現(xiàn)在詩(shī)歌的講解方面。鄧?yán)蠋熆圩×嗽?shī)歌的關(guān)鍵字“生”“斜”“坐”等,一步步引導(dǎo)孩子體會(huì)關(guān)鍵字的意思,讓孩子在領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵字的過程中領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。例如,鄧?yán)蠋熢谥v解詩(shī)意時(shí),先從圖片入手,讓孩子直觀的感受詩(shī)中描繪的情境。她把整首詩(shī)的意境分為兩張圖片,一張進(jìn)出的,一張遠(yuǎn)處的,既可以幫助孩子更細(xì)致的觀察,又可以潛意識(shí)培養(yǎng)孩子,告知從遠(yuǎn)及近的`寫作順序。

          當(dāng)然,作為一名青年教師,鄧?yán)蠋煹倪@堂課中也有不足之處。鄧?yán)蠋煼浅V匾暫⒆拥睦首x,但讀的方式比較單一,不能全面的檢查孩子的學(xué)習(xí)情況。整堂課全面的講解了詩(shī)意,但對(duì)后兩句詩(shī)的講解還不是很到位,還可以讓孩子多讀多想象,讓孩子能更加體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛。

          沒有最好,只有更好。鄧?yán)蠋熢诮邮?304班以后,能夠快速的熟悉孩子,與孩子親近,建立深厚的感情,并在這么緊湊的工作中為我們組內(nèi)開出這么精彩的匯報(bào)課,讓我們學(xué)習(xí)了在聽的過程中學(xué)習(xí)到好的教學(xué)方式和方法,受益頗多。

        《山行》評(píng)課稿2

          一、導(dǎo)入

          師:小朋友剛背誦的詩(shī)的作者是唐代的孟浩然,那你還知道唐代哪些有名的詩(shī)人?

          生:李白、杜甫、王維···

          師:小朋友很厲害,知道的很多。那小朋友喜歡旅游嗎?(生答:喜歡),那我們今天就來學(xué)習(xí)一篇唐朝人旅游寫得一首小詩(shī)。板書:山行(齊讀)

          師:通過預(yù)習(xí),有誰(shuí)知道它的作者是誰(shuí)?

          生:杜牧

          師:同學(xué)們學(xué)習(xí)前我們先來了解下杜牧吧。課件出示:杜牧,字牧之,晚唐時(shí)期的杰出詩(shī)人,他與當(dāng)時(shí)的一位著名的詩(shī)人李商隱并稱“小李杜”,那有“小李杜”就一定有“大李杜”,那我我看誰(shuí)的課外知識(shí)豐富(生:是杜甫和李白,師夸獎(jiǎng)),杜牧一生寫了很多的詩(shī),原來寫1000多首,留到現(xiàn)在的也只有4、5百首。

          二、初學(xué)古詩(shī)之《山行》

          師:一起讀完了作者,下面請(qǐng)同學(xué)來讀讀這首詩(shī)。(指讀——齊讀)評(píng)語(yǔ):讀得真準(zhǔn)確,不僅準(zhǔn)確聲音也很響亮。

          師:山行是什么意思?(就是指在山中行走)

          師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī),邊讀邊思考老師的問題:他看到了哪些美景?

          生:白云、人家、楓葉···

          師:一邊讀一邊想象里面的美景,我們這節(jié)課就一行一行的來讀,來好好的推敲。課件出示:遠(yuǎn)上寒山石徑斜

          “寒”說明他是什么季節(jié)?(秋——指導(dǎo)是深秋);“徑”是什么意思?(小路的意思)

          讀了這句你有什么問題?(把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生:這句話是什么意思?)

          師:誰(shuí)來幫你幫他(生說了)出示準(zhǔn)確的解釋一起讀,指導(dǎo)讀好這一句,要注意停頓。

          師:出示白云生處有人家。生的解釋給出,師說這一句是不是很好解釋了,誰(shuí)來嘗試嘗試(生說——出示準(zhǔn)確解釋),明白了這一句的意思,誰(shuí)來把這句讀好了。

          師:第一行和第二行連著讀讀。

          師:詩(shī)人從山下往上看,這屬于遠(yuǎn)景,那我們?cè)趤碜x讀爭(zhēng)取把這兩行背誦下來。

          過渡:詩(shī)人從山下看到山上深處的景色,那作者又被什么景色吸引了呢?

          出示:停車坐愛楓林晚(解釋“坐”、“晚”出示解釋)

          師:誰(shuí)能結(jié)合旁邊字的解釋用自己的話說說這句詩(shī)是什么意思呢?

          生:我停下車子不走了,是因?yàn)槲蚁矚g這夕陽(yáng)照耀下的楓樹林

          師:以后高年級(jí)每首詩(shī)都會(huì)有一個(gè)字是能夠表現(xiàn)出作者的心情的,這首詩(shī)里是哪個(gè)字呢?(“愛”)

          師:那在夕陽(yáng)照耀下的楓樹林到底有多美呢?

          課件出示:霜葉紅于二月花(解釋“于”,隨文識(shí)“霜”這個(gè)字,明白二月花是春天里開的花)這句是說打過霜的楓葉比春天里的花兒還要鮮艷。(指讀——齊讀)

          師:現(xiàn)在小朋友清楚為什么作者會(huì)聽下來了嗎?

          生:明白了

          師:那就讓我們把作者的那份熱愛大自然的心情通過朗讀表達(dá)出來吧,會(huì)背的同學(xué)也可以背。

          三、生字教學(xué)

          打開習(xí)字冊(cè)描寫本節(jié)課的生字。

          個(gè)人所得:總感覺古詩(shī)和寫作是語(yǔ)文教學(xué)中兩座大山,都是特別難的,一個(gè)寫作是靈魂的,需要很多的知識(shí)積淀和文化素養(yǎng)。而古詩(shī)則囊括了深厚的文化底蘊(yùn),教好一首詩(shī),首先要了解寫詩(shī)的人、寫詩(shī)人當(dāng)時(shí)候的境遇與社會(huì)背景、寫詩(shī)人為什么寫這首詩(shī)和他寫這首詩(shī)想要表達(dá)什么的,這些在教學(xué)古詩(shī)前都要自己做好的準(zhǔn)備。一首詩(shī),不一定是一種情,更不會(huì)一種解讀。

          聽了師傅的這堂古詩(shī)課,最先被吸引的是課前師傅寫得那“五讀”,精短的文字下蘊(yùn)含了教授古詩(shī)的所有。目前在講解古詩(shī)、教學(xué)古詩(shī)能囊括這幾個(gè)方面,我覺得已經(jīng)算是很完美的教學(xué)了,而師傅的整個(gè)課堂中都是圍繞這"五讀“步步前進(jìn)、步步深入的,所以一樣古詩(shī)課聽下來,我覺得我是跟著這群孩子們一起在學(xué)習(xí),一起在感受杜牧旅游時(shí)所流露出的大自然的熱愛之前。當(dāng)然師父這堂課后,我立即也到我們班級(jí)上了這一課,同樣的我也把這”五讀“寫在黑板上,整堂課也是在”五讀“的幫助下,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),所以那一堂課還是我自己比較滿意的。所以悟到一個(gè)心得:多學(xué)、多問、不恥下問。

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