《七顆鉆石》評課稿范文
《七顆鉆石》評課稿范文1
《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學(xué)較好的抓住課文的主線，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀、想象與感悟，確保了課堂教學(xué)的有效性。
一、抓住主線，走進(jìn)文本
老師在一開始就拋出了：這個水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？這樣兩個問題，雖然簡單，可是卻成為后來學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要線索。請同學(xué)們快速默讀課文，畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。教師歸納：
�。�1）裝滿水
（2）水沒有灑
�。�3）變成銀罐。
�。�4）變成金罐。
�。�5）跳出七顆鉆石
�。�6）變成七顆星星。
這是本文的明線，接著作者圍繞這條主線展開教學(xué)：為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進(jìn)童話故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線展開，為教學(xué)重點（暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會逐漸升華的愛心）服務(wù)。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設(shè)計之精心。
二、注重方法，閱讀文本
在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。這是由文字表層的故事進(jìn)入文字豐富內(nèi)涵的主體環(huán)節(jié)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。本課也體現(xiàn)了以上思想的運(yùn)用。在這個環(huán)節(jié)中，教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導(dǎo)。
1、抓想象促感悟
這篇課文在文字表達(dá)上，比較含蓄，學(xué)生只是在一次一次的水罐變化中去感受、體會，并從中得到感情的升華。但是這較之傳統(tǒng)教材就有更多可供師生自由發(fā)揮的空間。我們在試上的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易停留在文字表面，很難深入其中，身臨其境地體會出文章的內(nèi)涵。所以教師設(shè)計了想象的練習(xí)來作為引導(dǎo)的切入點，比如想象一下：小姑娘會去哪些地方找水？學(xué)生在想象的同時就加深了對小姑娘累倒在草地上的體會。又如，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，你就是小姑娘，望著清亮清亮的水，你會怎么想怎么做：這時學(xué)生的思維打開了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水��！這時學(xué)生便超越了文字，體會到女兒對母親的愛。隨著故事情節(jié)發(fā)展，學(xué)生的情感也在教師的引導(dǎo)中更加升華，如母親如果喝了這水會怎么樣，可是她怎么樣做的。又如小姑娘渴到了什么程度？你有過這種感受嗎？小姑娘比你渴千萬倍。可是在這樣的情況下，小姑娘依然把水罐遞給了——過路人。我們想想，小姑娘遞給的是一位——過路人。這又使你感動些什么？你能代這個過路人來贊美一下小姑娘嗎？通過這些想象使學(xué)生漸漸體會到愛的偉大。在學(xué)習(xí)完第五節(jié)后，教師也出示了這樣的練習(xí)：水罐里涌出了新鮮而清澈的水流，此時此刻，小姑娘還會將這水帶到哪些地方？大地會出現(xiàn)什么樣的景象？學(xué)生很自然地聯(lián)系上文，展開了想象，他們非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別人，而此時，再加上教師親切的評價語引導(dǎo)學(xué)生說，加以提煉、升華，在打動人心的總結(jié)語中，學(xué)生自然可以體會出“愛”這一主題。教師挖掘出教材中的'訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的練習(xí)，既豐富了學(xué)生對語言文字的理解，又拓展了文本的內(nèi)容。
2、抓情境促感悟
由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇文章與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，那么就需要我們教師針對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。于是課上，教師充分利用文中兩幅插圖的作用，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗。如：第一幅插圖讓學(xué)生仔細(xì)觀察哪些地方可以看出小狗喝了水后變得歡喜起來。從而認(rèn)識到水對小狗的重要性。水就是小狗生存的希望，有了水，小狗才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待小狗的只有死亡。第二幅插圖則是本文的重點與難點所在。為了突破難點，教師設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：A看圖說說小姑娘遞水罐時的表情。B想象小姑娘當(dāng)時想喝水嗎？哪里看出來C過路人又會怎么來贊美小姑娘？抓住這兩個情境，讓學(xué)生自己置身于故事中，既能調(diào)動學(xué)生課堂的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。
3、抓比較促感悟
教師扣住重點詞“抱”，引導(dǎo)學(xué)生與“拎”、“提”、“拿”等字進(jìn)行比較，通過仔細(xì)推敲使學(xué)生體會到：簡單一個“抱”字，卻精確地反映了小姑娘對這罐水的重視與珍惜，從而體會她急切想給母親送水的孝順之心。又如小狗喝水前后不同的表現(xiàn)：“哀哀地尖叫”與“歡喜起來”的對比，感悟水對小狗的重要，體會小姑娘善良的美好心靈。在比較中，學(xué)生不僅初步學(xué)會鑒賞文學(xué)作品形象精確的語言，在譴詞造句上受到一定的感染和啟迪，而且他們有自己的情感體驗和思考，可進(jìn)一步領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力。
4、抓學(xué)法促感悟
課堂上，教師注重教給學(xué)生讀書的方法，授人以漁。由于2—5自然段結(jié)構(gòu)及表述方式基本相似，因此老師以第2自然段的教學(xué)為主，讓學(xué)生在讀中找出自己感動的地方通過朗讀、品詞、析句體會小姑娘的一片孝心，這也就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一自然段的方法，為下面學(xué)生的自學(xué)打下基礎(chǔ)。有了剛才學(xué)法的滲透，學(xué)生在學(xué)習(xí)“水罐變金”與“跳出鉆石”時就得心應(yīng)手。走進(jìn)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于主動和獨立的狀態(tài)，生與生的合作不斷閃現(xiàn)思想的火花，學(xué)生的個性和思維得到充分展現(xiàn)。從而能自我感悟到“愛”這種博大的感情，進(jìn)而陶冶自己的情操。而教師的傾聽和適時點拔，又讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保持了科學(xué)性和有效性。整節(jié)課下來，總體效果還可以，學(xué)生的參與面比較廣，學(xué)習(xí)的興趣很濃。教師則整合學(xué)生思想的閃光點，形成本課的板書，“孝心感天、善心如銀、母愛似金、愛如鉆石”，突出文章的重點，升華了課文的情感。
三、拓展延伸，超越文本
這篇文章篇幅短小，情節(jié)簡單，但“愛”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛”的同時，可以讓學(xué)生以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會。本課的教學(xué)的難點也是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛，樹立正確的“愛心”觀。在課堂的結(jié)尾，老師有感情地誦讀愛的名言：愛是雨露，――――為下一步學(xué)生的討論做了無言的指點。接著總結(jié)：愛不僅在童話的世界里，也
發(fā)生在我們的身邊，請同學(xué)們說說身邊的愛心小故事。全班同學(xué)交流描述自己感受到的生活中“愛”的點點滴滴。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對生活的思考，進(jìn)行心靈的交流，為學(xué)生課后的行動作無聲的提示。作為課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，又設(shè)計了以下兩個題目作為課后作業(yè)：復(fù)述故事給爸爸媽媽聽。四人小組，演一演這一課本劇。讓學(xué)生的課堂思考延續(xù)到課外，讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動。
《七顆鉆石》評課稿范文2
《七顆鉆石》是人教版課標(biāo)本小學(xué)語文三年級下冊第五單元中的一篇童話故事。故事以生動離奇的情節(jié)贊揚(yáng)了小姑娘如鉆石般閃亮、美好的心靈，為學(xué)生懂得關(guān)愛他人，同情幫助有困難的人提供了鮮活的范本。整個故事充滿了神奇的色彩，刻畫了鮮明的人物形象和細(xì)致生動的人物語言、動作、心理活動，令人讀來興趣盎然，從而潛移默化地受到心靈的熏陶和凈化。
在教學(xué)觀摩活動中，#老師，針對三年級學(xué)生對童話有濃厚興趣的特點，把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為———在對語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力，同時教育學(xué)生要做一個有愛心的人。注意根據(jù)學(xué)生對課文的內(nèi)容容易把握，對情感體驗卻不是很深的特點，在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，用富有激情的教學(xué)方式，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。體會出要懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活的道理。教學(xué)過程中，教師通過富有感染力的語言渲染學(xué)習(xí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了神奇的童話世界。使得教學(xué)效果非常的突出。
在開課導(dǎo)入引發(fā)話題時，教師就以課件展示鉆石，介紹鉆石，使學(xué)生對鉆石的高貴有了認(rèn)識，再板書齊讀課題，質(zhì)穎“看到課題你有什么問題？”因為興趣是最好的老師，從學(xué)生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性。而讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)穎，則更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望與激情，達(dá)到了綱舉目張的效果。
在學(xué)習(xí)課文初始，教師抓住重點，出示詞語“旱災(zāi)”“干涸”“干枯”“焦渴”等加以品析，提出：“看到這些詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”來引導(dǎo)學(xué)生想象情景后自由表達(dá)，并利用多媒體極力加以渲染，使學(xué)生真切地感受到旱災(zāi)的嚴(yán)重以及生命對水的強(qiáng)烈渴望，為解讀后文小女孩到處找水及數(shù)次奉獻(xiàn)愛心做了良好的鋪墊，創(chuàng)設(shè)了課伊始，情已生的境界。
在學(xué)習(xí)課文中，教師緊緊抓住描寫水罐變化和刻畫人物動作、心理的重點語句引導(dǎo)學(xué)生讀、畫、品、悟來理解并感知想象，領(lǐng)悟愛心的神奇與偉大，抓住“哪兒也找不著”，“累得倒在上”，“喜出望外”，“真想喝個夠”“趕緊”，“咽了一口唾沫”等詞句，重點指導(dǎo)朗讀，感受這些詞句所蘊(yùn)含的情感。這樣由表及里，由淺入深，由整體到局部，然后再回到整體，引導(dǎo)學(xué)生與文體對話激發(fā)情感，使學(xué)生在研讀中有所感悟，有所思考，有所啟迪。一句話，一顆心，一件事，一片情，經(jīng)歷了與文本的對話，學(xué)生會為小姑娘對母親的孝心而感動，會為小姑娘對過路人的關(guān)心而贊嘆，也會為母親對小姑娘的愛心而震撼……
《七顆鉆石》通過一個小小的童話故事，寄托了一個道德期盼：要盡量為別人著想。教師在教學(xué)中通過多形式、多層次地有感情地朗讀引導(dǎo)，使學(xué)生感受到了小姑娘純潔可愛的形象，引導(dǎo)學(xué)生透過水罐的神奇變化，領(lǐng)會到了愛的神奇力量。
在這樣富有激情的教學(xué)活動中，教師緊抓一個“情”字，緊扣一個“愛”字，突出一個“讀”字，強(qiáng)化一個“悟”字，實踐一個“學(xué)”字。讀悟結(jié)合，各有則重，在自主探究的過程中讓學(xué)生受到潛移默化的人格熏陶，真正達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。
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