《收入分配與社會公平》評課稿合集3篇
《收入分配與社會公平》評課稿1
陳老師這節(jié)課從設(shè)計到課堂的掌控、學(xué)生的參與等方面都把握的非常好，體現(xiàn)了新課程理念，教學(xué)詳略得當(dāng)，重難點突出，充分體現(xiàn)有效性、層次性、參與性結(jié)合，較好完成教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)就聽課過程中發(fā)現(xiàn)的亮點與不足提幾點意見。
亮點：1、課堂導(dǎo)入——富有感染力，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是最好的老師（良好的開始是成功的一半），陳老師以反映社會現(xiàn)實的一段視頻導(dǎo)入，貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生，引起學(xué)生共鳴，并提出問題：他們?yōu)槭裁瓷顣@么困難，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和進一步探究的欲望，是畫龍點睛之筆，為教學(xué)的展開做了很好的鋪墊。
2、環(huán)節(jié)設(shè)計——層次分明，突出主題。
陳老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計了1個分粥的故事1個探究活動即我國目前的收入分配現(xiàn)狀與問題，設(shè)置階梯型問題（如），層層深入剖析相關(guān)知識點，從問題的發(fā)現(xiàn)、問題的探究、問題的突破，最后實現(xiàn)問題的解決，符合學(xué)生認知特點與規(guī)律，體現(xiàn)量力性原則和建構(gòu)主義教學(xué)理念，提高了本課教學(xué)的有效性。
3、學(xué)生參與——體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的理念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識的主動建構(gòu)者，老師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是點燃智慧的打火機、催化劑。陳老師堅持以生為本，多次提問學(xué)生，關(guān)注學(xué)生參與，通過豐富的教學(xué)資源數(shù)據(jù)、事例、視頻等和靈活多變的教學(xué)策略如問答法、討論法，分組交流探究等，能較好引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，主動感悟，將課堂交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主體性。
4、課堂互動——氛圍寬松熱烈，體現(xiàn)教師良好的教學(xué)素養(yǎng)。
陳老師具有很強的課堂掌控能力與語言表達能力，教態(tài)親切自然，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，走入學(xué)生中與學(xué)生一起探究問題，對學(xué)生的回答及時進行鼓勵性評價，在教學(xué)過程中學(xué)生愿意回答、想要回答，師生互動良好，原本枯燥的政治課變得生機盎然。
不足：本課的知識含量大，概念多，因此在時間把握上稍有不足，也無法在課堂上對學(xué)生知識的掌握情況進行適當(dāng)?shù)臋z測。
總之，本節(jié)課是一節(jié)非常成功的課，充分體現(xiàn)了新課程的理念，師生對話，生生對話，生本對話等都進行的很到位，將本應(yīng)是很難掌握的知識讓學(xué)生在討論探究中很自然的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動構(gòu)建，也培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識和社會的責(zé)任感。
《收入分配與社會公平》評課稿2
陳教師的這節(jié)公開課是探索對話式課堂教學(xué)方法的實驗課。課堂中，教師力求創(chuàng)設(shè)情景，科學(xué)設(shè)問，尊重學(xué)生，優(yōu)化課件，調(diào)動學(xué)生積極性，吸引，鼓勵，指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂對話。
一、教學(xué)思想
導(dǎo)入的視頻很能打動人心，幾乎全班學(xué)生的注意力都被吸引，進入了教師創(chuàng)設(shè)的情景中。為接下來開展對話課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。問題的設(shè)計能關(guān)照學(xué)生的生活體驗，而且教師提問親切，生師互動熱絡(luò)，教師想擴大對話課堂教學(xué)效果的意圖十分明顯。講解重難點問題時，能配合學(xué)生思考進度，逐步把思考的成果板書在黑板上，而不是采用標(biāo)簽式的板書。這種隨著思維進展逐步板書，獨具教師個性，顯然更能吸引學(xué)生的注意。最后用了一個圖表式的文本作課堂小結(jié)，這種知識系統(tǒng)化的文本為學(xué)生提供必要的認識前提。學(xué)生進行生本對話的效率更高了，使學(xué)生在下課之后，對課堂所學(xué)的知識記憶猶在。本節(jié)課體現(xiàn)面向全體的學(xué)生，注意創(chuàng)設(shè)情景，開展對話式教學(xué)，以學(xué)生為本的教學(xué)思想，說明講課老師具備較強的現(xiàn)代教育觀。
二、教材處理和教法運用
本課知識點多，涉及面廣，重難突出。授課老師綜合運用情景教學(xué)法，提問法，討論法，講授法，啟發(fā)法、小組探究等方法，突破重點難點，較好地完成教學(xué)任務(wù)。
導(dǎo)入新課采用的教學(xué)視頻很能調(diào)動學(xué)生情緒，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面很有幫助，只是，視頻中表現(xiàn)低收入群眾的情景較多，沒有強烈的對比。如果有相應(yīng)的對比性情景相襯，比如高檔會所的里面豪華與不遠處某個情景對比，等等。這樣的對比來那么兩三個回合，反差越強烈，對學(xué)生思考問題越有幫助。
我國收入分配與社會公平現(xiàn)狀這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生情感很投入，雖然有可能擠掉“公平與效率”的'時間，但慢節(jié)奏有利于學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生情感共鳴，為理解公平分配的意義埋下伏筆。
教學(xué)重點突出。在講如何實現(xiàn)公平分配時，教師運用了小組討論法，探究法，提問法。課堂氣氛熱烈，生生對話，生本對話，生師對話活躍，充分。教學(xué)難點突破在講認識和處理效率與公平的關(guān)系時，主要采用提問法和探究法，配合多媒體課件，主題明確，邏輯性強。教師在與學(xué)生互動時不乏俏皮話，這些細節(jié)對調(diào)動學(xué)生參與課堂對話的積極性無疑起到了積級作用。
課堂小結(jié)不是簡單地進行文本展示，還配合教師講解。四個部分的知識環(huán)環(huán)相扣，過度自然，充分展示了教師能準(zhǔn)確把握教材體系及知識體系。
除了導(dǎo)入視頻可以稍加改進之外，本人覺得，在認識和處理效率與公平這個環(huán)節(jié)學(xué)生參與對話的積極性很高，但對話的深度與“我國收入分配與社會公平現(xiàn)狀”這個環(huán)節(jié)相比稍顯遜色。當(dāng)然，教學(xué)注定是一門遺憾的藝術(shù)，解決話的深度的問題還有很長的路要走。
《收入分配與社會公平》評課稿3
本節(jié)課采用情境教學(xué)法和合作探究法進行《收入分配與社會公平》的學(xué)習(xí)，重難點突出，基本實現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)，突出了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。現(xiàn)從以下幾個方面對本節(jié)課進行分析。
一、課堂引入----激發(fā)學(xué)生參與對話的熱情
本節(jié)課采用學(xué)生喜聞樂見的視頻和七人分粥的小故事的形式引出社會公平這個話題，這種課堂引入方式調(diào)動了學(xué)生的積極參與，在此過程中充分肯定學(xué)生自己的體驗，激發(fā)了學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣。
二、環(huán)節(jié)設(shè)計----體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)理念
本節(jié)課設(shè)計了階梯型問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生由易到難自主學(xué)習(xí)，通過問題的發(fā)現(xiàn)、突破，最后實現(xiàn)問題的解決。在整個教學(xué)過程中通過讓學(xué)生與文本對話自己發(fā)現(xiàn)問題，又在與老師、學(xué)生及自我的對話中解決問題從而主動建構(gòu)文本意義。
三、學(xué)生參與----體現(xiàn)以學(xué)生為主體的師生對話和生生對話
本課在如何實現(xiàn)社會公平環(huán)節(jié)設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前我國收入分配的現(xiàn)狀尋找相應(yīng)的對策這一活動，注重學(xué)生的參與與合作探究，老師能夠針對學(xué)生的個別差異進行個別指導(dǎo)，在學(xué)生發(fā)言的同時并讓其他同學(xué)進行評價和補充，由于時間的限制，師生互動、生生互動展開得還不夠充分。
四、學(xué)生評價----體現(xiàn)發(fā)展性評價
本課教師在課堂中充分開展師生評價、生生評價和學(xué)生自我評價，并善于運用激勵性語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在及時捕捉學(xué)生存在的問題從而進行診斷性評價方面略有不足。
五、教師修養(yǎng)----展現(xiàn)教師專業(yè)能力，充分發(fā)揮教育機智
本節(jié)課有一定難度但教師能自然過渡，從容完成，并在指導(dǎo)學(xué)生討論的過程中能充分尊重學(xué)生和傾聽學(xué)生的觀點，幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識。
總之，本節(jié)課設(shè)計層次分明，環(huán)環(huán)相扣，運用多媒體手段，但又不拘泥于多媒體，有板書有討論，對待教材真正做到“用教材教”而不是“教教材”，是一節(jié)不錯的新課。如果在生生對話和學(xué)生評價方面稍加改進，整節(jié)課效果會更好。
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