高二政治《收入分配與社會(huì)公平》評(píng)課稿2篇
高二政治《收入分配與社會(huì)公平》評(píng)課稿1
本節(jié)課采用情境教學(xué)法和合作探究法進(jìn)行《收入分配與社會(huì)公平》的學(xué)習(xí)，重難點(diǎn)突出，基本實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)，突出了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位�，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析。
一、課堂引入----激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話的熱情
本節(jié)課采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的視頻和七人分粥的小故事的形式引出社會(huì)公平這個(gè)話題，這種課堂引入方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，在此過(guò)程中充分肯定學(xué)生自己的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。
二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)----體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)理念
本節(jié)課設(shè)計(jì)了階梯型問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生由易到難自主學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、突破，最后實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生與文本對(duì)話自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又在與老師、學(xué)生及自我的對(duì)話中解決問(wèn)題從而主動(dòng)建構(gòu)文本意義。
三、學(xué)生參與----體現(xiàn)以學(xué)生為主體的師生對(duì)話和生生對(duì)話
本課在如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前我國(guó)收入分配的現(xiàn)狀尋找相應(yīng)的對(duì)策這一活動(dòng)，注重學(xué)生的參與與合作探究，老師能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，在學(xué)生發(fā)言的同時(shí)并讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，由于時(shí)間的限制，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)展開(kāi)得還不夠充分。
四、學(xué)生評(píng)價(jià)----體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)
本課教師在課堂中充分開(kāi)展師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，并善于運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在及時(shí)捕捉學(xué)生存在的問(wèn)題從而進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)方面略有不足。
五、教師修養(yǎng)----展現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)能力，充分發(fā)揮教育機(jī)智
本節(jié)課有一定難度但教師能自然過(guò)渡，從容完成，并在指導(dǎo)學(xué)生討論的過(guò)程中能充分尊重學(xué)生和傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
總之，本節(jié)課設(shè)計(jì)層次分明，環(huán)環(huán)相扣，運(yùn)用多媒體手段，但又不拘泥于多媒體，有板書(shū)有討論，對(duì)待教材真正做到“用教材教”而不是“教教材”，是一節(jié)不錯(cuò)的新課。如果在生生對(duì)話和學(xué)生評(píng)價(jià)方面稍加改進(jìn)，整節(jié)課效果會(huì)更好。
高二政治《收入分配與社會(huì)公平》評(píng)課稿2
陳教師的這節(jié)公開(kāi)課是探索對(duì)話式課堂教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)課。課堂中，教師力求創(chuàng)設(shè)情景，科學(xué)設(shè)問(wèn)，尊重學(xué)生，優(yōu)化課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，吸引，鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂對(duì)話。
一、教學(xué)思想
導(dǎo)入的視頻很能打動(dòng)人心，幾乎全班學(xué)生的注意力都被吸引，進(jìn)入了教師創(chuàng)設(shè)的情景中。為接下來(lái)開(kāi)展對(duì)話課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)能關(guān)照學(xué)生的生活體驗(yàn)，而且教師提問(wèn)親切，生師互動(dòng)熱絡(luò)，教師想擴(kuò)大對(duì)話課堂教學(xué)效果的.意圖十分明顯。講解重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，能配合學(xué)生思考進(jìn)度，逐步把思考的成果板書(shū)在黑板上，而不是采用標(biāo)簽式的板書(shū)。這種隨著思維進(jìn)展逐步板書(shū)，獨(dú)具教師個(gè)性，顯然更能吸引學(xué)生的注意。最后用了一個(gè)圖表式的文本作課堂小結(jié)，這種知識(shí)系統(tǒng)化的文本為學(xué)生提供必要的認(rèn)識(shí)前提。學(xué)生進(jìn)行生本對(duì)話的效率更高了，使學(xué)生在下課之后，對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)記憶猶在。本節(jié)課體現(xiàn)面向全體的學(xué)生，注意創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)展對(duì)話式教學(xué)，以學(xué)生為本的教學(xué)思想，說(shuō)明講課老師具備較強(qiáng)的現(xiàn)代教育觀。
二、教材處理和教法運(yùn)用
本課知識(shí)點(diǎn)多，涉及面廣，重難突出。授課老師綜合運(yùn)用情景教學(xué)法，提問(wèn)法，討論法，講授法，啟發(fā)法、小組探究等方法，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，較好地完成教學(xué)任務(wù)。
導(dǎo)入新課采用的教學(xué)視頻很能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面很有幫助，只是，視頻中表現(xiàn)低收入群眾的情景較多，沒(méi)有強(qiáng)烈的對(duì)比。如果有相應(yīng)的對(duì)比性情景相襯，比如高檔會(huì)所的里面豪華與不遠(yuǎn)處某個(gè)情景對(duì)比，等等。這樣的對(duì)比來(lái)那么兩三個(gè)回合，反差越強(qiáng)烈，對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題越有幫助。
我國(guó)收入分配與社會(huì)公平現(xiàn)狀這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生情感很投入，雖然有可能擠掉“公平與效率”的時(shí)間，但慢節(jié)奏有利于學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生情感共鳴，為理解公平分配的意義埋下伏筆。
教學(xué)重點(diǎn)突出。在講如何實(shí)現(xiàn)公平分配時(shí)，教師運(yùn)用了小組討論法，探究法，提問(wèn)法。課堂氣氛熱烈，生生對(duì)話，生本對(duì)話，生師對(duì)話活躍，充分。教學(xué)難點(diǎn)突破在講認(rèn)識(shí)和處理效率與公平的關(guān)系時(shí)，主要采用提問(wèn)法和探究法，配合多媒體課件，主題明確，邏輯性強(qiáng)。教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)不乏俏皮話，這些細(xì)節(jié)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂對(duì)話的積極性無(wú)疑起到了積級(jí)作用。
課堂小結(jié)不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行文本展示，還配合教師講解。四個(gè)部分的知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度自然，充分展示了教師能準(zhǔn)確把握教材體系及知識(shí)體系。
除了導(dǎo)入視頻可以稍加改進(jìn)之外，本人覺(jué)得，在認(rèn)識(shí)和處理效率與公平這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生參與對(duì)話的積極性很高，但對(duì)話的深度與“我國(guó)收入分配與社會(huì)公平現(xiàn)狀”這個(gè)環(huán)節(jié)相比稍顯遜色。當(dāng)然，教學(xué)注定是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，解決話的深度的問(wèn)題還有很長(zhǎng)的路要走。
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