小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿-上好試卷講評課
各年級的教學(xué)已經(jīng)陸續(xù)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，近日推門聽課，聽了五年級、四年級、三年級幾節(jié)數(shù)學(xué)試卷講評課和復(fù)習(xí)課，發(fā)現(xiàn)試卷講評課上逐題對證、講解這種存在了幾十年的、陳舊的教學(xué)方式還在繼續(xù)。教師主觀認(rèn)為：只要我領(lǐng)著一一講解了，你們就應(yīng)該會了，沒什么問題了�；蛴衅H之見：如果課堂上安排學(xué)生質(zhì)疑、解惑，會浪費時間。其實，親愛的老師，你現(xiàn)在做的不僅僅是浪費時間，還在浪費學(xué)生的生命。對于真實的學(xué)情教師不了解，不管學(xué)生會做還是不會做，不管某類題有多少學(xué)生不會，有沒有必要集中研究，不管試卷中有幾道題是屬于一個類型的，只是采用主觀式的`、一廂情愿的、盲目的拉網(wǎng)式覆蓋，只會是耗時、耗神、低效，從聽課看確是如此。
今天，聽四年級老師的試卷講評，她改變了原來的逐題講解，盡管學(xué)生還未來得及適應(yīng)這種新的教學(xué)方法，但從課堂效果和教學(xué)效率來看，是成功的、有效的。老師做到：提前批閱，胸中有數(shù)；以學(xué)定教，學(xué)為主體；聚焦問題，分類解決，選擇教學(xué)，重點突出，杜絕平鋪直敘；在學(xué)生獨立思考——自主質(zhì)疑——互動釋疑——共同解惑過程中，實現(xiàn)差異思維對話，以思維帶動思維，以思考推動思維。
對于試卷講評建議：
1、以學(xué)定教。在充分研究學(xué)情、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。教師課前不批閱（如果時間緊，哪怕批閱二分之一），課堂上漫天刷漿，是教學(xué)大忌。
2、教師提前批閱與學(xué)生當(dāng)堂合作評判相結(jié)合；歸因分析，精準(zhǔn)目標(biāo)，精確反饋；精心選擇，難點突破。
3、當(dāng)堂自主糾錯；時間允許，出題強(qiáng)化，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
希望數(shù)學(xué)（包括語文學(xué)科）開展好試卷講評教研。從以下幾方面進(jìn)行突破研究與行為轉(zhuǎn)向（本學(xué)期教研計劃中已經(jīng)明確提出復(fù)習(xí)課研究是本學(xué)期重點）。
1、本次測查的重點、難點是什么？學(xué)生測查的基本情況是什么？
2、本節(jié)講評的教學(xué)目標(biāo)是什么？講評重點是什么？
3、本節(jié)講評的策略與措施。
4、如何驗證目標(biāo)達(dá)成度。
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