《玲玲的畫(huà)》評(píng)課稿(5篇)
《玲玲的畫(huà)》評(píng)課稿1
開(kāi)學(xué)前有幸參加了新基礎(chǔ)教育培訓(xùn)，也堅(jiān)持每天認(rèn)真閱讀《語(yǔ)文新基礎(chǔ)教育課程改革綱要》這本書(shū)，一天幾頁(yè)，圈圈劃劃，頗有收獲。理論知識(shí)一天天在增長(zhǎng)，但怎樣將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文課堂充滿活力呢？我開(kāi)始先從生字教學(xué)做嘗試。9月中旬，在班上講了《玲玲的畫(huà)》第一課時(shí)，主要講授認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較難寫(xiě)的“獎(jiǎng)”字。賀校長(zhǎng)、趙主任和趙老師來(lái)聽(tīng)課，課后對(duì)我提出了很多建議，真得是受益匪淺。
老師們對(duì)我這堂課的評(píng)價(jià)是思路清晰，層次合理，尤其是將認(rèn)讀生字編成一首與課文內(nèi)容相關(guān)的兒歌，非常巧妙。兒歌的內(nèi)容是這樣的：“玲玲小畫(huà)家，端詳這幅畫(huà)。爸爸又在催，快去睡覺(jué)吧！叭的一聲響，把畫(huà)弄臟了。明天要評(píng)獎(jiǎng)，另畫(huà)來(lái)不及。爸爸在看報(bào)，過(guò)來(lái)想辦法�；ü窇醒笱�，畫(huà)面更漂亮。只要肯動(dòng)腦，壞事并不糟”。確實(shí)編這個(gè)兒歌花費(fèi)了我很大心思，也花了不少時(shí)間。但是在課堂上，我并沒(méi)有很好的讓這首兒歌發(fā)揮它應(yīng)有的作用，只是讓學(xué)生讀了一遍，學(xué)生讀得很好后我只是簡(jiǎn)單做了評(píng)價(jià)，并告訴孩子這是一種新的幫助識(shí)字的方法。孩子還有興致想再讀，我卻急著往下進(jìn)行，讓孩子讀帶生字的課文句子。趙主任課下和我交流時(shí)說(shuō)，其實(shí)孩子已經(jīng)把這些生字認(rèn)識(shí)會(huì)了，這首精心設(shè)計(jì)的兒歌已經(jīng)是生字回到了課文，沒(méi)有必要再讓孩子訓(xùn)練讀課文句子來(lái)練習(xí)認(rèn)識(shí)生字。是啊，新基礎(chǔ)教育要求教師運(yùn)用多種類結(jié)構(gòu)方法教會(huì)孩子識(shí)字，當(dāng)孩子已經(jīng)能夠自主識(shí)字時(shí)，就不要反復(fù)要求孩子讀讀讀。
此外，在課堂上，我對(duì)孩子的評(píng)價(jià)還不夠具體化，要求孩子的答案還過(guò)于死板，沒(méi)有真正站在學(xué)生的立場(chǎng)上。新基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)道路還很長(zhǎng)，只有堅(jiān)持理論和實(shí)踐結(jié)合，不斷實(shí)踐反思，才能真正有所收獲，不斷提高。
《玲玲的畫(huà)》評(píng)課稿2
林老師執(zhí)教二年級(jí)《玲玲的畫(huà)》，以全新的思路，巧妙的整合，把閱讀理解與識(shí)字寫(xiě)字，語(yǔ)言表達(dá)與思維練習(xí)融會(huì)貫通，教師教得靈活，學(xué)生學(xué)得帶勁，觀者聽(tīng)得有味！單單的生字詞教學(xué)就讓人印象深刻。
一、順學(xué)而導(dǎo)，興趣盎然
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完還有什么不懂的地方？“端詳”是什么意思？“評(píng)獎(jiǎng)”是什么意思？“臟”為什么是月字旁？“糟”為什么是米字旁？鼓勵(lì)學(xué)生自由地真實(shí)地提出自己的不懂，才顯得有真正的教學(xué)價(jià)值。
對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，老師當(dāng)場(chǎng)提出多音字“臟”，結(jié)合“心臟”解釋偏旁，真正做到了順學(xué)而導(dǎo)。再提煉“弄臟”“動(dòng)腦筋”“一等獎(jiǎng)”三個(gè)詞，讓學(xué)生質(zhì)疑。再現(xiàn)了生字詞，并學(xué)會(huì)了提問(wèn)。
二、結(jié)合閱讀，理解生字詞
1、理解“端詳”一詞時(shí)，先觀察“我家的一角”，看到了什么？像我們剛才這樣仔細(xì)地看，叫什么？課文中有一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？仔細(xì)地看就叫“端詳”。她通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的方法讓學(xué)生理解“端詳”。讀好玲玲端詳時(shí)候的“美滋滋”。
2、“不早了，快去干什么？”這就是“催”。老師又通過(guò)聯(lián)系上下文的方法讓學(xué)生理解“催”。
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，巧學(xué)方法
1、“水彩筆‘叭’的一下……‘趴’……”，為了區(qū)別兩個(gè)生字“趴”和“叭”，老師故意裝糊涂，我可分不清楚，誰(shuí)來(lái)幫幫我？鼓勵(lì)孩子有自己理解方法來(lái)區(qū)別生字，再出示順口溜“有口一聲叭，有足地上趴”。試著編一編“哇、洼、娃、蛙、掛”這幾個(gè)字的順口溜。再結(jié)合“叭”和“哇”想想其他的形聲詞。老師用“區(qū)別比較，編順口溜”等方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
2、最后整體出示所有的生字詞。整理歸類。后鼻音和其他的，左右結(jié)構(gòu)的字和其他結(jié)構(gòu)的字。不斷改變“生字復(fù)現(xiàn)”的方法。
總之，二年級(jí)的孩子還是喜歡輕松、多樣的方式學(xué)習(xí)生字詞。他們最不喜歡每天都一樣。所以，老師要用多種方法來(lái)進(jìn)行生字教學(xué)，既要保持他們學(xué)習(xí)的興趣，又要滲透學(xué)習(xí)生字詞的方法，這樣才會(huì)有較好的識(shí)字教學(xué)效果。
《玲玲的畫(huà)》評(píng)課稿3
《玲玲的畫(huà)》是第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題來(lái)編排的。課文寫(xiě)了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟了，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
執(zhí)教老師以“為什么玲玲在畫(huà)被弄花了的地方畫(huà)上小狗？”這個(gè)問(wèn)題上做足了文章，發(fā)散了學(xué)生的思維，也尊重了學(xué)生的個(gè)性理解。同時(shí)，老師還引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，在讀書(shū)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪�！读崃岬漠�(huà)》這堂課，以識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文為教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在教師的組織下，通過(guò)自讀課文，圈畫(huà)生字，組內(nèi)交流識(shí)字方法的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)生字。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。教師采用開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，給生字重新組詞，讀生字的方式，檢驗(yàn)了學(xué)生的識(shí)字效果。
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考課文寫(xiě)了什么事？訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。老師還抓住重點(diǎn)句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生帶著感受讀文，尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
執(zhí)教教師駕馭課堂的能力比較強(qiáng)，教態(tài)自然親切，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)也很到位。而且教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，重難點(diǎn)突出，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
這堂課的教學(xué)有這么幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、識(shí)字教學(xué)較好，特別是用詞語(yǔ)形式出現(xiàn)的，使全班學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，并且達(dá)到了很好的效果。
2、抓住重點(diǎn)詞句，突出重難點(diǎn)，理解課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生以不同方式讀，在讀中體會(huì)玲玲的心理變化過(guò)程。
能夠讓學(xué)生充分的讀，一節(jié)課讓學(xué)生共讀了七遍。第一遍讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，并畫(huà)出生字。第二遍要求學(xué)生把課文讀正確、流利。第三遍精讀5到10自然段。第四遍分角色讀課文。第五遍是瀏覽讀課文。第六遍齊讀最后一段。第七遍默讀全文。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。最后達(dá)到有感情的朗讀課文。
4、注重了寫(xiě)字指導(dǎo)。指導(dǎo)比較到位，教師適時(shí)進(jìn)行示范。
5、采用的是疑問(wèn)式導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
6、視學(xué)生的互讀互評(píng)。
7、板書(shū)活潑，使學(xué)生一目了然。
8、評(píng)價(jià)語(yǔ)言好。
《玲玲的畫(huà)》評(píng)課稿4
《玲玲的畫(huà)》是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題來(lái)編排。
課文記敘的是生活中的小事，對(duì)話較多。整節(jié)課，李老師堅(jiān)持“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，抓住玲玲的情感變化這一線索，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，邊讀邊感悟語(yǔ)言，理解玲玲的情感變化。在玲玲動(dòng)腦筋修改了畫(huà)后，李老師讓學(xué)生對(duì)比兩次滿意的不同，之后安排的《粗心的小畫(huà)家》律動(dòng)使學(xué)生在半節(jié)課的學(xué)習(xí)后能稍事休息，放松一下身心，從而精神更飽滿地投入到后面的學(xué)習(xí)中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更適應(yīng)了二年級(jí)孩子的'學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。李老師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀后，抓住“壞事”、“好事”讓學(xué)生思考各指的是什么，再找“壞事”變成“好事”的秘訣進(jìn)行品讀。接著在拓展練習(xí)“幫幫忙”環(huán)節(jié)中，李老師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所悟得的道理解決問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中更加深了對(duì)本文道理的理解。最后以一句名言“世上無(wú)難事，只怕有心人”作為結(jié)束，再次呼應(yīng)了主題。這樣使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，懂得了生活中只要?jiǎng)幽X筋，壞事也能變成好事的道理，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，可以說(shuō)是一節(jié)成功的課。
《玲玲的畫(huà)》評(píng)課稿5
五月五日吳主任所執(zhí)教的《玲玲的畫(huà)》一課，是二年級(jí)下冊(cè)第七組的第一篇課文。本組教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)主題選擇了幾篇不同體裁的課文，有美麗動(dòng)人的童話，有流傳千古的寓言，有常見(jiàn)的生活小事，也有發(fā)人深省的名人軼事。學(xué)習(xí)完整組課文，要學(xué)生懂得做事要善于思考，要正確的認(rèn)識(shí)自己。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。這篇課文寫(xiě)的就是生活中的一件小事，玲玲把準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)弄臟了，已沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張新的了，玲玲很著急。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文篇幅不是很長(zhǎng)，內(nèi)容較易理解。我覺(jué)得吳主任執(zhí)教的這節(jié)課整體安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，課堂氣氛和諧，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)很到位。教學(xué)上有許多好的地方值得我們學(xué)習(xí)。比如：
一、上課開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生看目錄讀課題知道本組有哪幾篇課文，并讓學(xué)生讀本組的導(dǎo)語(yǔ)，思考本組課文都是介紹關(guān)于什么內(nèi)容的，讓學(xué)生從整體上感知本組的主題。
二、生字詞環(huán)節(jié)抓住音形義進(jìn)行教學(xué)。首先讀課文下方帶拼音的生字，指名說(shuō)哪些字的讀音要提醒的，讀準(zhǔn)字音；接著邊讀邊想記這些字的方法，由于本課生字少字形又不復(fù)雜，吳主任沒(méi)有逐個(gè)字讓學(xué)生識(shí)記，避免了毫無(wú)難度的單調(diào)的記字過(guò)程，而是直接讓學(xué)生以組詞的方式來(lái)鞏固，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)于生字的掌握比較扎實(shí)；然后小黑板出示含有生字的詞語(yǔ)，在讀完詞之后，重點(diǎn)教寫(xiě)“糟”這個(gè)字；之后讓學(xué)生提出不明白的詞的意思，并由其他學(xué)生幫著解決，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。最后，由詞語(yǔ)“催促”很自然的回歸到課文當(dāng)中，設(shè)計(jì)巧妙。在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，重點(diǎn)抓住“端詳”“催促”這兩個(gè)詞語(yǔ)，第一個(gè)詞回到文中找句子朗讀來(lái)理解，第二個(gè)詞則讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)，方法靈活多樣。原來(lái)生字的教學(xué)并不是千篇一律枯燥乏味的，到了二年級(jí)生字教學(xué)與一年級(jí)有些不同，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)可以歸類識(shí)字，記難記的字，由字?jǐn)U詞，結(jié)合每篇課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生回答問(wèn)題的興趣。印象深刻的有“家人催促過(guò)你做什么事？”“你猜猜玲玲會(huì)想什么呢？”“如果你是爸爸，此時(shí)看到玲玲滿意地笑了，你會(huì)說(shuō)什么？”“你就是玲玲得了獎(jiǎng)，你這幅圖是怎么畫(huà)成的呀？”“聽(tīng)了玲玲的介紹，你要怎么夸夸她？”……這些問(wèn)題有的結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)際，有的讓學(xué)生角色扮演，使其融入課文中的角色中設(shè)身處地的體會(huì)人物的心理。問(wèn)題深入淺出，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。
四、讀書(shū)形式多樣，目的明確。默讀課文，了解主要內(nèi)容；指名開(kāi)火車讀檢查讀書(shū)情況；由重點(diǎn)詞找出句子品讀感悟；分角色自由練讀自讀自悟；師生分角色入情入境讀；齊讀重點(diǎn)段落，理解爸爸的話。
另外，通過(guò)聽(tīng)課我知道了細(xì)節(jié)處理也很重要，課前要認(rèn)真鉆研文本。如：“叭、趴”的讀音；“又”字說(shuō)明催促不只一次；“能在那兒畫(huà)大象嗎”；“壞事”指什么樣的事等。在備課過(guò)程中不僅要抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，細(xì)節(jié)也不能忽視，有時(shí)它們還會(huì)成為教學(xué)中的亮點(diǎn)。
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