五年級語文《落花生》評課稿
1、閱讀要注重學(xué)習(xí)方法的習(xí)得
學(xué)生步入中年級，特別是高年級后，平時的閱讀教學(xué)不再僅限于內(nèi)容的理解、講讀上，閱讀課上，更應(yīng)關(guān)注到學(xué)生閱讀技能或方法的習(xí)得。王老師的這堂課給了很好示范，她用“咀嚼”一詞，散發(fā)開來，小結(jié)了“歸納概括、品味文字、換位理解、朗讀表達、拓展升華”5種閱讀的方法。暫且不論是否恰當，但老師已有了這樣的方法意識，策略意識，這是值得提倡的。但，一節(jié)課中，讓學(xué)生掌握5種閱讀方法，未免過于理想化，或是說更多的為難了五年級的孩子。如果老師能抓住一、兩個方法，然后反復(fù)滲透、遷移，直至內(nèi)化，我想，那樣的方法才是真正習(xí)得的方法，才是學(xué)生能在其他閱讀時運用的方法，那才是真正意義上的“學(xué)習(xí)方法的習(xí)得”，把方法的名稱貼在黑板上不能代表學(xué)生學(xué)會了。所以，求全的課堂，完美的課堂，其實并不是那樣落到實處的。
2、學(xué)習(xí)的`過程應(yīng)交與學(xué)生，鋪及到每個學(xué)生
時下，我們最耳熟能詳?shù)恼n堂口號“以學(xué)為主、學(xué)導(dǎo)課堂”，怎么理解？我以為，學(xué)，首先就是學(xué)生的，是每個學(xué)生個體的。我們的課堂得讓每個孩子在鋪展開的各個學(xué)習(xí)過程中得到語文能力的提升，那才是和口號不想違背的。再回想王老師的課，老師在課堂中還是太“重要”，不論是內(nèi)容的理解、情感的體悟或是方法的學(xué)習(xí)上，都是老師在不斷下口令，一路牽引到底。同時，課堂上忽視了很多個體學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，未能鋪及到更多的學(xué)生，這也是老師在教學(xué)中過于強勢所致吧！
3、教學(xué)內(nèi)容的選擇與拓展
王老師選擇的第二課時，重點分析的就是第10段，通過對比，感悟花生的品質(zhì)，同時理解“借物喻人”的寫作方法，這節(jié)課提早了10分鐘完成了既定的教學(xué)內(nèi)容。顯然，今天在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，肯定是出了問題的。我們的第二課時內(nèi)容太少了，那我們得做點什么，做的事情不至于是在浪費學(xué)生寶貴的課堂時間的呢！我很倡導(dǎo)“主題學(xué)習(xí)”，選擇同一內(nèi)容的，相同寫法的，或是同一主題的一類文章進行對比閱讀，這樣的海量閱讀才是真正符合時下學(xué)生的閱讀需求的。如，在這課的教學(xué)中，可聯(lián)系教材已教的第5課同是借物喻人的文章《梅花魂》，可提早閱讀五年級下冊的文章《桃花心木》的重點段落等等，找來同一類的多篇文章進行對比閱讀，可從文章結(jié)構(gòu)上、表達方法上，情感抒發(fā)上尋找異同點。那樣，我們教給學(xué)生的不僅僅，不單單只是文章的內(nèi)容上，更多的是閱讀的方法，學(xué)會更多的是讀同類文章時的閱讀的策略。
4、保證學(xué)生10分鐘左右動筆的時間
每堂課都得讓學(xué)生動筆劃一劃，圈一圈，寫一寫，沒有了以上所提及的，不能算是閱讀課，更談不上是語文課了，這是我一直在教學(xué)中，給自己提的硬性要求，哪怕是聽寫、抄寫都可以。但今天的課堂，王老師只讓孩子拿了1次筆，然后劃了幾個關(guān)鍵句，大概用時30秒？這肯定是遠遠不夠的！所以，在教學(xué)設(shè)計時，選擇教學(xué)內(nèi)容時，我們得有這樣的意識，今天的語文課，我要把該屬于學(xué)生的10分鐘動筆的任務(wù)放在什么時候，放在哪個環(huán)節(jié)。如果每次這樣強行設(shè)計，我想，10分鐘動筆將會成為學(xué)生提升語文能力的一個強有力的途徑。
【五年級語文《落花生》評課稿】相關(guān)文章：
語文《落花生》的評課稿11-18
小學(xué)語文落花生評課稿12-26
《落花生》的評課稿11-11
《落花生》評課稿09-26
落花生評課稿09-26
五年級語文《落花生》的評課稿11-19
五年級語文《落花生》評課稿09-18
【薦】落花生評課稿01-18
《落花生》的評課稿設(shè)計11-19