《收入分配與社會公平》評課稿
《收入分配與社會公平》評課稿1
陳教師的這節(jié)公開課是探索對話式課堂教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)課。課堂中，教師力求創(chuàng)設(shè)情景，科學(xué)設(shè)問，尊重學(xué)生，優(yōu)化課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，吸引，鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂對話。
一、教學(xué)思想
導(dǎo)入的視頻很能打動(dòng)人心，幾乎全班學(xué)生的注意力都被吸引，進(jìn)入了教師創(chuàng)設(shè)的情景中。為接下來開展對話課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。問題的設(shè)計(jì)能關(guān)照學(xué)生的生活體驗(yàn)，而且教師提問親切，生師互動(dòng)熱絡(luò)，教師想擴(kuò)大對話課堂教學(xué)效果的意圖十分明顯。講解重難點(diǎn)問題時(shí)，能配合學(xué)生思考進(jìn)度，逐步把思考的成果板書在黑板上，而不是采用標(biāo)簽式的板書。這種隨著思維進(jìn)展逐步板書，獨(dú)具教師個(gè)性，顯然更能吸引學(xué)生的注意。最后用了一個(gè)圖表式的文本作課堂小結(jié)，這種知識系統(tǒng)化的文本為學(xué)生提供必要的認(rèn)識前提。學(xué)生進(jìn)行生本對話的效率更高了，使學(xué)生在下課之后，對課堂所學(xué)的知識記憶猶在。本節(jié)課體現(xiàn)面向全體的學(xué)生，注意創(chuàng)設(shè)情景，開展對話式教學(xué)，以學(xué)生為本的教學(xué)思想，說明講課老師具備較強(qiáng)的現(xiàn)代教育觀。
二、教材處理和教法運(yùn)用
本課知識點(diǎn)多，涉及面廣，重難突出。授課老師綜合運(yùn)用情景教學(xué)法，提問法，討論法，講授法，啟發(fā)法、小組探究等方法，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，較好地完成教學(xué)任務(wù)。
導(dǎo)入新課采用的教學(xué)視頻很能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面很有幫助，只是，視頻中表現(xiàn)低收入群眾的情景較多，沒有強(qiáng)烈的對比。如果有相應(yīng)的對比性情景相襯，比如高檔會所的里面豪華與不遠(yuǎn)處某個(gè)情景對比，等等。這樣的對比來那么兩三個(gè)回合，反差越強(qiáng)烈，對學(xué)生思考問題越有幫助。
我國收入分配與社會公平現(xiàn)狀這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生情感很投入，雖然有可能擠掉“公平與效率”的時(shí)間，但慢節(jié)奏有利于學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生情感共鳴，為理解公平分配的意義埋下伏筆。
教學(xué)重點(diǎn)突出。在講如何實(shí)現(xiàn)公平分配時(shí)，教師運(yùn)用了小組討論法，探究法，提問法。課堂氣氛熱烈，生生對話，生本對話，生師對話活躍，充分。教學(xué)難點(diǎn)突破在講認(rèn)識和處理效率與公平的關(guān)系時(shí)，主要采用提問法和探究法，配合多媒體課件，主題明確，邏輯性強(qiáng)。教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)不乏俏皮話，這些細(xì)節(jié)對調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂對話的積極性無疑起到了積級作用。
課堂小結(jié)不是簡單地進(jìn)行文本展示，還配合教師講解。四個(gè)部分的知識環(huán)環(huán)相扣，過度自然，充分展示了教師能準(zhǔn)確把握教材體系及知識體系。
除了導(dǎo)入視頻可以稍加改進(jìn)之外，本人覺得，在認(rèn)識和處理效率與公平這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生參與對話的積極性很高，但對話的深度與“我國收入分配與社會公平現(xiàn)狀”這個(gè)環(huán)節(jié)相比稍顯遜色。當(dāng)然，教學(xué)注定是一門遺憾的藝術(shù)，解決話的深度的問題還有很長的路要走。
《收入分配與社會公平》評課稿2
本節(jié)課采用情境教學(xué)法和合作探究法進(jìn)行《收入分配與社會公平》的學(xué)習(xí)，重難點(diǎn)突出，基本實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)，突出了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位�，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面對本節(jié)課進(jìn)行分析。
一、課堂引入----激發(fā)學(xué)生參與對話的熱情
本節(jié)課采用學(xué)生喜聞樂見的視頻和七人分粥的小故事的形式引出社會公平這個(gè)話題，這種課堂引入方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，在此過程中充分肯定學(xué)生自己的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣。
二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)----體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)理念
本節(jié)課設(shè)計(jì)了階梯型問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生由易到難自主學(xué)習(xí)，通過問題的發(fā)現(xiàn)、突破，最后實(shí)現(xiàn)問題的解決。在整個(gè)教學(xué)過程中通過讓學(xué)生與文本對話自己發(fā)現(xiàn)問題，又在與老師、學(xué)生及自我的對話中解決問題從而主動(dòng)建構(gòu)文本意義。
三、學(xué)生參與----體現(xiàn)以學(xué)生為主體的師生對話和生生對話
本課在如何實(shí)現(xiàn)社會公平環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前我國收入分配的現(xiàn)狀尋找相應(yīng)的對策這一活動(dòng)，注重學(xué)生的參與與合作探究，老師能夠針對學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，在學(xué)生發(fā)言的同時(shí)并讓其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充，由于時(shí)間的限制，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)展開得還不夠充分。
四、學(xué)生評價(jià)----體現(xiàn)發(fā)展性評價(jià)
本課教師在課堂中充分開展師生評價(jià)、生生評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，并善于運(yùn)用激勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在及時(shí)捕捉學(xué)生存在的問題從而進(jìn)行診斷性評價(jià)方面略有不足。
五、教師修養(yǎng)----展現(xiàn)教師專業(yè)能力，充分發(fā)揮教育機(jī)智
本節(jié)課有一定難度但教師能自然過渡，從容完成，并在指導(dǎo)學(xué)生討論的過程中能充分尊重學(xué)生和傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識。
總之，本節(jié)課設(shè)計(jì)層次分明，環(huán)環(huán)相扣，運(yùn)用多媒體手段，但又不拘泥于多媒體，有板書有討論，對待教材真正做到“用教材教”而不是“教教材”，是一節(jié)不錯(cuò)的新課。如果在生生對話和學(xué)生評價(jià)方面稍加改進(jìn)，整節(jié)課效果會更好。
《收入分配與社會公平》評課稿3
陳老師這節(jié)課從設(shè)計(jì)到課堂的掌控、學(xué)生的參與等方面都把握的非常好，體現(xiàn)了新課程理念，教學(xué)詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)有效性、層次性、參與性結(jié)合，較好完成教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)就聽課過程中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)與不足提幾點(diǎn)意見。
亮點(diǎn)：
1、課堂導(dǎo)入——富有感染力，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是最好的老師（良好的開始是成功的一半），陳老師以反映社會現(xiàn)實(shí)的一段視頻導(dǎo)入，貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，引起學(xué)生共鳴，并提出問題：他們?yōu)槭裁瓷顣@么困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)一步探究的欲望，是畫龍點(diǎn)睛之筆，為教學(xué)的展開做了很好的.鋪墊。
2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)——層次分明，突出主題。
陳老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了1個(gè)分粥的故事1個(gè)探究活動(dòng)即我國目前的收入分配現(xiàn)狀與問題，設(shè)置階梯型問題（如），層層深入剖析相關(guān)知識點(diǎn)，從問題的發(fā)現(xiàn)、問題的探究、問題的突破，最后實(shí)現(xiàn)問題的解決，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，體現(xiàn)量力性原則和建構(gòu)主義教學(xué)理念，提高了本課教學(xué)的有效性。
3、學(xué)生參與——體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的理念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識的主動(dòng)建構(gòu)者，老師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是點(diǎn)燃智慧的打火機(jī)、催化劑。陳老師堅(jiān)持以生為本，多次提問學(xué)生，關(guān)注學(xué)生參與，通過豐富的教學(xué)資源數(shù)據(jù)、事例、視頻等和靈活多變的教學(xué)策略如問答法、討論法，分組交流探究等，能較好引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)感悟，將課堂交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主體性。
4、課堂互動(dòng)——氛圍寬松熱烈，體現(xiàn)教師良好的教學(xué)素養(yǎng)。
陳老師具有很強(qiáng)的課堂掌控能力與語言表達(dá)能力，教態(tài)親切自然，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，走入學(xué)生中與學(xué)生一起探究問題，對學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，在教學(xué)過程中學(xué)生愿意回答、想要回答，師生互動(dòng)良好，原本枯燥的政治課變得生機(jī)盎然。
不足：
本課的知識含量大，概念多，因此在時(shí)間把握上稍有不足，也無法在課堂上對學(xué)生知識的掌握情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z測。
總之，本節(jié)課是一節(jié)非常成功的課，充分體現(xiàn)了新課程的理念，師生對話，生生對話，生本對話等都進(jìn)行的很到位，將本應(yīng)是很難掌握的知識讓學(xué)生在討論探究中很自然的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建，也培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識和社會的責(zé)任感。
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