《蒲公英》評(píng)課稿
《蒲公英》評(píng)課稿1
歌曲《蒲公英》是一首3/4拍的歌曲，短小、富有夢(mèng)幻色彩的兒童歌曲。旋律起伏跌宕，抒情優(yōu)美，蒲公英被風(fēng)兒一吹，打起了瞌睡，做起了美夢(mèng)，引發(fā)學(xué)生天真的想象。孩子的夢(mèng)可能是甜美的、愉快的、也可能是離奇的、怪誕的，但音樂里的夢(mèng)總是充滿幻想的。所以在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候， 喻老師以學(xué)生的形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng)中得到發(fā)展。
《蒲公英》這首歌曲的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)地很好，讓學(xué)生聽音樂，問聽到什么樣的聲音？并用動(dòng)作表示出來。讓學(xué)生帶著問題欣賞。接著是律動(dòng)，這節(jié)課體現(xiàn)了開放式的教學(xué)理念，在課堂的教學(xué)中，充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并在游戲中，讓學(xué)生聽歌，學(xué)歌，唱歌，品歌。培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂的興趣。
學(xué)生能在欣賞的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的想象，再次感受夢(mèng)中的情景, 學(xué)唱《蒲公英》，通過欣賞、律動(dòng)、用打擊樂為歌曲伴奏、劃旋律線條等活動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)聆聽音樂的過程中逐漸熟悉歌曲的旋律；接下來老師分句教唱歌曲，對(duì)歌曲中的難點(diǎn)進(jìn)行處理，學(xué)生完整演唱歌曲，加入律動(dòng)表現(xiàn)歌曲等一系列活動(dòng)表現(xiàn)歌曲，效果很好！
《蒲公英》評(píng)課稿2
今天，聽了由我校姚老師執(zhí)教的《蒲公英》一課，受益良多，從她嫻熟的駕馭課堂的能力中可以看出她的功底之深，姚老師親切的教態(tài)、標(biāo)準(zhǔn)的普通話。循循善誘的語言、清晰、工整的粉筆字。給我留下了深刻的印象。姚老師的課扎實(shí)有效，我覺得亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、目標(biāo)制定合理
本節(jié)課姚老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分挖掘了教材內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容制定了淺顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能一目了然知道，這一課要求掌握哪些知識(shí)，從而在課堂上抓重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以完成目標(biāo)。
二、精美的多媒體課件的展示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在教學(xué)一開始，老師通過課件展示，讓學(xué)生先直觀認(rèn)識(shí)花托、絨球、降落傘，接著圖文對(duì)照，加深印象，最后讓學(xué)生有感情地朗讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛隨之活躍了起來。:
三、體態(tài)自然，親和力強(qiáng)
課堂上，姚老師始終笑容滿面，今天來聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師比較多，孩子們多少有點(diǎn)緊張，老師可親的笑容也減少了孩子們的一些緊張情緒。在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我觀察到了旁邊有一位男同學(xué)，他躍躍欲試，并不大膽，但當(dāng)老師給他投來了甜甜的微笑時(shí)，當(dāng)老師給了他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神時(shí)，他勇敢地舉起了自己的小手。
四、文本合一，促使學(xué)生理解課文內(nèi)容。
在教學(xué)中，姚老師抓住了語文的特點(diǎn)，體現(xiàn)了文本的統(tǒng)一，對(duì)詞、句進(jìn)行了扎實(shí)的訓(xùn)練，即使連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不放過。她能抓住文中每段、每句的重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)悟。比如，在教學(xué)第二段的“囑咐”一詞，教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來理解。結(jié)合學(xué)生的回答，肯定是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩說時(shí)才用囑咐。媽媽囑咐我什么？老師囑咐我什么，你在什么時(shí)候受到了誰的囑咐。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，然后聯(lián)系說話。
五、注重朗讀指導(dǎo)，在讀中感悟，在讀中理解。
在整堂課的教學(xué)中，姚老師都很注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生以讀為主，通過多種形式的讀來理解課文，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文體的感悟，在讀書感悟的同時(shí)，可以提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。比如：在講二、三段時(shí)，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞。抓住“黑黑的泥巴，金光閃閃，波光粼粼，寶貝、百萬富翁，得意”等詞語，通過朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把自己的當(dāng)作蒲公英的種子，教師以自身的情感引導(dǎo)學(xué)生，通過讀，通過移情，讓學(xué)生自然而然地受到感染。
六、動(dòng)作表演將課堂推向高潮
賦予動(dòng)作的表演更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生用肢體語言來理解某些詞語的意思，或分角色表演，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。把課堂氣氛推向了高潮。
七、課堂監(jiān)測(cè)題緊緊圍繞本節(jié)目標(biāo)，課文內(nèi)容來設(shè)計(jì)
我覺得非常合理，學(xué)生在充分掌握知識(shí)的情況下很快能完成。說明學(xué)生理解了本課知識(shí)，從而達(dá)到了完成目標(biāo)。
八、總結(jié)促使課堂得到升華
總結(jié)時(shí)，姚老師把學(xué)生比做是祖國(guó)未來建設(shè)的種子，祝福他們腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，將來能在祖國(guó)這片肥沃的土壤中發(fā)芽、開花、結(jié)果，這樣餓的祝福使課堂得到了升華。
總之，這節(jié)課姚老師能嚴(yán)格按照“四環(huán)八步”教學(xué)模式進(jìn)行，每一步都環(huán)環(huán)相扣。整個(gè)課堂在自讀、展示、交流這幾個(gè)過程中，教師充分把學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性交給了學(xué)生，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求知識(shí)的靈氣與悟性。營(yíng)造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛。
我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課很成功，是節(jié)精品課。最后提一點(diǎn)自己小小的建議。教師在課堂中安排了表演，如果在教學(xué)中能給孩子們做一些頭飾，讓孩子們帶著這些頭飾表演，相信孩子多姿多彩的生動(dòng)表演更能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)到知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中體驗(yàn)到快樂。
《蒲公英》評(píng)課稿3
《蒲公英》是一篇童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同，從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。文章以優(yōu)美的語言敘述了這一道理，同時(shí)也講述了一個(gè)自然常識(shí)，像蒲公英這類植物在泥土里才能茁壯成長(zhǎng)。這篇課文，告訴我們的是一個(gè)正確的人生觀念。人應(yīng)該選擇適合自己的生活環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境，這樣才有利于自己的成長(zhǎng)和發(fā)展。陸老師的課堂扎實(shí)有效，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
1、課堂教學(xué)目標(biāo)符合年段特征，重點(diǎn)定位在字詞的理解，概括主要內(nèi)容等方面。課堂上教師能和好地引導(dǎo)學(xué)生理解“囑咐”等重點(diǎn)詞。
2、課堂上教師的教學(xué)思路清晰，順文而教，教師組織有序，學(xué)生學(xué)得輕松自在。
3、課堂上教師關(guān)注了學(xué)生能力的提升。如注重進(jìn)行朗讀地指導(dǎo)，采用了多種形式，如看圖指導(dǎo)、分角色指導(dǎo)等。再如，注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，課堂上教師讓學(xué)生用詞語造句，進(jìn)行合理化想象表達(dá)等，都較好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
建議：
1、小組合作的路徑要更清晰，學(xué)生先干什么，在小組中干什么，都要分工明確。
2、教師課堂中的問題有些瑣碎，可以根據(jù)文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)中心問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思維想象、語言表達(dá)。
3、圖片要充分應(yīng)用，讓學(xué)生明白“沙漠和湖泊”為什么不能去，因?yàn)槟切┑胤奖砻嫔虾苊利悾�，但并不適合他們生長(zhǎng)。太陽公公囑咐他們不要被“表現(xiàn)現(xiàn)象所迷惑”。
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