《半截蠟燭》評(píng)課稿
《半截蠟燭》是五年級(jí)的孩子第一次接觸劇本，所以很有必要了解、感受、強(qiáng)化這個(gè)新知識(shí)。X老師正是從戲劇視角定位教材，并且特別注意激趣，以多種形式為落實(shí)新知識(shí)的主要途徑。相信孩子們不僅在這堂課，還會(huì)在以后都喜歡上劇本。
了解（找、說(shuō)、補(bǔ)）——
X老師先充分把握住文章的學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生自學(xué)提示，繼而他們找到并說(shuō)出何為劇本。同時(shí)教師補(bǔ)充說(shuō)明：本文以對(duì)話(huà)為主叫話(huà)劇，它是劇本的一種形式。X老師再讓孩子們與文本教師的對(duì)話(huà)中，輔以他的補(bǔ)充，使他們知道什么是舞臺(tái)提示、臺(tái)詞、劇情、潛臺(tái)詞。
感受（讀、演）——
X老師通過(guò)搭設(shè)臺(tái)階，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓孩子們?cè)谧x演結(jié)合中進(jìn)一步走入劇本，從以下幾句別有深意的`話(huà)中可窺見(jiàn)一斑：1、要演好這個(gè)片段，要先做到什么？2、如果把這句話(huà)演好，就是活生生的伯諾德夫人了。“導(dǎo)演”們就這句話(huà)發(fā)表一下高見(jiàn)。3、注意到了提示語(yǔ)，不僅把語(yǔ)氣說(shuō)好了，還能演得活靈活現(xiàn)呢。蘇大師有言：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。在這個(gè)過(guò)程中，正讓我看到了孩子們充分演繹了以上三種角色的內(nèi)涵。
強(qiáng)化（寫(xiě)）——
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)還說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的智慧出在指尖上。張老師在課堂上的兩次小練筆的確飽含著師者的匠心獨(dú)運(yùn)。
一寫(xiě)：伯諾德夫人（）杰克，杰奎琳，有些事情以后給你們慢慢解釋……此處的提示語(yǔ)補(bǔ)充，讓孩子們深刻感知了劇本中提示語(yǔ)的作用；
二寫(xiě)：讀寫(xiě)劇本[屋外的風(fēng)漸漸小了，三個(gè)德國(guó)軍官走遠(yuǎn)了，芥奎琳端著熄滅了的蠟燭從樓梯上下來(lái)。]()老師在巡視的過(guò)程中不斷提示：嗯，小括號(hào)馬上出來(lái)了……這樣便讓孩子們注意以劇本的特點(diǎn)練筆。
圍繞新知識(shí)展開(kāi)的學(xué)習(xí)時(shí)刻以研讀文本的語(yǔ)言為本，它是一堂真正意義上的語(yǔ)文課。
此外，X老師讓我特別欣賞的大將之風(fēng)是：他總是自然而然地以自己的語(yǔ)言去創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中，完成與文本的對(duì)話(huà)。
拙筆至此，我也說(shuō)一點(diǎn)拙見(jiàn)吧：人物形象已經(jīng)飽滿(mǎn)，但主題能否提升？對(duì)這“半截蠟燭”是否該有所思考？
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