《臺灣的蝴蝶谷》評課稿3篇
《臺灣的蝴蝶谷》評課稿1
《臺灣的蝴蝶谷》一課，圖文并茂，情景交融，是對學(xué)生進(jìn)行美育的好教材。所以選這節(jié)課作為公開課的老師也比較多。每次聽完，感覺都有所不同。今天聽了張老師來上，收獲自然也不少。
幾年前聽張老師的課，就感覺她是位素質(zhì)很好的老師，今天在她的教學(xué)中我們?nèi)匀荒軓?qiáng)烈地感覺到。
整節(jié)課最大的感受：真實、扎實。形式上沒有許多花架子，能讓學(xué)生學(xué)到點東西，所有設(shè)計都注意到為學(xué)生服務(wù)。一節(jié)課中張老師始終帶領(lǐng)學(xué)生品味語言文字，這樣學(xué)生的情就有感而發(fā)，扎扎實實地與語言文字打交道，使他們在積極思維和情感活動中深入感悟文章的內(nèi)涵。例如第二段的第二句，老師處理得非常細(xì)膩，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上在引導(dǎo)學(xué)生傾聽老師范讀、去想象當(dāng)時的情境，在學(xué)生交流中又及時發(fā)揮了多媒體課件直觀、生動的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生體會“蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會的場面，學(xué)生品味到了作者用詞的準(zhǔn)確、生動，最后讀好句子。
再如對花草茂盛、水源充足的理解，結(jié)合圖和老師的有機(jī)拓展讓學(xué)生明白詞語意思，知道草字頭和三點水的使用方法，理解了為什么說臺灣是蝴蝶生長的好地方，這樣的處理，使得一個環(huán)節(jié)發(fā)揮了多重作用，學(xué)生以后遇到類似詞便會了熟于心了，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)得實，學(xué)的真。
還有對蝴蝶的美的教學(xué)中，課件中形象、色彩的畫面把學(xué)生的多種感官調(diào)動起來，使他們沉浸其中，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，老師及時引導(dǎo)學(xué)生說說蝴蝶各種顏色，用不同的成語來贊美蝴蝶，再讀好這些詞句，整個教學(xué)環(huán)節(jié)就自然孕育出美的情趣。
至于課堂上剛開始的讀詞、指導(dǎo)讀長句初讀環(huán)節(jié)的處理，后面的寫字教學(xué)，同樣體現(xiàn)出了是一個實字，我就不一一說了�？傊梢钥闯鋈鹦∑綍r的教學(xué)非常實在。
總之，我覺得本節(jié)課老師引導(dǎo)學(xué)生對課文本本身的品讀的關(guān)注是值得我學(xué)習(xí)的。也希望我們所有老師的課堂不要像“天空的云隨風(fēng)飄，湖面的萍順?biāo)鳌保懈谢?/p>
《臺灣的蝴蝶谷》評課稿2
聽了高老師、馬老師兩堂聲情并茂的兩節(jié)語文課，我受益匪淺�，F(xiàn)從一下幾方面談?wù)勎业?感受。
一、兩位老師都能將多媒體和語文課程有機(jī)整合，形象思維和抽象思維相結(jié)合。
在整個教學(xué)過程中巧妙而合理地運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟文本。
例如在教學(xué)第二、三自然段中，為了讓學(xué)生體會到山谷李蝴蝶五彩繽紛、上下翻飛、五顏六色、金光燦燦時，高老師、馬老師都能層層深入進(jìn)行教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生說表示顏色的詞語，當(dāng)豐富多彩的詞語從學(xué)生口中蹦出時，兩位老師立刻出示飛舞著的色彩斑斕的畫面、活靈活現(xiàn)的金光燦燦而十分壯觀的蝴蝶畫面，讓學(xué)生自然而然地理解了五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、金光燦燦、十分壯觀的含義，體會到蝴蝶谷的美麗，又帶給學(xué)生美的享受。
二、在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
例如在學(xué)習(xí)第三自然段時，兩位老師都能先讓孩子自讀課文，邊讀邊體會第二句話中飛過、穿過、越過這些詞的準(zhǔn)確運用。學(xué)習(xí)第三自然段時，讓學(xué)生自讀并畫出自己喜歡的句子，從讀中體會蝴蝶谷的美，以及讓學(xué)生做導(dǎo)游介紹蝴蝶谷的美麗迷人。
三、在教學(xué)中重視學(xué)法和寫作方法的指導(dǎo)。
在教學(xué)中，兩位老師巧妙地利用蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會這一細(xì)節(jié)，體會幾個動詞使用恰當(dāng)時，高老師聯(lián)系寫話，教給學(xué)生用詞準(zhǔn)確的必要性；馬老師在學(xué)習(xí)第三自然段時，穿插“中心句”以及“總分結(jié)構(gòu)”形式的教學(xué)，讓學(xué)生從課文中理解抽象的概念。
四、在教學(xué)中適時進(jìn)行說話指導(dǎo)。
例如：在學(xué)習(xí)第三自然段后，兩位老師都能讓孩子想象還有什么樣的蝴蝶谷。在說話時，還指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，把話說具體，說優(yōu)美。馬老師還讓學(xué)生把想象后的想法寫出來，讓每個孩子都積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中。
高老師這節(jié)課優(yōu)美的板書畫面如果能在加上及時的板書，就真的是色彩斑斕，我也會忍不住“拍案叫絕”了。
馬老師這節(jié)課如果能再多點激情，這節(jié)課就更精彩了。
《臺灣的蝴蝶谷》評課稿3
今天，宋老師又給我們展示了一堂輕松活潑的《臺灣的蝴蝶谷》。
宋老師的課堂，給我印象最深的就是情境創(chuàng)設(shè)。在整堂課中，她創(chuàng)設(shè)了多重情景。
首先，是一條情景主線，貫穿全課。一上課，她就介紹了美麗的臺灣，接著說“今天我們要去臺灣的著名景區(qū)——蝴蝶谷。由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的初讀。
其次，學(xué)生的情景體驗隨時可見。在體會的過程中，隨時出示生字詞，并進(jìn)行生字詞的教學(xué)。這種隨課文識字的方式非常適合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)。
語言訓(xùn)練比較扎實也是宋老師課堂教學(xué)的特點。通過“蝴蝶谷”給你留下怎樣的印象？這個問題，學(xué)生便進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)，自我感受的過程，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得開心，更學(xué)得到位。
《臺灣的蝴蝶谷》評課
1、文中有好幾處用到表示眼色的詞。教師在教學(xué)時第一個可以用視頻的手段然學(xué)生直觀感受，但文中還有另外幾個，教師在教學(xué)時，可以讓學(xué)生到文中找近義詞的方式去學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生即復(fù)習(xí)了課文，也學(xué)到了更多的理解詞語的方式。
2、教師的教學(xué)思路比較清晰。
3、文中可以設(shè)計一些拓展學(xué)生思維的訓(xùn)練，比如：想象一下，在臺灣，還會有哪些不同的蝴蝶谷，學(xué)生自己先想象練筆，接著進(jìn)行交流。這樣的訓(xùn)練，即起到思維訓(xùn)練的作用，有可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
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