斜面評課稿
斜面評課稿1
我聽了黃老師的課，我的總體感受是諄諄誘導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行合理的引導(dǎo)，然后學(xué)生在進(jìn)行思考，想法設(shè)法的給予學(xué)生進(jìn)行思考和回答的機(jī)會，然后學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。著重訓(xùn)練了學(xué)生的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的能力。我在科學(xué)的教學(xué)的方面應(yīng)該多加思考，在思考的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。
我想在以后的教學(xué)中，也應(yīng)該分別訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。這樣各種能力提高了，學(xué)生就能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且更加有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我想在未來的下面的科學(xué)學(xué)習(xí)中，我將科學(xué)各種能力進(jìn)行專題訓(xùn)練，比如在四年級的上冊的教學(xué)中，我將其中《我們的食物》、《飲食與健康》和《植物的身體》作為資料搜集和信息整理的課程，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的信息整理的能力。這個是個專項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門的練習(xí)，而其它的各種，我想主要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。這樣能夠非�？焯岣邔W(xué)生的整體的思考和設(shè)計(jì)能力。同時(shí)老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要充分的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)學(xué)生出現(xiàn)的答案，以便合理的有效的進(jìn)行引導(dǎo)。
在我的教學(xué)中，出現(xiàn)了對于學(xué)生的問題沒有及時(shí)的進(jìn)行回應(yīng)的情況，我的隨機(jī)應(yīng)變的能力還是不足的。我想還是在準(zhǔn)備上再下功夫。而黃老師的教學(xué)，他對于學(xué)生的各種反應(yīng)基本上能夠較好的予以應(yīng)對。我想在這個方面我要下一些功夫，對于學(xué)生提出的問題，以孩子的角度思考可能會出現(xiàn)的情況，這樣我可能就會較好的處理課堂上學(xué)生的提出的問題。
還有就是黃老師提到，在兩個班上課的時(shí)候，學(xué)生小組反應(yīng)的不同。這個和學(xué)生的小組長的組織能力有著密切的關(guān)系，當(dāng)然也和小組的自身的學(xué)習(xí)的能力和動手能力有著密切的關(guān)系。我想在教學(xué)中，對于小組的選擇，我要更加的細(xì)心，并且著重培養(yǎng)小組長。在未來的教學(xué)中，我在這個方面我下一些功夫�，F(xiàn)在我在思考是否再下學(xué)期的教學(xué)中，我班級中的小組，由四個人小組，轉(zhuǎn)換為三個人的小組。這樣在小組的學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有更多的活動去做。能夠使學(xué)生取得更好的效果。還有就是在教學(xué)中注意領(lǐng)頭羊的作用，領(lǐng)頭羊在小組中既是引領(lǐng)作用，但是又有掩蓋的作用。因此在教學(xué)中，更加注意平時(shí)比較沉默的同學(xué)。
還有就是分層次教學(xué)。因?yàn)橐粋�班的孩子總是有各種各樣的差異的。因此教學(xué)的過程中，我要注意分層次進(jìn)行教學(xué)，這個方面我需要再思考一下具體的實(shí)施方法。
斜面評課稿2
在區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了幾位教師的課，其中給我印象較深的是《斜面》一課。這節(jié)課教學(xué)以學(xué)生所常見的生活場景：“工人叔叔往卡車上搬運(yùn)油桶”為切入點(diǎn)，，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣。由此引發(fā)學(xué)生提出問題：斜面是否省力？怎樣搭斜面更省力？并且圍繞這兩個問題展開討論，提出各自的假設(shè)，研討設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)，，然后匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。最后再回到現(xiàn)實(shí)生活中，認(rèn)識各種斜面在生活中的應(yīng)用，經(jīng)歷了“問題——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論——應(yīng)用”的完整探究過程。使學(xué)生在這一過程中潛移默化的認(rèn)識到：科學(xué)源于生活，科學(xué)反過來還能應(yīng)用于生活，改善我們的'生活。學(xué)生通過“搭建各種不同的斜面拉動木塊測量拉力”的實(shí)驗(yàn)活動，體會到“動手做”在科學(xué)探究中的重要作用，認(rèn)識到科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是在實(shí)踐中獲得的，體會到科學(xué)探究的樂趣。最后，“怎樣才能較容易地騎上陡坡？觀察生活中斜面�！边@一環(huán)節(jié)與本課的引入首尾照應(yīng)，都是學(xué)生生活中熟悉的事物，使學(xué)生體會到生活中處處有科學(xué)，科學(xué)能改善我們的生活。
總之，這節(jié)課以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，重視學(xué)生的實(shí)踐操作，采用自主探究教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和富于啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境與和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組研討、自主設(shè)計(jì)、合作實(shí)驗(yàn)、歸納概括，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，較好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主學(xué)習(xí)意識。
斜面評課稿3
觀摩了焦老師執(zhí)教的《斜面的作用》，感觸頗深。
焦老師課堂注重了讓學(xué)生猜測，這是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽地實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，亦步亦趨地進(jìn)行科學(xué)探究，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。
焦老師的課準(zhǔn)備較充分，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，優(yōu)點(diǎn)有三：1、能利用情景導(dǎo)入，為后面探究打下基礎(chǔ)，建立斜面概念。2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能層層遞進(jìn)，有問題出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。3、信息科技與課程整合運(yùn)用恰到好處，能夠創(chuàng)新使用教材。下面談一談心得。
一、激勵性語言與其它方式的配合使用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
記憶最深的是焦老師執(zhí)教的《斜面》在教學(xué)中，將全班同學(xué)進(jìn)行了分組，課堂上充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵性的語言。比如說：真好！真的好棒！咱們比一比哪個小組完成的最快！等，親切流暢的話語，自信的笑容讓學(xué)生感受到強(qiáng)大的推動力，這就是教學(xué)理念改革的一種體現(xiàn)；我們在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、學(xué)會用這種方法，而不應(yīng)每每都是嚴(yán)詞措句，整天讓學(xué)生看不到自己的老師有高興的時(shí)候。其實(shí)好學(xué)生是夸出來的。這樣不僅培養(yǎng)了孩子的自信和自強(qiáng)，也對孩子一生的作用將是巨大的。
二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近自然，感到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂。如《斜面》教學(xué)中，焦老師讓學(xué)生自主選擇不同的木塊進(jìn)行斜面研究，學(xué)生活動的非常積極，教師把大部分時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行探究。對兒童來說，科學(xué)探究就應(yīng)該這么簡單，在極為普遍的生活中研究事物現(xiàn)象，挖掘科學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，掌握學(xué)習(xí)方法，啟迪思維，發(fā)展興趣，在教師幫助下選擇探究的問題很重要。
三、重視培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)素養(yǎng)。
本次活動中的授課教師共同體現(xiàn)了在教師引導(dǎo)下由學(xué)生們分組進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)和研究。把科學(xué)視為一種有意義的探索過程，從“提出問題、進(jìn)行假設(shè)（猜想）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流、驗(yàn)證假設(shè)”這些步驟來進(jìn)行。在這樣的教學(xué)氛圍中，孩子們積極思考，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察，細(xì)致記錄。孩子們的探究精神和科學(xué)素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。學(xué)生親臨其境，在濃濃的生活氛圍中，他們感受到科學(xué)探究是鮮活的，是具體可感知的。通過實(shí)踐，讓孩子們懂得：生活中處處有科學(xué)，我們也會“做科學(xué)”。從上可見，通過學(xué)生親自體驗(yàn)探究的全過程，就能感受到學(xué)科學(xué)的興趣。
總之，聽完課后觸動很大，包括其他老師的評價(jià)都使我收獲頗豐。本次活動所帶來的新課程教學(xué)理念，讓我深受啟發(fā)，使我獲得了課堂教學(xué)的許多實(shí)用經(jīng)驗(yàn)。我一定在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工作做的更好一些，把孩子們真的引向科學(xué)的殿堂，讓他們感受到科學(xué)的樂趣。自身不斷學(xué)習(xí)不斷實(shí)踐爭取做一個合格的科學(xué)老師。
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