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      2. 孤獨之旅評課稿

        時間:2023-02-18 07:35:39 稿件 我要投稿

        孤獨之旅評課稿(3篇)

        孤獨之旅評課稿1

          翟老師執(zhí)教的《孤獨之旅》是人教版九年級上冊第三單元的一篇小說,“孤獨之旅”也是成長之旅,杜小康這個油麻地的富家子弟在家道中落后被迫與父親外出放鴨,在放鴨的孤獨之旅中逐漸成長,因此,在構(gòu)思本文的過程中,有兩個關(guān)鍵字是不容忽視的,一個是“成長”,一個是“孤獨”。孤獨是客觀存在的,成長是漸次發(fā)展的,成長的過程也是克服孤獨的過程。

          因為是自讀課文,翟老師對這節(jié)課安排了一課時的教學(xué)任務(wù),淡化了字詞等基礎(chǔ)知識的落實,把教學(xué)重點放在了探人物、感受人物心理變化;悟主題,領(lǐng)會生命真諦。

          一、教學(xué)設(shè)計層層深入、環(huán)環(huán)相扣,有利于培養(yǎng)學(xué)生思考力

          在本課的教學(xué)中,翟老師按照“理清情節(jié)——探究人物——感受心理——感悟孤獨“四個環(huán)節(jié)進(jìn)行,四個環(huán)節(jié)圍繞”孤獨“展開,學(xué)生在教師的'引導(dǎo)下找孤獨,讀孤獨,議孤獨,釋孤獨,可以說一節(jié)課下來,學(xué)生已基本體味到了杜小康的孤獨了,但是前面說了本文有兩個關(guān)鍵詞,除了“孤獨”,還有“成長”,怎么去看他的成長呢,翟老師找了心理變化的詞語,從中發(fā)現(xiàn)這個心理變化過程其實也正是克服孤獨的過程,杜小康是在克服孤獨中成長的。

          二、引導(dǎo)學(xué)生深入文本,合作探究人物性格,體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位

          人物是小說的第二要素,杜小康是本文的主角,作者展現(xiàn)這個人物在克服孤獨中的成長,那么,對人物的分析,無非是抓住細(xì)節(jié),細(xì)讀文本,文中有兩處細(xì)節(jié)不容忽視,一處是他說的四句話,另外一處就是四次有關(guān)哭的句子。仔細(xì)分析這兩個細(xì)節(jié),會發(fā)現(xiàn)杜小康在孤獨和責(zé)任中成長了。在本課的教學(xué)中,翟老師抓住了人物的心理進(jìn)行分析,從找到的詞語中學(xué)生可以感受了杜小康的孤獨感確實在逐漸減少,他慢慢克服了孤獨,對于他的成長翟老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在品讀中去感受人物心理成長的過程,因為成長意味著責(zé)任感的增強,而這一點學(xué)生在課堂中是很好地體會到了。

          三、以文體特征為抓手,從文本中來,到生活中去,訓(xùn)練學(xué)生思維力

          在小說的三要素中,環(huán)境烘托人物性格,推動故事情節(jié)的發(fā)展;情節(jié)的發(fā)展變化也是為了展現(xiàn)人物性格命運而展開的。在品味孤獨環(huán)節(jié)中,翟老師順勢引導(dǎo)學(xué)生品讀了文中的環(huán)境描寫,在品讀中老師重點是引領(lǐng)學(xué)生在環(huán)境中感受孤獨,但卻忽略了作者曹文軒對環(huán)境的詩意描寫,比如文章開頭對鴨群河面上形成的扇面的描寫,河面上炊煙和熱氣的描寫等等,這些充滿了詩情畫意的描寫,無形中沖淡了人物所遭受的苦難,讓讀者不會沉浸在苦難和悲涼之中,而是發(fā)現(xiàn)生活中其實還有許多美好,也啟示了讀者,生活中苦難和美好其實是相伴而來的,學(xué)會正確面對苦難。在這部分教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從語言的形式和目的兩個角度進(jìn)行品讀。

          四、以寫作訓(xùn)練為載體,引導(dǎo)學(xué)生自己感悟成長真諦。

          最后一個環(huán)節(jié),翟老師設(shè)計以“我的孤獨”為題寫一段話,更深入地體會孤獨的含義,不僅加深同學(xué)們的體會,也訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

        孤獨之旅評課稿2

          唐老師執(zhí)教的《孤獨之旅》是人教版九年級上冊第三單元的一篇小說,“孤獨之旅”也是成長之旅,杜小康這個油麻地的富家子弟在家道中落后被迫與父親外出放鴨,在放鴨的孤獨之旅中逐漸成長,因此,在構(gòu)思本文的過程中,有兩個關(guān)鍵字是不容忽視的,一個是“成長”,一個是“孤獨”。孤獨是客觀存在的,成長是漸次發(fā)展的,成長的過程也是克服孤獨的過程。

          因為是自讀課文,唐老師對這節(jié)課安排了一課時的教學(xué)任務(wù),淡化了字詞等基礎(chǔ)知識的落實,把教學(xué)重點放在了探人物、感受人物心理變化;悟主題,領(lǐng)會生命真諦。

          一、教學(xué)設(shè)計層層深入、環(huán)環(huán)相扣,有利于培養(yǎng)學(xué)生思考力

          在本課的教學(xué)中,唐老師按照“理清情節(jié)——探究人物——感受心理——感悟孤獨“四個環(huán)節(jié)進(jìn)行,四個環(huán)節(jié)圍繞”孤獨“展開,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下找孤獨,讀孤獨,議孤獨,釋孤獨,可以說一節(jié)課下來,學(xué)生已基本體味到了杜小康的孤獨了,但是前面說了本文有兩個關(guān)鍵詞,除了“孤獨”,還有“成長”,怎么去看他的成長呢,唐老師找了心理變化的詞語,從中發(fā)現(xiàn)這個心理變化過程其實也正是克服孤獨的過程,杜小康是在克服孤獨中成長的。

          二、引導(dǎo)學(xué)生深入文本,合作探究人物性格,體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位

          人物是小說的第二要素,杜小康是本文的主角,作者展現(xiàn)這個人物在克服孤獨中的成長,那么,對人物的分析,無非是抓住細(xì)節(jié),細(xì)讀文本,文中有兩處細(xì)節(jié)不容忽視,一處是他說的四句話,另外一處就是四次有關(guān)哭的句子。仔細(xì)分析這兩個細(xì)節(jié),會發(fā)現(xiàn)杜小康在孤獨和責(zé)任中成長了。在本課的教學(xué)中,唐老師抓住了人物的心理進(jìn)行分析,從找到的詞語中學(xué)生可以感受了杜小康的孤獨感確實在逐漸減少,他慢慢克服了孤獨,對于他的`成長唐老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在品讀中去感受人物心理成長的過程,因為成長意味著責(zé)任感的增強,而這一點學(xué)生在課堂中是很好地體會到了。

          三、以文體特征為抓手,從文本中來,到生活中去,訓(xùn)練學(xué)生思維力

          在小說的三要素中,環(huán)境烘托人物性格,推動故事情節(jié)的發(fā)展;情節(jié)的發(fā)展變化也是為了展現(xiàn)人物性格命運而展開的。在品味孤獨環(huán)節(jié)中,唐老師順勢引導(dǎo)學(xué)生品讀了文中的環(huán)境描寫,在品讀中老師重點是引領(lǐng)學(xué)生在環(huán)境中感受孤獨,但卻忽略了作者曹文軒對環(huán)境的詩意描寫,比如文章開頭對鴨群河面上形成的扇面的描寫,河面上炊煙和熱氣的描寫等等,這些充滿了詩情畫意的描寫,無形中沖淡了人物所遭受的苦難,讓讀者不會沉浸在苦難和悲涼之中,而是發(fā)現(xiàn)生活中其實還有許多美好,也啟示了讀者,生活中苦難和美好其實是相伴而來的,學(xué)會正確面對苦難。在這部分教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從語言的形式和目的兩個角度進(jìn)行品讀。

          四、以寫作訓(xùn)練為載體,引導(dǎo)學(xué)生自己感悟成長真諦。

          最后一個環(huán)節(jié),唐老師設(shè)計以“我想對杜小康說”為題寫一段話,更深入地體會孤獨的含義,不僅加深同學(xué)們的體會,也訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

        孤獨之旅評課稿3

          《孤獨之旅》是長篇小說《草房子》節(jié)選,篇幅較長。在初中課文是自讀課文,一般老師們都是叫學(xué)生自己讀自己感悟。符盈老師卻要用來上公開課,這無疑就是一個極大的挑戰(zhàn)。(沒關(guān)系,這妹子就是這樣愛挑戰(zhàn)求突破敢創(chuàng)新的一個人兒。

          第一感受:課件制作用心,教學(xué)準(zhǔn)備充分。無論是背景音樂,還是中間部分暴風(fēng)雨背景音效,還是文昌中學(xué)同學(xué)求學(xué)生活的小孤獨的照片,每一樣素材都看出了老師的用心良苦,真真是飽含情感。

          第二感受:教學(xué)重點突出。這是長篇小說,僅是節(jié)選部分就有53段,這么長的課文就算讀也要半節(jié)課。怎么進(jìn)行長文短教其實一直是很多語文老師頭疼的課題。符盈老師根據(jù)課文文體的特點,專注小說三要素的探討。即人物情節(jié)環(huán)境。人物情節(jié)作為檢查課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),略講。(因為本文的'人物較單一,情節(jié)也單一,可由學(xué)生自行概括和把握)重點突出進(jìn)行的是本文的心理描寫,細(xì)節(jié)描寫(動作描寫)和環(huán)境描寫賞析,以及環(huán)境描寫的作用。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)里,需要學(xué)生的高度參與,在符盈老師的循循善誘下,同學(xué)們都積極參與到文本的賞析中,找語段,朗讀,點評,概括,很是精彩。

          第三感受:感動。語文老師首先應(yīng)是一個感情豐富的人,這樣他才能感化他的學(xué)生,讓學(xué)生因受他的感染去愛上讀書,愛上語文。符盈老師的語言干凈優(yōu)雅,富有感情,極富感染力。情境導(dǎo)入,朗讀,描繪語境,每個聽課者都被感染,學(xué)生在感動之余,就會有強烈的表達(dá)愿望。

          這是很棒的一節(jié)課。其實不出校門也同樣可以收獲精彩

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