教師政審個人自傳書

教師政審個人自傳書

　　10年前，當我從師范畢業(yè),步入教師隊伍的那一天開始，我就將人生的支點定格于“三尺講臺”，因為，我覺得當老師能使我的人生充實、精神愉悅，也因為這是太陽底下最光輝的職業(yè)，托起的是明天的希望。在我的心目中，教育工作是最神圣最光榮的職業(yè)，我熱愛教育事業(yè)，并把它視為自己的生命。“奉獻--是教師的天職”我常把這句話掛在嘴邊，我自己也深知這句話的份量。在十年艱辛的奮斗歷程中，我也在踐行著這句話。所以每當我看到自己與學生一同成長，就有一種成就感。

　　彈指一揮間,我已送走了一界畢業(yè)班了�；厥淄�事，奮斗的歷程里不僅有快樂和欣慰,同時也有辛酸和淚水。

　　回想剛走上班主任崗位時，面對著一雙雙渴求知識的眼睛，我所想的就是讓學生感到我是一個值得信賴而且有水平的老師，為此我惜時如金，全身心地備課、上課。每備一課，我都把教學內容倒備如流。搜集的相關材料也爛熟于心。在進行教學流程設計時，我也盡量標新立異，讓學生耳目一新。很快我的課成了學生的至愛。

　　對待工作我勤勤懇懇、踏踏實實，把學校看作比家更重要，把學生看作比自己的孩子更重要。尊重學生的人格，善待每一個孩子，我用自己的真情和真心去感化教育后進生，用無私的奉獻精神資助家庭貧困的學生。我時刻以教師的職業(yè)道德規(guī)范自己;以摯愛的慈母心感染人。在教育這塊沃土上辛勤耕耘，默默奉獻。

　　著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過:“教師必須熱愛學生，這是在教師素質中起決定作用的一種品質”。多年的教育實踐使我認識到，教育的全部奧秘在于如何關愛學生。熱愛學生本身就是一種情感教育。

　　“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這就是教師的愛。

　　從細節(jié)入手，關心學生的學習成績是愛，關心學生的一些生活細節(jié)也是愛;給學生一個善意的微笑是愛，沒事跟學生一塊聊聊天也是愛。因此，像“感冒好點兒了嗎?”、“天要下雨了，有沒有同學沒有雨傘啊?”、“明天冷空氣要來了，請同學們多穿點衣服。”這類的話便常常掛在了我的嘴邊。

　　真誠的態(tài)度、耐心的教育，拉近了我與家長、學生的距離，彼此的心也逐漸貼得更近了!

　　我常說:“學困生需要老師的關心，愛護，更需要老師的偏愛，不能使他們有絲毫的冷落感”。我班級里有一個叫王強的學生，父母離異，他和弟弟寄養(yǎng)在姥姥家，性格孤僻，學習成績很差。我接班后沒有歧視他，課堂上，多提問他，課后多輔導他，他的作業(yè)幾乎是面批。對于他學習上的點滴進步，我都看在眼里，喜在心上，經(jīng)常鼓勵他振作起來。生活上，我更加關心他，照顧他，每學期除了學校為他免去學費外，我都為他買一部分學習用品，每到訂報刊時，我都從自己的工資中拿出幾十元為他訂上幾種刊物。全校要訂校服了，當他看到同學們交錢時，卻低下了頭，我走過去對他說:“小強，你放心，老師一定讓你和同學們一起穿上校服。”我又拿出錢，為他買了一套校服，那天他和同學們一樣穿上了漂亮的校服。他遲疑地走到我的跟前，他似乎有很多話要對我說，滿臉通紅，小嘴一抿，最后還是沒有說出什么，轉身跑開了。我望著他的背影，欣慰地笑了，這無聲的行動，勝過了有聲的語言。同學們也把他的困難看在眼里，每到節(jié)日同學們都為他帶來很多好吃的。他也變得懂事了，每天早晨，只要我把兜子放在桌上，他便把我的飯盒送去熱飯。午休時，他每天都是先把我的飯盒取回來，然后回家吃飯，我很感動，多少次想阻止他，但卻不知如何開口。如今，王強已經(jīng)順利地升入了中學。

　　其實，教育好每一個學生，工作也不可能總是一帆風順。記得有人曾說過:“教育要因人而異，教育好一個學生也不是一天兩天的事情，要想辦法，辦法總比困難多。既要相信自己有能力教好學生，又要相信每一個學生都是可塑的。找到更合適的方法，再難的問題也會解決。我班上有一個男學生，應該屬于軟硬不吃的那類學生，一度時間以來，好多任課老師對他都有看法，他對一些老師也有抵觸情緒。怎么辦呢?正面說教已經(jīng)用過多次了，效果肯定不佳。我就想了個轍，讓我們班的女班長，假裝無意的去做工作，當然，更多的是我要班長把我對這個男同學的重視，對他優(yōu)點的肯定，對他入學以來進步的賞識，這樣的信息傳達給他。后來，這個學生就變了，每次碰到老師都能主動的問聲老師好，班里的事情也能積極主動地去做。

　　作為一名教師，我常常成為廣大家長關注的焦點，每當看到許多家長信賴的目光，我都會感到一份滿足，更感到一份沉甸甸的責任。我知道要想贏得家長和學生永久的信任和支持，不僅僅是一個愛字所能做到的，因為精湛的教學才是我與家長、學生之間永遠的默鍥所在。因此追求獨特的教學方法是我在教學實踐中不懈的努力。記得有一次上語文課，在教《五彩池》一課時，外面正下著小雨，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細雨的靜縊，聽聽外面是什么聲音?這時一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說:“那是秋姐姐撒花瓣的聲音。”有的甜甜地告訴我:‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說:“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說:“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕嚇跑美麗的蝴蝶吧?我告訴孩子們我聽到的是他們詩一樣的聲音，孩子們可樂壞了。他們正為我們描繪出一個豐富多彩的世界!

　　對于一些學困生，我仔細發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)點和缺點，找準教育學困生的切入點。我班有一個叫劉世騰的男學生，由于基礎差，又比較調皮，學習成績不好，但對繪畫卻極感興趣，在“國慶”書畫比賽中，我特意找到劉世騰和他聊天、嘮家常，并告訴他我希望他能夠認真參加這次比賽，鼓勵他對繪畫作品進行多次修改，最終他的繪畫作品獲得一等獎�，F(xiàn)在的劉世騰同學，雖談不上有飛躍性變化，但至少學習比以前更主動，有時不懂的問題也會請教老師和同學了。

　　平時我十分注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，如:字寫得漂亮了(在漂亮的字旁邊畫個笑臉)，書讀得熟練了(打個電話告訴家長)，上課大膽發(fā)言，給予及時的表揚等等。只要有點滴進步就要及時表揚，有些我選擇在全班同學面前表揚，是為了增強其自豪感和成就感;有些私下里表揚，并給他提出更高的要求，鼓勵其努力。甚至有時還進行獎勵，比如獎勵五角星、“大拇指”(棒的意思)、橡皮等，雖是不起眼的小獎品，但在孩子的眼里“價值連城”。并且通過表揚可以讓學生知道老師時刻關注他的進步，從而，不斷轉變學生的學習態(tài)度，增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣，自然孩子也就走上自主學習的軌道，成為學習的主人。

　　通過10年的教學實踐，我結合自己特長，把音樂、繪畫融于教學之中，充分調動學生的學習主動性和創(chuàng)造性，同時我也深深的認識到教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上。如果我們不研究學生對學習的要求，不去激發(fā)學生的學習興趣，又怎能在學生心中留下深深的痕跡!又怎能做到使課堂異彩紛呈，生動有趣呢?

　　帶著笑容上路，帶著感激上路，你會發(fā)覺:班級很美，學生很美，自己也很美。其實，這么多年來，我確實是很少正面批評學生。每天我都會這樣問自己:今天我對學生微笑了嗎?今天我表揚學生了嗎?因此我每天雖累，但我是快樂的!

　　我能夠把事業(yè)當成我的快樂，和我的愛人是分不開的。愛人的心是善良的，在他的事業(yè)和家庭當中，我是他注定一生的責任，他非常開心地擔起了這份責任。家，誰沒個磕磕碰碰，工作，誰又能夠保證永遠一帆風順?在我的內心深處，我感激學校，也感激我的愛人，我的工作一直很忙，他卻默默地照顧著家，承擔著家中大部分的家務，而對我也心疼有加。我把這份大度和理解深深的放在了心里，因此當工作稍有輕松的時候我就會陪丈夫一起散步，一起下棋，一起看電視，不僅陶冶了性情，也讓我感受到了除了事業(yè)以外，生活的美好!

　　印度大詩人泰戈爾說過:“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用慈愛呵護純真;用智慧孕育成長;用真誠開啟心靈;用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和我的同行們一道默默耕耘，共同托起明天的太陽!

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