態度決定成敗的結果

態度決定成敗的結果

　　態度是個體對特定對象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩定的心理傾向。這種心理傾向蘊含著個體的主觀評價以及由此產生的行為傾向性。以下是小編收集整理的態度決定成敗的結果的相關內容，希望對大家有所幫助。

　　態度決定成敗的結果

　　這個題目引自于《論語》中的《雍也》篇，是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的簡寫。這簡約片語卻深刻地表現出了求學做事的三種態度。

　　態度決定成敗的結果。第一種態度是知之，是說心中有學習工作這檔子事，卻不一定會付出赴湯蹈火的熱情，是一種被動的不得不為，缺乏主觀能動性，如同拉車上坡的牲口，揮鞭呵斥還只是指指蹦蹦，不見得能上了坡。這是第一種比較失敗的結果。第二種態度是好之，能把學習當做自己的愛好，不需督促就能自覺自愿地主觀努力來獲取知識，做出成績，自然可小獲成功的欣喜結果。第三種態度是一種學習和做事的最佳境界，即樂之。持這種態度的人把獲取知識技能當做人生最大的樂事，求學的過程就是其心靈愉悅滿足的過程，他們終生求學，也會毫不厭倦，依然津津有味。這樣的態度決定了成功的果實必然已為他預備。

　　這三種態度導致的結果是層遞層深的，然而他們本身卻沒有絲毫內在的因果關系。你可以直接將自己的態度定位于第三層——樂之，超越過前面的知之與好之，去瑤臺桃園中擷果采英。只是，樂之雖是融入血脈的自覺意識，也還需要亞里斯多德的妙解迫切作為動力。這是怎樣的迫切呢？就如按在水中不得浮起的頭盼望能吸口氣那樣的心情，才是最佳境界的迫切。能做到這一點，便具備了執銳攻堅的底氣。

　　當我們惜時自覺的迫切融在學習與工作的海洋里時，歡樂的心情會帶給我們歡樂的見聞，歡樂的成果；這如畫的碩果反過來又能增強我們歡樂的心情。在這種互相激發的鏈式反應裂變中，就會真切地體會到樂之的力量，原來它是像原子彈那樣的勢不可擋攻堅克難的武器。

　　讓我們越過知之的柵欄，真正地喜好一些事物，作為安身立命的資本，而不是像葉公一樣作秀喜龍給人看。當然，我們的終極目標還是樂之的境界，把學習作為一種積極高興地參與的終生行為。這樣的結果，必然會使我們受到的益處車載斗量，日積月累，最終匯成有無際風景的蒼茫海洋。

　　態度決定成敗的作文內容

　　記得有這樣啟人心智的一句話：你無法左右容貌，但你可以展現笑容，你無法左右天氣，但你可以改變心情；你無法預知生命的長度，但你可以拓展它的寬度……是的，人生有太多的“無法”，但是，朋友，請相信無論何時你都能選擇積極的態度，而你也會因此選擇了成功！

　　積極的態度是什么？它是一種凡事向正面向好的方面看的人生觀與價值觀。正如戴爾·卡耐基所言：“左右事情結果的很大程度上是我們對待它的態度�！钡拇_，破碎的瓷瓶意味著什么？可能是大部分“現實者”和悲觀者廉價的咒罵和淚水。但破碎的瓷瓶可以彰顯出繼續前行不回望一眼的智者的灑脫，可以使英國人得出“不必為灑了的牛奶哭泣”的箴言，可以讓科學家發現為考古做出重大貢獻的“碎花瓶理論”�？梢�，任何事務都有它積極的一面，我們只要選擇積極的態度就會眼前為之一亮。不信？朋友，那你可從平時瞧不起的人身上，看見他憨厚真誠的一面？你可從其貌不揚的老師身上，看見他智慧的光芒？你可從一次次失敗中，看見自己成功的種子正在萌發呢？

　　積極的態度又是什么？它還是一種竭盡全力的執著！正如一篇散文中所講的并非所有的探索都能發現奧秘；并非所有的耕耘都能迎來收獲，并非所有自信滿滿的航行都能到達成功的彼岸……悲觀的人只會沉陷痛苦的泥潭不能自拔，抑或只能在生命的海邊臨淵羨魚，在命運的森林里守株待兔。相比之下，那些有積極態度的人，只會用實際行動索取竭盡全力的下一次！縱使再次失敗，也只不過鍛打了一份人性毅力的剛強，而他們將會在生命的年輪里收獲無悔的青春永恒！英國的惠靈頓將軍做到了，它終于歷經一次次失敗后于滑鐵盧重挫不可一世的拿破侖；林肯總統做到了，它終于在人生重大時間的第26次失敗后在美利堅的歷史上寫下了濃墨重彩的一頁；共和國的開國元勛更是做到了，他們在紛飛戰火中開創中華民族的新紀元！他們都是當之無愧的生命的強者！

　　你可以擁有多彩的人生，你可以擁有美好的未來，你更可以成為自己生命的舵手，只要你有一個積極的態度。朋友請記�。悍e極的態度助你成功！

　　態度決定成敗的作文內容

　　一個教授通過實驗證明：愛坐在前排的學生中，成功的比例比其他學生高出很多。他對學生們說：“不是說凡事一定要站在最前面，永遠第一，而是說這種積極向上的心態十分重要�！苯淌诘脑捴档梦覀兩钏�，在我們的身邊，有多少人幻想成功，幻想更美好的人生，卻都無法實現，原因只在于他們缺乏這種心態。心態決定成敗，只有懷著這種積極向上的心態，我們才能擁抱成功。

　　擁有積極向上的心態，就要從小事做起，一點一滴的積累。齊白石中年學習篆刻，也是從撿石頭，選石頭這等小事做起，努力練習，才練就了爐火純青的篆刻技藝。美國總統林肯出生在鞋匠家庭，但他沒有厭棄之感，不以做鞋，修鞋是小事就棄之不顧。他認為“一屋不掃，何以掃天下？”連這等小事都做不好，還談什么國家大事？正是他這種積極向上的心態讓他成為了美國歷史上最著名的總統之一。

　　擁有積極向上的心態，就要不怕艱難困苦，堅持不懈。居里夫人在資金短缺，環境惡劣的艱苦條件下，持之以恒的實驗，這才有了鐳的發現。小水滴何其弱小，但面對強大的頑石，它毫不懼怕，不斷地積蓄力量，經過不斷努力，它終將頑石擊穿，這就是“滴水穿石”的來源。事實證明，只要堅持不懈，小水滴也能有大力量。

　　擁有積極向上的心態，就要學會勝不驕，敗不餒。小說三國中，關羽本來有很強的實力，但卻輕易失了荊州，就是因為他太過傲慢，看不起對手，認為自己天下無敵。最終驕傲將他推下了失敗的深淵。有了一些小成就不能居功自傲，失敗了也不能就此頹廢，一蹶不振，會摔倒是常事，只要爬起來，繼續戰斗，也沒什么大不了的。驕傲和氣餒就像兩塊絆腳石，我們要想辦法把它們變成墊腳石，才能跑的更快，奔向成功。

　　心態是成功路上一種很重要的東西，有的人有了積極向上的心態，就能擁抱成功，讓自己的人生更有價值；而有的人缺乏這種積極向上的心態，一生都無所作為，庸庸碌碌。心態決定成敗，讓我們共同努力，懷著積極向上的心態，去實現我們的理想吧！

　　態度的內容拓展：

　　特性

　　社會性

　　態度是在社會生活中經過一定的體驗后積累經驗形成，因而具有社會性，受到社會環境和關系的影響

　　具體性

　　態度是個體對特定的人、觀念或事物的穩定的心理傾向，所謂特定是指具體的態度對象，針對某一件事，某一件事，或某一觀念而言。

　　協調性

　　態度是由認知、情感和行為傾向三個成分組成，這三種成分是相互影響，協調一致的，才能形成穩定的心理傾向。

　　影響因素

　　人際關系

　　正在社會生活中，同伴對與個體的影響力不可低估，人們往往會無意識地遵循同伴的觀點、意見、態度。父母，教師和成人的影響在兒童時期較為明顯。正如蘇聯的心理學家維果茨基曾經說過，人之所以會變成他自己，是以他人作為參照系來對照自己的行為后果。因此，態度和人際關系是密不可分的。

　　個體的心理特征

　　社會所給予的獎勵或者懲罰對人們態度形成和發展有重要作用，如果一個人的智力和個性得到全面和諧的發展，態度形成就容易些，反之就比較困難。例如智力水平高的人，在面對社會情境時，就很容易建立自己的態度，反之，就會很容易受到周圍環境的影響，無所謂自己態度的形成。

　　個人經驗

　　一個人的經驗往往與其態度的形成有著密切的聯系，生活實踐證明，很多態度是由于經驗的積累與分化而慢慢形成的。例如，四川人喜歡吃辣椒，山東人喜歡吃大蔥的習慣，就是由于長期的經驗而形成的一種習慣性態度。當然有時也會出現只經過一次戲劇性的經驗就構成了某種態度。例如，在某一次逗狗的游戲中被狗咬傷，很可能從此就不喜歡狗，甚至害怕狗，即所謂“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。

　　相關理論

　　學習理論

　　這種理論認為，人們能像獲得事實、概念、思想意識、思維方式和習慣一樣去獲得態度。情緒和事實結合會引起態度的改變與發展。心理學家斯臺茨和伯恩 克勞雷認為：

　　1、環境刺激會引起情緒反應

　　2、獎勵，贊賞和社會承認所促進心理傾向會持續下去，對個體態度產生積極影響。

　　3、人們可以通過學習來模仿他人的行為，態度也是如此。

　　4、一種態度的發展可能會受到到其他態度的影響

　　認知理論

　　海德的態度平衡理論重視人與人之間的相互影響在態度轉變中的作用。海德認為，在人們的態度系統中存在某些情感因素之間或評價因素之間趨于一致的壓力，即如果出現不平衡，則向平衡轉化。海德指出，人們在改變態度時，往往遵循“費力最小原則”，即個體盡可能少地改變情感因素而維持態度平衡。

　　奧斯古德的一致性理論，認為一致性原則支配人們的思維。人們總是通過改變態度來達到一致性，一旦產生不一致，馬上就會產生心理壓力，，從而在增加一致性的方向上改變對一個人的評價，然后再影響另一個人態度。例如：話不投機半句多。酒逢知己千杯少。

　　史密斯和卡茲的功能主義理論認為：人們選擇的是負荷特殊心理需要的態度，把態度和個體內在需要聯系起來。人的態度是為心理功能服務的，人如何選擇態度依賴于個體的利害關系。

　　強化理論

　　霍夫蘭德、賈尼斯和凱萊在1953年提出，強調聯想、強化和模仿在態度轉變中的作用。觀點有兩個：

　　1、態度就是對環境刺激的一種反應，態度的改變就像改變行為一樣，會有強化因素的參與。

　　2、當個體面對的強化物要求的態度和本人態度不同時，會產生心里矛盾，會按照自己的態度或者是強化物的態度作出反應。當誘因足夠強大時，會產生態度改變

　　認知失調理論

　　費斯廷格的認知失調理論認為，態度改變是為了維持各項態度之間的一致。如果態度中有兩種認知不一致，就會造成認知失調；如果失調認知的成分多于協調認知的成分，則會引起更大的失調；認知失調給個人造成心理壓力使之處于不愉快的緊張狀態。此時，個體就會產生清除失調、緩解緊張的動機，通過改變態度的某些認知成分，達到認知協調的平衡狀態；費斯廷格認為，認知失調有四種原因：邏輯的矛盾、文化價值沖突、觀念的矛盾以及新舊經驗相悖。

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